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高三物理教學(xué)反思與總結(jié)(通用15篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的高三物理教學(xué)反思與總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 1
又一屆高三帶完了,經(jīng)過新課改教學(xué),尤其是高三一年的物理教學(xué),反思一下,收獲很大,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)計(jì)劃的制定
一份好的教學(xué)計(jì)劃對我們的教學(xué)是很有幫助的,它能幫助我們明確教學(xué)方向,理清教學(xué)思路,了解教學(xué)進(jìn)度,檢查教學(xué)效果,使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
1、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象,而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度,所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”,講解時詳略得當(dāng)。
2、測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步,涉及的知識點(diǎn)盡可能多,題量要適中,題型盡可能豐富,不一定是安高考的形式出題,可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題,等等。測試的形式也可以是多樣化的,不一定是一月考一次這類的定時定點(diǎn)考試,可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測。
3、教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改,只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息,面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷,講評試卷的要求是:批改要快,講評要短。千萬不要拖拖拉拉,否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到,應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的,而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動。
4、學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式,而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí),得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。
5、后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進(jìn)生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的,抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括:
。1)通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力(落實(shí)到人);
。2)從那些方面來提高他們(落實(shí)到內(nèi)容);
。3)怎樣來提高他們(落實(shí)到方法)
6、尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生,用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練,而在于系統(tǒng)性(知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)
二、教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法,在具體的教學(xué)中,教學(xué)策略是很多的,但最基本的東西是相同的。
1、教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)
教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快
教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍,而不是形式活躍)
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評價(jià)過程創(chuàng)新
2、對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一,在平時的教學(xué)中,要對學(xué)生多鼓勵,少埋怨,
不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。
3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時,一般是就事論事,解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任
務(wù),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),但在復(fù)習(xí)課時,尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事,應(yīng)以點(diǎn)帶面,可以是跨知識點(diǎn),用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如,在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時,傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí),知識體系不夠完整,不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計(jì)設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習(xí),即:一個物體放在粗糙的斜面上平衡時,問:(1)在高中物理學(xué)習(xí)過程中,學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎?并舉例(越多越好)。(2)這類問題如何來求解?在這基礎(chǔ)上,學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法:作出閉合的矢量三角形,利用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。
類似地,在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速;復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動時,可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動時,可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn),等等。分析他們運(yùn)動的初始條件,研究他們的運(yùn)動軌跡,歸納出這類試題的`解題思路和方法。
教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論,即使是不夠全面,也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
三、提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個基本技能,尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯。
1、高三物理試題編制的依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)、教材(各種國家審定通過的教材)、考試大綱(國家)、考試說明(。。
高考試題有導(dǎo)向作用,但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí),不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
2、試題編制的兩種慣用方式:改編和拼湊(組合)。
四、物理問題解決的策略
所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭,遙望能力的彼岸,方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化,不可能有一個統(tǒng)一的解答方法,但掌握了解題的基本思路,就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時,找到了一把“萬能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮,是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力,那么怎樣來解題呢?你有一點(diǎn)必須非常明白,那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維,向閱卷者要分?jǐn)?shù),所以解題時要盡可能簡潔明了。
看見一道題目,首先不是想這道題是否做過,而應(yīng)從以下幾個方面來考慮:
1、題目要求什么?
2、題中提供了哪些已知條件?
3、題目中描述了幾個過程?有哪幾個關(guān)鍵點(diǎn)?每一個過程遵循什么規(guī)律?過程與過程之間靠什么連起來?把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。
4、根據(jù)題目所描述的情境,畫出草圖。
5、題中隱含什么條件(如勻速直線運(yùn)動,意謂著所受合外力為零;平拋運(yùn)動,意謂著水平方向的速度大小不變,豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動……)
編題要“拼湊”、“組合”,那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點(diǎn):
1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段
2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的
3.規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 2
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話,看別人文章,聽懂看懂絕對沒有問題,但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做,就要在聽懂的基礎(chǔ)上,多多練習(xí),多多回顧總結(jié),方能掌握其中的規(guī)律和奧妙,真正變成自己的東西,這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心,堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程,堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”,堅(jiān)信有幾分付出,就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思,請看以下兩條語錄:
我決不相信,任何先天的或后天的才能,能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼,做題的過程是耕耘,做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)
功夫如何下,在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求,就應(yīng)注意哪些問題呢?
