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殘疾學(xué)生教學(xué)工作總結(jié)范文
篇一：智障語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
時(shí)光飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作又告結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任陽(yáng)光班（智障）和驕陽(yáng)班（學(xué)障）的語(yǔ)文教學(xué)工作。在工作中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論知識(shí),在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,認(rèn)識(shí)自己的不足,虛心向其他教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,力求使自己不斷進(jìn)步，使智障教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,我獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也查找了自身不足。一年來(lái)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、用心去愛(ài)殘疾學(xué)生。
在教學(xué)工作中，我深信，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了提高自身素質(zhì)，我不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，更新教育觀念，加強(qiáng)行為修養(yǎng)，不斷完善自我。做學(xué)生的楷模。對(duì)待班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，我相信人人都能有所學(xué)，都會(huì)有不同程度的進(jìn)步進(jìn)步，只要老師合理地引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，那么每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。因此，我對(duì)待每個(gè)學(xué)生都有愛(ài)心、有信心、有耐心，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者。在遵守生活中的道德準(zhǔn)則方面，它會(huì)使人變得更純潔、更誠(chéng)實(shí)、更坦率、更嚴(yán)于律己&&只有當(dāng)孩子熱愛(ài)你時(shí)，他才愿意成為你的學(xué)生；而只有當(dāng)他信任你時(shí)，他才會(huì)熱愛(ài)你。在這種信任和熱愛(ài)的感情基礎(chǔ)上，殘疾孩子產(chǎn)生要在成人那里尋求保護(hù)的愿望。當(dāng)孩子們滿(mǎn)懷希望注視著你、十分信任你的時(shí)候，你就是他們真正的教師、教導(dǎo)者和生活的導(dǎo)師，你就是權(quán)威、真理的化身、朋友。由于智障學(xué)生學(xué)生的有著生理或心理缺陷，預(yù)示著他們比正常孩子更脆弱，更需要我的關(guān)注，所以我從不放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)期盼的目光，我要對(duì)智障學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校、社會(huì)負(fù)責(zé)，這神圣的責(zé)任感、使命感，使我沒(méi)有理由不對(duì)他們付出全身心的熱情。魯迅曾說(shuō)過(guò)：教育的力量根植于愛(ài)。只要有了這份愛(ài)，有了艱苦的付出，定能收到成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
三、抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
由于我班智障學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在知識(shí)的連貫性方面，我緊接上學(xué)期的拼音教學(xué)，在學(xué)習(xí)新的漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，不斷加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，為智障學(xué)生閱讀打下良好基礎(chǔ)。在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，字跡工整，無(wú)論課上、課下，還是在家，都大力提倡孩子們練習(xí)鋼筆字或鉛筆字。經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生都有了不同程度的提高。
四、把語(yǔ)文教學(xué)生活化。
智障、學(xué)障孩子學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí)也應(yīng)為他們適應(yīng)社會(huì)而服務(wù)。以教材為依托，以實(shí)踐為載體，把學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密練習(xí)。例如：陽(yáng)光班在學(xué)習(xí)《刷鞋》一課時(shí)，就不能僅僅識(shí)字、學(xué)詞、理解課文內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生親自
刷一刷鞋。這樣，既達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，還鍛煉了學(xué)生的生活能力。
五、采用多種教學(xué)方法，以及開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)字比賽、朗讀比賽、作業(yè)評(píng)比等，這大大促進(jìn)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，雖然保質(zhì)保量地完成了教學(xué)工作，但教學(xué)之余也細(xì)細(xì)反思了工作中存在的問(wèn)題。學(xué)生不會(huì)向老師提出問(wèn)題；教學(xué)的趣味性還應(yīng)再加強(qiáng)等。過(guò)去的只是經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，新的教學(xué)任務(wù)又會(huì)擺在我們面前，我會(huì)繼續(xù)以滿(mǎn)腔的熱情，投入嶄新的工作之中，相信有了艱辛的付出，定會(huì)有收獲的喜悅。
