- 相關(guān)推薦
語文教學(xué)總結(jié)探究
摘 要：教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗，教師要格外珍惜教學(xué)語言的威懾力量，在教學(xué)實踐中不斷增強教學(xué)語言的功效。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)運用生動精當(dāng)?shù)闹v解語言，設(shè)計確切有效的提問語言，實施巧妙靈動的評價語言，使教學(xué)語言產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，從而成就富有生命活力的高效課堂。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；教學(xué)效果；寓教于樂
教學(xué)語言是教師完成使命、履行職責(zé)的手段，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。教師的課堂教學(xué)語言一般包括講解語言、問題語言、評價語言。講解語言主要是指教師在知識傳授中使用的語言；問題語言是課堂教學(xué)中特有的語言，主要是指教學(xué)過程中教師為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計的課堂問題；評價語言是教師針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)而給予的即時評價語言。教師教學(xué)語言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生成長。因此，教師應(yīng)重視錘煉教學(xué)語言，使教學(xué)用語規(guī)范、生動，富有吸引力，讓課堂教學(xué)富有成效。本文試從以下三個方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)語言的魅力。
一、運用生動精煉的講解語言，寓教于樂
教師的講解語言應(yīng)富有美感。古人說：“語須生動方傳遠(yuǎn)，語必關(guān)風(fēng)始動人�！敝挥猩鷦诱媲械恼Z言才能給學(xué)生逼真的印象，教學(xué)語言越生動，越有利于信息的傳輸，越能引發(fā)學(xué)生積極地思維，越能使學(xué)生產(chǎn)生深刻而良好的情感活動，從而大大提高教學(xué)效率。如何把語言表達(dá)得準(zhǔn)確、生動、具有美的感染力，應(yīng)是教師的基本功力。
教師的講解語言還應(yīng)做到“三精”。主要是指語言上的精煉，講授上的精當(dāng)，知識上的精要。而語言上的精煉，是指課堂上不說空話、不講套話、閑話，字斟句酌，“惜字如金”，以一當(dāng)十。精心設(shè)計課堂，反復(fù)修改課堂語言，變深奧為淺易，化平淡為有趣，使呆板變生動，視抽象為具體，用風(fēng)趣、幽默、準(zhǔn)確、簡約的語言講述有較大容量的知識，使之具有提綱挈領(lǐng)的作用。為此，教師要反復(fù)修改教案，抓住精華，突出重點，講授要精當(dāng)，知識上要精要，讓學(xué)生易懂、好記。近則如校園中粘貼的格言、警句，遠(yuǎn)則如近幾年“感動中國”節(jié)目中的頒獎辭，都可以視為經(jīng)典、精華之作。
二、設(shè)計適切有效的提問語言，啟迪思維
要實現(xiàn)有效教學(xué)，必先從實現(xiàn)“有效提問”開始。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？本人認(rèn)為，課堂提問不能隨心所欲，應(yīng)講究一定的策略。
提問要難易適中，應(yīng)提“跳一跳，夠得著”的問題。提問過易，學(xué)生不需要經(jīng)過思考便能對答如流。這樣的課堂，看似熱熱鬧鬧，其實毫無意義，說白了就是浪費時間；提問過難，超出了學(xué)生的思維水平，會使學(xué)生有高不可攀的感覺，易造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵滯。有效提問應(yīng)以學(xué)生原有知識基礎(chǔ)為起點，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，縮短現(xiàn)有知識水平與預(yù)定目標(biāo)之間的距離，使多數(shù)學(xué)生通過認(rèn)真思考能夠做出回答，使學(xué)生的思維強度達(dá)到“最佳狀態(tài)”。教師在課堂上應(yīng)循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。如此一來，難度較大的問題采取鋪墊遞進(jìn)式，化整為零，先易后難，能使學(xué)生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，從而始終保持活躍的思維，主動而積極地學(xué)習(xí)。