。ㄒ唬┯洃。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響,但能夠肯定地說,這對你對物理問題的理解,對你整個物理系統(tǒng)知識的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響,說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此,學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求,沒有這一步,下面的學(xué)習(xí)無從談起。
。ǘ┆(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人),保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量,不能太少,更要有必須的質(zhì)量,就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就能夠了,有的要畫精確圖,要動用圓規(guī)、三角板、量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的,而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講,不走神或盡量少走神。不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講,如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了,有了必須的基礎(chǔ),則允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。
。ㄎ澹┕P記本。上課以聽講為主,還要有一個筆記本,有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的.例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號,以后要經(jīng)?矗茏龅綈鄄会屖,實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指,比方說對練習(xí)題吧,一般題不作記號,好題、有價(jià)值的題、易錯的題,分別作不同的記號,以備今后閱讀,作記號能夠節(jié)省不少時間。
。ㄆ撸⿻r間。時間是寶貴的,沒有了時間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時間,而利用時間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說,能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時間,睡覺前、等車時、走在路上等這些時間,我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶,這樣重復(fù)地再學(xué)一次,能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時想到它的解法的。
。ò耍┫騽e人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)們學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流,互教互學(xué),共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個好朋友。
。ň牛┲R結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu),這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu),甚至具體到章,如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。
。ㄊ┱嬲龊没仡櫯c反思,將物理知識真正變成自己的。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 3
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革,這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革,可以從以下幾方面考慮:
一、 從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),也是物理學(xué)科的特點(diǎn),物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),因此,物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1 、 創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更多地動手實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材,教師要采用讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,同時還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并增加課外小實(shí)驗(yàn),對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),不僅要做,而且還要認(rèn)真做好?傊,教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想,從而掌握物理知識和技巧,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2 、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法,用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。同時還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng),要通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,開拓創(chuàng)造性思維。
二、 從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
物理課堂教學(xué)方法的選擇,要受到教材內(nèi)容的制約,教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇,也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先,必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā),在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較,最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課,通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合,而不是幾種教法的隨意湊合,一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。
第二,還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,必須具有強(qiáng)烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式:如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律,在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題,作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前,作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn),作釋疑性講解。
總之,課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自學(xué)性,不同類型的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。
三、 從學(xué)生的`心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向,學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比強(qiáng),具有一定的思考能力和自學(xué)能力,課堂中常希望獨(dú)立思考求解,學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。()這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難,針對這種情況,一般可采取下列方法:加強(qiáng)講解的目的性和針對性,特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來,使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。
四、 從教學(xué)關(guān)系出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題,是處理好 “ 主導(dǎo) ” 與 “ 主體 ” 的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此,必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動。