篇二：智障部工作總結(jié)
一年來(lái)，在特教中心領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，智障班全體教師緊緊圍繞特教中心的工作重點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)江門(mén)特殊教師敢想會(huì)干、吃苦耐勞的精神，始終堅(jiān)持“以人為本”的教育信念，認(rèn)真開(kāi)展本班的各項(xiàng)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一年教學(xué)和訓(xùn)練，本班的智障兒童在生活自理能力、認(rèn)知水平及語(yǔ)言表達(dá)等方面均有明顯的提高。同時(shí)，結(jié)合本班教學(xué)實(shí)際精心組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)家庭教育與機(jī)構(gòu)教育有機(jī)結(jié)合工作的深入開(kāi)展。教學(xué)活動(dòng)初見(jiàn)成效，普遍得到家長(zhǎng)肯定和社會(huì)的好評(píng)�，F(xiàn)將具體工作情況總結(jié)如下：
一、按照教學(xué)要求，認(rèn)真開(kāi)展日常教育訓(xùn)練和管理工作
�。ㄒ唬┤粘＝虒W(xué)基本工作 今年本班共19名患兒。在訓(xùn)14人、其中轉(zhuǎn)介到啟智和幼兒園共5人，評(píng)估均為智障患兒，身體或智力都有某種程度的不足或損害。智障班根據(jù)每個(gè)患兒的特點(diǎn)及個(gè)體差異，嚴(yán)格遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)19名兒童分別制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和康復(fù)目標(biāo)。能按照教學(xué)工作制度規(guī)定，定期檢查教學(xué)實(shí)施情況，評(píng)估教學(xué)效果，幼兒檔案的建立進(jìn)一步細(xì)化，認(rèn)真細(xì)致對(duì)照前后的發(fā)展情況，做好階段性工作總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短、采取行之有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法。
�。ǘ┤粘Ｓ�(xùn)練和管理工作 本班能按照中殘聯(lián)和省殘聯(lián)編制《智障康復(fù)教育規(guī)范管理綱要》進(jìn)行評(píng)估和班級(jí)管理。根據(jù)本智障班實(shí)際情況，下半年，實(shí)行有則重點(diǎn)的訓(xùn)練和班級(jí)管理工作：一是加
強(qiáng)班的常規(guī)管理，使各項(xiàng)教育訓(xùn)練有序進(jìn)行；二是注重智障兒童日常規(guī)范的養(yǎng)成教育訓(xùn)練和常規(guī)管理；三是選出能力較好的智障兒童當(dāng)“值日代表”，開(kāi)展小型的趣味活動(dòng)，將良好的日常行為規(guī)范變成特殊兒童能接受的信息，并反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固，使本班智障兒童在規(guī)則意識(shí)方面有了很大的提高。四是根據(jù)各患兒具本情況，按計(jì)劃、有針對(duì)性進(jìn)行教育和訓(xùn)練；五是讓家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)智障兒童的安全監(jiān)護(hù)工作。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)的康復(fù)意識(shí)和安全意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練管理，確保智障兒童的安全和科學(xué)訓(xùn)練。六是堅(jiān)持召開(kāi)即將轉(zhuǎn)介的智障兒童家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)智障兒童教育訓(xùn)練情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展后段對(duì)孩子的訓(xùn)練工作，收集家長(zhǎng)對(duì)本班后期訓(xùn)練工作安排的意見(jiàn)建議。
�。ㄈ┓e極探索適合智障兒童發(fā)展的教學(xué)方法 一是每月進(jìn)行一次集體備課，說(shuō)課和評(píng)課；二是定期對(duì)本班智障兒童逐一進(jìn)行階段性分析，通過(guò)評(píng)課、討論和對(duì)各患兒分析，不斷探索更適合現(xiàn)階段各患兒發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)工作。
二、按照求新，求變，求發(fā)展的工作思路，開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法
在本班形成“有教無(wú)類(lèi)，因材施教，讓每位智障兒童都能夠盡量發(fā)揮自己的潛能”的特殊教學(xué)理念，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法。
今年，本班積極組織開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)教學(xué)。活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)孩子多種感官的學(xué)習(xí)和參與。 一是小組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。當(dāng)教師進(jìn)行感官知覺(jué)教學(xué)時(shí)，先是利用演示，使孩子能觀察、看到、并能隨時(shí)可動(dòng)手模仿、操作、進(jìn)行小組式的學(xué)習(xí)。