提問要集中有效，應(yīng)提富有探究性的核心問題。備課時，教師要對課堂提出的問題進(jìn)行篩選，使所提問題突出教學(xué)的重點和難點，減少提問的隨意性，減少無意義的提問，同時要注意控制提問的頻率和節(jié)奏。教師的課堂問題要富有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生開動腦筋，積極思考。如，我在教學(xué)《猴王出世》一課時，在學(xué)生整體把握了文本的主要內(nèi)容，品讀了關(guān)鍵語句后，提出了一個學(xué)生極感興趣的問題：“請問，你能從文中的哪些語句中體會到石猴是當(dāng)之無愧的美猴王，可以成為眾猴的領(lǐng)導(dǎo)？請從文中找到關(guān)鍵信息，為他寫一寫‘引薦稿’�！睂W(xué)生在經(jīng)過默讀思考后，緊扣文本內(nèi)容得出了一系列令人稱奇的答案：出身不凡、社交能力強、敢為人先、關(guān)心群眾、沉著冷靜……思維異�；钴S，學(xué)生對文本的理解達(dá)到了一個新境界。
三、實施巧妙靈動的評價語言，激勵進(jìn)取
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的方式為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！钡聡逃业谒苟嗷菀舱f過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)中教師的即時評價具有重要的導(dǎo)向激勵功能，通過多元的評價，就能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂。
教師的評價語言應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維過程的深化，并不斷引向深入。由于受學(xué)生認(rèn)知水平的局限，學(xué)生對材料和問題的理解往往是表層或者單一的，有時候?qū)W生的回答只答對問題的一個方面，另外幾個方面需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)；有時學(xué)生的思考游離了主題，偏離了材料，教師應(yīng)充分運用自己的教育機智，根據(jù)情況對學(xué)生進(jìn)行適時的點撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考和探究，提高學(xué)生的理解能力、概括能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)。”在課堂教學(xué)過程中，教師不是一個旁聽者，也不是一個單純的傾聽者，應(yīng)該是一個有效的提升者。教師在學(xué)生回答問題時，要敏于從學(xué)生的積極思維中捕捉有效信息，并及時提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，拓展學(xué)生的思維空間。
教師的評價語言應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的提煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，還擔(dān)當(dāng)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重任，這也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我們不妨靜下心來傾聽，從學(xué)生的精彩發(fā)言中總結(jié)出良好的思維方式和值得借鑒的優(yōu)秀方法，并且推而廣之，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。例如，我校一語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“運用合適的方法使表達(dá)更生動、形象、具體”時，在學(xué)生課堂練筆后交流的環(huán)節(jié)，注重從學(xué)生精彩的表達(dá)中總結(jié)寫法：“你運用了比喻、擬人的修辭手法，將春天的景物描繪得如此形象，值得我們學(xué)習(xí)！”“我聽出你寫這段話時運用了先概括寫再具體寫的方法，真不錯，同學(xué)們也要學(xué)會運用哦！”“瞧，這一組排比句使你的習(xí)作增色不少！”通過這樣的點撥提煉，漸漸達(dá)成了“授之以漁”的目的。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在擬定教育性談話內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智與心靈。然而，語言可以是強有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的�！弊鳛橐幻處煟氪騽訉W(xué)生的理智與心靈，必須悉心琢磨自己的語言，堅持不懈地錘煉自己的語言，使教學(xué)語言能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，從而成就富有生命活力的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］李如密。教學(xué)藝術(shù)論。山東教育出版社，1995.
�。�2］魏麗杰，魏麗華。教師言語藝術(shù)。濟南出版社，2004.
�。�3］薛炳群。小學(xué)語文有效教學(xué)評價。齊魯書社，2007.
【語文教學(xué)總結(jié)探究】相關(guān)文章：
探究性教學(xué)設(shè)計活動總結(jié)05-25
語文教學(xué)總結(jié) 語文教學(xué)管理總結(jié)08-07
語文高中教學(xué)總結(jié)09-04
語文教學(xué)總結(jié)06-21
語文單元教學(xué)總結(jié)08-01
語文線上教學(xué)總結(jié)08-29