加強(qiáng)師生之間的交流活動,教師是交流的主導(dǎo)一方,其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景,有目的、有計(jì)劃地開展各種教學(xué)活動,以各種有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體,教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動,使學(xué)生積極主動地獲取知識信息,發(fā)展各方面的能力。
可見,教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素,教師在課堂上的各項(xiàng)活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以,努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中,是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
總之,物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件,靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法,積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法,深化物理課堂教學(xué)方法改革,努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)反思新課改下的初中物理教學(xué)反思初中物理教學(xué)反思
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 4
又一年緊張忙碌的高三結(jié)束了;厥滓荒陙淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,我不禁感慨萬千。工作9年,高三教了4年,也曾中途接班,但……沒教過這么差的學(xué)生。我所教兩個班都是理科的普通班,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)的時候,遇到了他們,很多時候他們讓我束手無策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化,不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要,我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛每一個學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同,作為每一個具有個性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生,教師必須有這樣的職業(yè)道德:熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”,這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的,也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑,真正做到因材施教,即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在:尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格,把自己放在與學(xué)生平等的地位,和學(xué)生交朋友,和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法,他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”,然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅錆M感情的,有著各自的需求和欲望,有著不同的興趣和愛好,有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后,對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感,會帶著良好的情感來正面理解教師的語言,并主動接受教師的要求,以此可提高教學(xué)效果。
以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,必須讓大家喜歡上這門課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍
興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,陶行知先生也說過:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人,就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻摹⒃敢飧傻、想干的事情時,才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系,更是合作關(guān)系,教師與學(xué)生在人格上是平等的,這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,同時使大家在氣氛中受益,使每一個學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律,清楚其研究的對象,適應(yīng)范圍和條件等,從此入手解決具體問題,而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系,形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識,清晰的知識網(wǎng)絡(luò),有利于聯(lián)想記憶,有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,認(rèn)真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動。基本概念中,要區(qū)分位移與路程,速度與速率,速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中,最簡單的是勻變速直線運(yùn)動,用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動,只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后,再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動,要知道,它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷改變),也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾:力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化,并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,許多問題可比較快捷地解決。一般來說,某一時刻的'問題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言,若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法,要涉及過程中每一階段的物理量,計(jì)算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,因?yàn)檫@是兩個守恒定律,如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法,要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。
4、調(diào)整心態(tài),學(xué)會放棄
進(jìn)入高三下學(xué)期,在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識,那就要放棄。一定要認(rèn)清形勢,一定要對自己有一個客觀、實(shí)際的定位,只有找準(zhǔn)自己的位置,才能成為勝利者?紙錾弦彩沁@樣,必須在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分,特別是理綜試卷,對我校大部分學(xué)生而言,要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握自己會做的,爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題,該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí),主抓基礎(chǔ),狠抓落實(shí),以不變應(yīng)萬變,不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求,才能使每個學(xué)生高興而來,滿意而歸。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 5
緊張而忙碌的高三工作伴隨著高考的結(jié)束以近尾聲,回首往 事,有多的欣慰,少的遺憾。