教師在小組式學(xué)習(xí)中觀察，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的孩子，再進(jìn)行個(gè)別化的強(qiáng)化訓(xùn)練，予以個(gè)別的支持幫助，使之能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；二是安排以實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是貫穿整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。本班從智障孩子的特點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)的全過(guò)程安排在教學(xué)活動(dòng)之中，將抽象的概念知識(shí)，滲透到活動(dòng)之中，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；三是多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合：在課堂教學(xué)中將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成綜合性的應(yīng)用；四是靈活、豐富的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)語(yǔ)言具有教育性、科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、接受性、啟發(fā)性和趣味性。本班在教學(xué)中非常注意語(yǔ)言的表達(dá)，講課中重視語(yǔ)言的生動(dòng)、形象和趣味性，如教師用兒童語(yǔ)言通過(guò)朗誦兒歌，順口溜，摹態(tài)，擬聲來(lái)進(jìn)行教學(xué)；五是善于選擇、運(yùn)用教學(xué)工具。如本班的感知覺(jué)教學(xué)的訓(xùn)練課，是對(duì)孩子的眼、耳、鼻、舌、身等進(jìn)行多種刺激，并使孩子親口嘗一嘗，嗅一嗅，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，摸一摸的多種感官參與學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷、比較。教具和學(xué)具的選擇運(yùn)用對(duì)課程極其重要，在教具方面，本班用觀察教學(xué)，通過(guò)物品的展示和利用圖片，錄音機(jī)等進(jìn)行觀察，提高患兒分辨歸類(lèi)等判斷能力；學(xué)具方面對(duì)孩子更為重要，本班智障兒童的學(xué)具，許多都是教師特地精心為孩子制作的，如上感知覺(jué)課時(shí)，教師為孩子每人做一份操作學(xué)具。通過(guò)分辨不同顏色、圖片、圖形的比較大小，判斷物品的長(zhǎng)短等，使孩子在操作中學(xué)到知識(shí)，提高認(rèn)知水平；六是重、難點(diǎn)的突破：在感知學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如何突破智障孩子的認(rèn)知?dú)w類(lèi)，抽象的加
工重難點(diǎn)，本班運(yùn)用“小步子”的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)分成若干個(gè)教學(xué)程序進(jìn)行操作，堅(jiān)持從少到多的原則，對(duì)孩子進(jìn)行從易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程訓(xùn)練，使孩子能夠突破難點(diǎn)，掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)分辨粗糙與光滑時(shí)，教師利用蒙示教具，先從視覺(jué)觀察入手，看一看誰(shuí)光滑，誰(shuí)粗糙，再蒙上眼罩，用手摸一摸，分辨出粗糙與光滑，最后由兩種物品到變換成三種物品的比較判斷，使孩子知道當(dāng)兩種物品出現(xiàn)的時(shí)，某一種是粗糙的，而當(dāng)又增加物品時(shí)，這個(gè)粗糙的物品可能就發(fā)生變化，而成為光滑的物品。培養(yǎng)了孩子視、觸覺(jué)的判斷能力。
三、親子同訓(xùn)，家庭教育與機(jī)構(gòu)教育有機(jī)結(jié)合
�。ㄒ唬┘倚贤� 本班根據(jù)各患兒的情況，分別進(jìn)行了多次的家訪和電話(huà)訪問(wèn)。教師利用課余時(shí)間有針對(duì)性與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的家庭情況及孩子在家的表現(xiàn)，進(jìn)行家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)工作以及幫助家長(zhǎng)破解在訓(xùn)練中遇到的難題，本班患兒家長(zhǎng)和教師關(guān)系融洽。
�。ǘ┯H子同訓(xùn) 開(kāi)展親子同訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，密切了老師與家長(zhǎng)、孩子與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，形成融洽、和詣的活動(dòng)氛圍，訓(xùn)練取得良好效果。
�。ㄈ⿷�(hù)外活動(dòng) 開(kāi)展親子戶(hù)外聯(lián)誼活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)培訓(xùn)等一系列活動(dòng)。讓孩子與家長(zhǎng)在大自然中體驗(yàn)濃濃的親情，在不知不覺(jué)中參與到康復(fù)訓(xùn)練之中，使家庭教育與機(jī)構(gòu)教育有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，達(dá)到家校統(tǒng)一，教學(xué)同步。搭建了家長(zhǎng)了解特教
中心工作的平臺(tái)。
四、下學(xué)期工作重點(diǎn)
認(rèn)真按照省規(guī)范康復(fù)教育管理綱要，在結(jié)合本班工作實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷求新，求變，求發(fā)展工作思路，開(kāi)拓創(chuàng)新智障班的特殊教育工作方法。主要做好以下工作：
一是結(jié)合每月、每周主題活動(dòng)開(kāi)展小組課、個(gè)別化教學(xué)；二是啟智博士（認(rèn)知、視覺(jué)訓(xùn)練）、多感官訓(xùn)練以及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等課程，實(shí)現(xiàn)本班的患兒在不同程度上均有進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；三是做好本班患兒的家校有效溝通，鞏固家庭教育與機(jī)構(gòu)教育有機(jī)結(jié)合工作取得的初步成果；四是繼續(xù)抓好教師了解每一個(gè)患兒、因材施教工作落實(shí)。
篇三：小學(xué)特殊教育年度工作總結(jié)交流
教育應(yīng)面向每一個(gè)兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
我校采取送教上門(mén)和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