一、教學(xué)工作
高三一年都是復(fù)習(xí)課,容易形成滿堂灌,如何提高課堂效率,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用呢?在課上我注意:
1、重視研究情趣教學(xué)。我想,興趣是關(guān)鍵。我在備課時,力爭每節(jié)課都給學(xué)生營造一定的教學(xué)情境,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,在此基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),解除疑點(diǎn),做到節(jié)節(jié)清、段段清。
2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中必須發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。因此,我精心準(zhǔn)備每個物理實(shí)驗(yàn),用以啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和合作意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生形成物理概念,通過物理現(xiàn)象,揭示物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。充分利用電教手段,全方位的為學(xué)生提供直觀的思維空間,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對知識易于理解,易于接受。同時,還增大了課堂容量。
4、重視學(xué)法指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)法的研究與指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中,我十分注重學(xué)法的研究,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重知識的形成,讓學(xué)生在自己動手、動腦的基礎(chǔ)上形成由感知→理解→鞏固→運(yùn)用→掌握的全過程。
經(jīng)過自己的努力,在課堂教學(xué)上取得了一些成績,在20xx年3月分別做課《電磁感應(yīng)中的能量》校級高三復(fù)習(xí)示范課,《帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動》區(qū)級高三復(fù)習(xí)展示課。受到區(qū)教研員和同行教師的好評。開學(xué)初被聘為區(qū)物理教研大組成員,在05年11月對全區(qū)高三物理教師進(jìn)行《力學(xué)部分》復(fù)習(xí)輔導(dǎo),受到教師們的一致好評。
在重視課堂教學(xué)的同時,我同樣重視教學(xué)研究,注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,注意把物理教學(xué)和教育中的一些心得體會進(jìn)行整理和總結(jié),用理論指導(dǎo),寫出高水~平的論文。20xx年1月《探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高學(xué)生創(chuàng)新能力》市級三等獎、20xx年4月《實(shí)施學(xué)案教學(xué)提高復(fù)習(xí)課效率》校級一等獎,《高三物理復(fù)習(xí)課探討》校級二等獎。
二、培養(yǎng)青年教師
我與青年教師張富龍結(jié)為師徒,為使他盡快掌握各種技能,脫穎而出,我每周利用一定的時間,同他一起分析教材、教法、教學(xué)目的,指導(dǎo)他們?nèi)绾未_定重點(diǎn)、難點(diǎn)、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口,如何設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、如何安排教學(xué)計(jì)劃等。我們還經(jīng);ハ嗦犝n。課后,我們共同切磋,共同進(jìn)步。由于任年級學(xué)科組長,我除了做好本職工作外,還帶領(lǐng)全組物理教師一起說課,備課。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,共同克服工作中的困難,共創(chuàng)佳績。
三、不足
進(jìn)入高三后,學(xué)生兩極分化更為嚴(yán)重,做為理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,在一摸、二摸考試中分?jǐn)?shù)很低,學(xué)生很是著急,但基礎(chǔ)太差提高困難,由于班容量大,學(xué)生程度不齊,在課上照顧中間顧不了兩頭,感覺很是無奈。
回顧高三這一年:我曾努力過,我曾斗爭過,我曾失望過,也曾憧憬過,我曾痛苦過,我也曾快樂過。、
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 6
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個方面入手:
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力:
獨(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生必須具備的 基本的解題能力,也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn),目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評試題的'時候,教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法,從讀題開始,獨(dú)立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣:
1、文字說明要清楚,說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn),關(guān)健的條件作必要的分析判斷,說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡明、扼要,直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理意義,說明矢量的方向。
2、主干方程要突出,主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等,因?yàn)樵诟呖荚u卷中,主干方程是得分的重點(diǎn),要寫出所列方程的依據(jù),要列原始方程,列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書寫布局要規(guī)范,文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng),就是要用最少的字符,最小的篇幅,表達(dá)出最完整的解答,使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下,在高三的復(fù)習(xí)課上,我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試:
1、充分發(fā)揮小組的作用。在物理課的教學(xué)上,我在把問題交給學(xué)生的時候,常常會提這樣的要求:“這個問題等一下,我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案),前提是這個組的同學(xué)必須要認(rèn)同他!如果答案不正確,所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去,教室內(nèi)馬上就積極討論起來,結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案,這不但可以提高學(xué)生們的合作能力,還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生上臺講課,面對同一個問題時,學(xué)生的解決方式也會是獨(dú)特的,往往是有很多種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法,同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 7
1、面對學(xué)生實(shí)際,抓好基礎(chǔ)
作為高三老師,不但要研究課本和教學(xué)大綱,還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱,把知識點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準(zhǔn)確,對每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備。同時關(guān)心信息,及時調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率,充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,切忌閉關(guān)自守。
同時,不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異,基礎(chǔ)狀況不同,教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際,研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言,主要是建立知識體系和網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)各章的聯(lián)系,把各個獨(dú)立的知識串起來,搞清內(nèi)在的聯(lián)系,絕不應(yīng)該用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。從前面分析知道,現(xiàn)在“理綜”物理試題,有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義,以及它們的適用條件,能否在簡單情況下應(yīng)用它們,能否清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式,能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中,應(yīng)精心組織試題,訓(xùn)練的題目以小巧為主,抓好定時訓(xùn)練并及時評講,以一本復(fù)習(xí)資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ)。
2、講練結(jié)合中,倡導(dǎo)獨(dú)立思考和規(guī)范性解題。
高考是對學(xué)生能力的考查。能力的提高,首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研,依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的'學(xué)習(xí)作風(fēng),落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中,講例題貴在精,學(xué)生做題貴在獨(dú)立思考,都不在多。
講,教師要精選例題,選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題,但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的,應(yīng)注意例題的難易梯度,應(yīng)注意在講的過程中一題多問,由易及難的逐步深入逐步發(fā)散,還要注意防止例題過多滿堂灌,要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時間,創(chuàng)建思維的空間,以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過程中,還應(yīng)注意對學(xué)生加強(qiáng)審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。
練,要求教師精選試題,定時練、及時改、及時評,在高三階段,訓(xùn)練一定量的試題是必要的,學(xué)習(xí)物理知識的目的是解決物理問題,練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配,基礎(chǔ)題與能力題的兼顧,還要注意試題總量的控制(一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好),以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考,純粹套用公式,張冠李戴。現(xiàn)在考試題量少、分值高,要求準(zhǔn)確性高。因此,在評講過程中,一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題,強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題,必要時還要講解根據(jù)公式如何解出答案,有些問題,還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的討論,評講過程中,還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。
3、有針對性的講專題,提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力,從近年試卷來看,這類問題比例較小,但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度,是其他試題不可替代的,它們主要是出現(xiàn)在物理問題中,分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對獨(dú)立問題進(jìn)行具體分析,找出重要的因素和條件,把復(fù)雜問題分解成若干個簡單問題,找出它們之間的聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題。這在平時訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上,這類問題其實(shí)不一定很復(fù)雜,有的甚至很簡單,但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)知識應(yīng)用到所涉及的問題中去,進(jìn)行分析和推導(dǎo)。
這類能力的提高,除平時積累外,在考前一個月進(jìn)行專題講座和定時強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段,應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
以上是我個人的一些淺見,不當(dāng)之處望各位同仁批評指正。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 8
回顧本屆高三物理教學(xué),我們主要做了以下工作:
重視課堂教學(xué)。教學(xué)過程是師生互動的過程,在互動中,能更好地展開知識的分析和方法的歸納;谶@種認(rèn)識,我們緊扣高考特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),認(rèn)真籌劃每一章節(jié),精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的每個環(huán)節(jié),推動教學(xué)層層深入,形成良性互動,取得了良好的教學(xué)效果。
認(rèn)真研究三年高考五年模擬。目的是更好地把握高考特點(diǎn),做到復(fù)習(xí)過程中突出重點(diǎn),突出熱點(diǎn),在主干知識上花更多的時間,下更大的功夫,避免平均用力。以“飛鷹學(xué)社”為抓手,實(shí)施分類推進(jìn)。對于悟性較好的學(xué)生,側(cè)重于能力培養(yǎng)?荚囌f明中明確要求,要培養(yǎng)學(xué)生五個方面的能力,即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?梢哉f,高考物理試題的設(shè)計(jì),都要體現(xiàn)出能力的考查,所以在這個環(huán)節(jié)上,我們下了很大的功夫。借“力”提升。倪士劍同學(xué)成經(jīng)到外校借讀,他把其他學(xué)校好的`學(xué)習(xí)策略提供給學(xué)生,并且?guī)е鴮W(xué)生干,逐步形成了以他為核心的學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)氛圍有了很大提高。
本次月考試卷與上一次的月考難易程度接近。選擇題覆蓋的知識面比較全面。實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題一些值得注意的細(xì)節(jié):
1、注意解題規(guī)范的訓(xùn)練,不少學(xué)生方程不規(guī)范,公式不準(zhǔn)確,無法判定物理意義。有的干脆不寫公式,直接寫數(shù)據(jù)計(jì)算,造成了丟分現(xiàn)象。
2、要精心備課,設(shè)計(jì)的問題要與高考接軌,一環(huán)套一環(huán),逐步深入,使學(xué)生的思維既有深度又有廣度,充分把握學(xué)生對因果關(guān)系感興趣的特點(diǎn),使學(xué)生積極思考,提高課堂效率。
3、不能放棄教材,注意回歸教材。因?yàn)橘Y料中的概念、公式、規(guī)律都來源于教材,是所有復(fù)習(xí)資料中不可缺少的組成部分。不能淡化處理。
4、要重視錯題集的使用。有的題目見過了、做過了,在試卷中遇到了還是做不對,根本原因是不理解,或者是理解了沒有鞏固好,作為老師,就要引導(dǎo)學(xué)生理解好鞏固好考點(diǎn)。行之有效的方法是用好錯題集。把這類問題寫到錯題集上,有空就看看,討論討論,效果很好。上述有不當(dāng)之處,請指正。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 9
認(rèn)真分析高考物理試題和學(xué)生高考成績,回首自己高三這幾年來的教學(xué)工作,有許多值得總結(jié)和思考的地方。下面就近年來在教育教學(xué)(此文來自 )中的體會總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)研究,明確方向。
高三年級教學(xué)伊始,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“新大綱”以及前幾年的高考試題,從中找出共性,發(fā)現(xiàn)變化及趨勢,總結(jié)規(guī)律,明確備考方向,提高復(fù)習(xí)備考的針對性。物理試題的共同特點(diǎn)是:注重基礎(chǔ),考查物理主干知識、重點(diǎn)概念和規(guī)律;緊密結(jié)合實(shí)際,考查綜合應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)物理知識在實(shí)際問題中的應(yīng)用;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾。變化之處及趨勢:?yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力要求有所提高;考查能舉一反三的設(shè)計(jì)、解決書本以外的開放性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn);第二卷難度可能會降低,23.24.25題梯度會更明顯。