我校共有學(xué)生802人，其中需要送教上門(mén)的有兩人，隨班就讀的有3人。本學(xué)年，在上級(jí)有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，扎實(shí)工作，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，使特殊教育工作走上了正常軌道，送教上門(mén)、隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量也有了較大的提高，讓這些特殊的孩子也能平等地享受到教育和教師的關(guān)愛(ài)，在我校特教送教服務(wù)隊(duì)老師們的共同努力下，取得了較顯著的收獲�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、健全組織，明確職責(zé)
我校成立了特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組和送教上門(mén)服務(wù)分隊(duì)，由黨、團(tuán)員教師組成，以“新理念、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標(biāo)，以“職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合”為具體要求，用心做好特教工作。大家都能本著一顆愛(ài)心和奉獻(xiàn)的精神，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，認(rèn)真做好此項(xiàng)工作。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。我的老師都不是專(zhuān)業(yè)的特教教師，因此，我們只有組織老師們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)�？匆恍﹫�(bào)刊雜志上有關(guān)特殊教育的理論文章和實(shí)踐操作的案例；要求教師們做一個(gè)有心人，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種渠道獲得特教的知識(shí)和教學(xué)技藝，進(jìn)一步提高廣大教師的認(rèn)識(shí)，明確特殊教育工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。我們教師特別是隨班就讀孩子的任課班主任，還有送教上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠(chéng)的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P(yáng)他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵(lì)他們；學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，老師們都能做到不動(dòng)怒、不歧視、滿(mǎn)心充滿(mǎn)期待，哪怕孩子取得一丁點(diǎn)的進(jìn)步都要認(rèn)真地表?yè)P(yáng)。班級(jí)里營(yíng)造著濃濃的互幫互助的良好風(fēng)尚，使他們能真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
不管是送教上門(mén)還是隨班就讀，我們的老師都有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。每位老師都根據(jù)殘障學(xué)生的個(gè)性差異，從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)合理地制定目標(biāo)、計(jì)劃和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。我們把教學(xué)目標(biāo)定位于：幫助智障兒童了解社會(huì)，
認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。
要讓智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。我校張麗茴老師輔導(dǎo)的對(duì)象沈穎怡一出生時(shí)因腦部積水故導(dǎo)致“智障”，她不會(huì)說(shuō)話(huà)，只會(huì)發(fā)出呀呀的聲音。我們就根據(jù)孩子的癥狀制定相應(yīng)的教育訓(xùn)練計(jì)劃。每學(xué)期上門(mén)送教達(dá)到一月一次左右。由于孩子的智障比較嚴(yán)重，進(jìn)步甚微，但是，我們的老師和領(lǐng)導(dǎo)每次都認(rèn)真地完成上門(mén)送教任務(wù)，從不因?yàn)槭招跷⒍艞壿o導(dǎo)。孩子的父母和爺爺、奶奶都打心眼里高興，感謝我們老師。
生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內(nèi)容。503班的沈培斌輔導(dǎo)的黃依依同學(xué)，連刷個(gè)牙都有困難。我們沈老師根據(jù)孩子的特點(diǎn)，制定了一系列培養(yǎng)生活自理能力的計(jì)劃。每次上門(mén)都將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握為止。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，孩子能料理生活中的一些小事了，著無(wú)疑給那個(gè)可不幸的家庭帶去了一束溫暖的陽(yáng)光。
每年的“六一”兒童節(jié)，我們學(xué)校的特殊教育志愿者老師們都會(huì)帶著節(jié)日的禮物來(lái)到了送教上門(mén)的學(xué)生家里進(jìn)行慰問(wèn)和送教。家長(zhǎng)們看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導(dǎo)工作。
我們本著“一個(gè)都不能放棄”的教育理念，耐心細(xì)致地做著這項(xiàng)工作。學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為
社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(zhǎng)的笑顏。我們正努力地把溫暖的“陽(yáng)光”送進(jìn)了孩子是心坎里，讓他們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖。
一年來(lái)，我們?cè)谔亟谭矫孀隽撕芏喙ぷ�，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
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