二、制定計(jì)劃,落實(shí)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)校的具體情況,制定切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確每個階段的目標(biāo)定位。
1、夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn),培養(yǎng)能力。
高考物理試題有7道選擇題,每道題6分,其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的重要章節(jié),甚至有的是課本的原題再現(xiàn),這要求我們重視課本,并對每個知識點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對于主干知識更是考查重點(diǎn),這些知識的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上,否則無法實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排,都只能食而不化,對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解,不深不透,不可能達(dá)到正確理解的'目的!把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說,可按以下幾項(xiàng)來操作:
①對每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀,及時消化,理出要點(diǎn);
②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;
、勖空陆Y(jié)束,可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),理一理本章知識線索;
④每逢大型考試,再將知識回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒,則對雙基知識的掌握定會有相當(dāng)?shù)氖找。在加深對“雙基”理解的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生
用物理思維分析解決問題的能力,也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點(diǎn)面結(jié)合。主干知識的復(fù)習(xí),首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),這樣,學(xué)生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反,一個綜合性較強(qiáng)的題目,可以采取拆分的方法——“化整為零”,對復(fù)雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,有利于學(xué)生理解掌握解決問題的思維過程和方法,提高應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
2、通過專題復(fù)習(xí),提高綜合分析問題的能力。
高三復(fù)習(xí)的后階段,在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知基本到位的前提下,可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、對比的方法,加深對雙基知識的理解,并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧,有關(guān)這方面的知識,原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),初學(xué)時一般只能就事論事,學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習(xí)時若還是機(jī)械重復(fù)一次,認(rèn)識必然還是支離破碎,不能提高認(rèn)知能力的水平。如果搞一個“物理圖象”的專題,綜合一下已有的對圖線的各項(xiàng)認(rèn)識,就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識圖象的物理涵義。這樣,對圖線的認(rèn)識、解釋、翻譯的能力便得到了提高,再去解決同類型的問題,自然就會迎刃而解了。
再如,帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動,本是兩個獨(dú)立的部分,且都是重點(diǎn)的內(nèi)容。單獨(dú)分開來處理,情況尚可。一旦綜合起來,常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么,不妨將兩者聯(lián)系起來,搞一個專題,通過對比,可從帶電粒子在不同場中的受力情況;場力做功情況;粒子運(yùn)動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別,加深對這兩個事物的認(rèn)識,并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中,小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化,常用解題思想方法有哪些,需要注意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí),既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解,又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解,復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。
物理試題仍是學(xué)科內(nèi)綜合,以專題形式進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí),編織知識網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)多題歸一,舉一反三、觸類旁通,并能抓住應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過程,建立物理模型;有利于培養(yǎng)學(xué)生
推理和分析綜合的能力,用物理思維分析解決實(shí)際問題的能力;通過專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和總結(jié)。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
實(shí)驗(yàn)題的分值有12分之多,但從歷年高考的得分
情況分析,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭偸菍W(xué)生較為薄弱的部分,得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率,復(fù)習(xí)備考時,注重抓實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想的理解,實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、對比;讀數(shù)類、電路設(shè)計(jì)類,力學(xué)中的紙帶處理,圖象處理等。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn),開放實(shí)驗(yàn)室,但不要簡單重復(fù),要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn),要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),明確認(rèn)識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生
科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論,特別是書面的表述。
三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息反饋,優(yōu)化課堂教學(xué)。
高三時間緊,課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對性、實(shí)效性,為了能達(dá)到這個要求,我們需要對教材有透徹的理解,對知識的應(yīng)用有更深更廣的了解,對學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預(yù)見,以使教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。
四、注重解題方法指導(dǎo)。
物理試題有二道必修計(jì)算題,分值為33分之多,所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學(xué)生的得分,所以有必要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。物理評分原則是重過程、輕計(jì)算,按步得分,如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范外,指導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實(shí)現(xiàn)分步得分,同時應(yīng)寫清楚研究對象和過程,標(biāo)注方程序號,物理量符號書寫應(yīng)規(guī)范等。
回顧過去的教學(xué)工作,略作梳理,值得反思的問題多多,慢慢品味,真有不少收獲。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 10
認(rèn)真分析高考物理試題和學(xué)生高考成績,回首自己高三這一年來的教學(xué)工作,有許多值得總結(jié)和思考的地方。下面就一年來在教育教學(xué)中的體會總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)研究,明確方向
高三年級教學(xué)伊始,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“新大綱”以及前幾年的高考試題,從中找出共性,發(fā)現(xiàn)變化及趨勢,總結(jié)規(guī)律,明確備考方向,提高復(fù)習(xí)備考的針對性。物理試題的共同特點(diǎn)是:注重基礎(chǔ),考查物理主干知識、重點(diǎn)概念和規(guī)律;緊密結(jié)合實(shí)際,考查綜合應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)物理知識在實(shí)際問題中的應(yīng)用;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾椤W兓幖摆厔荩簯?yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力要求有所提高;能舉一反三的設(shè)計(jì)、解決書本以外的開放性實(shí)驗(yàn);第二親卷難度可能會降低,23、24、25題梯度會更明顯。
二、制定計(jì)劃,落實(shí)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校的具體情況,制定切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃,每個階段的目標(biāo)定位。
1、適當(dāng)降低難度,使學(xué)生擁有優(yōu)越感,順利跨過會考、高考的臺階。
學(xué)生剛完成會考,會考期間簡單的重復(fù)練習(xí),使他們思維簡單化,而高考物理試題的難度之大是眾所周知的,所以,從會考到高考如何過渡顯得非常重要。
2、夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn),培養(yǎng)能力。
高考物理試題有8道選擇題,每道題6分,其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié),甚至有的是課本的原話再現(xiàn),這要求我們重視課本,并對每個知識點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對于主干知識更是考查重點(diǎn),這些知識的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上,否則無法實(shí)現(xiàn)。在加深對“雙重”理解的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生用物理思維分析解決問題的能力,也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點(diǎn)面結(jié)合。主干知識的復(fù)習(xí),首先選擇一系列相關(guān)連的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),這樣,學(xué)生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反,一個綜合性較強(qiáng)的題目,可以采取拆分的方法——“化整為零”,對復(fù)雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,有利于學(xué)生理解掌握解決問題的思維過程和方法,提高應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
3、理科綜合試題仍是學(xué)科內(nèi)綜合,以專題形式進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)。
編織知識網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)多題歸一,舉一反三、觸類旁通,并能抓住應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過程,建立物理模型;有利于培養(yǎng)學(xué)生推理和分析綜合的'能力,用物理思維分析解決實(shí)際問題的能力;通過專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和總結(jié)。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
實(shí)驗(yàn)題的分值有17~18分之多,但從歷年高考的得分情況分析,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭偸菍W(xué)生較為薄弱的部分,得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率,復(fù)習(xí)備考時,注重抓實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想的理解,實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、對比;讀數(shù)類、電路設(shè)計(jì)類,力學(xué)中的紙帶處理,圖象處理及光學(xué)、熱學(xué)等。
三、加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)
高三時間緊,課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對性、實(shí)效性,為了能達(dá)到這個要求,我們需要對教材有透徹的理解,對知識的應(yīng)用有更深更廣的了解,對學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預(yù)見,以使教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果,我們備課組;ハ嗵接憽⒔涣、學(xué)習(xí),相互取長補(bǔ)短。
四、注重解題方法指導(dǎo)
物理試題有三題計(jì)算題,分值為54~55分之多,所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學(xué)生的得分,所以有必要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。物理評分原則是重過程、輕計(jì)算,按步得分,如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范外,指導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實(shí)現(xiàn)分步得分,同時應(yīng)寫清楚研究對象和過程,標(biāo)注方程序號,物理量符號書寫應(yīng)規(guī)范等。
回顧過去一年的教學(xué)工作,略作梳理,值得反思的問題多多,慢慢品味,真有不少收獲。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 11
物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。下面是小編為你帶來的 高三物理復(fù)習(xí)階段教學(xué)反思,歡迎閱讀。
在這一年里遇到的問題中主要有以下兩點(diǎn):
1、第一輪復(fù)習(xí)中如何把高中物理知識進(jìn)行整理、歸納、提煉,把物理知識體系化,第二輪復(fù)習(xí)中如何抓住學(xué)生對解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成。
高三復(fù)習(xí),我遇到的最大的一個問題便是難以把握高考動向,另外就是對基本知識系統(tǒng)的歸納和整理需要花費(fèi)很多的時間。高三的學(xué)生經(jīng)歷過高二會考復(fù)習(xí),已經(jīng)掌握了基本知識,第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)然不可能把舊的知識再進(jìn)行羅列陳述,學(xué)生往往感到枯燥無味。而要求對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理,教師本身就應(yīng)該有完整并且系統(tǒng)的知識體系才能指導(dǎo)學(xué)生提煉知識。這一點(diǎn),我毫無經(jīng)驗(yàn)可言。而很幸運(yùn)地我和楊宗跳老師結(jié)為師徒,在這一方面為我提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。楊老師的課堂也是我的學(xué)堂。這樣,解決了我經(jīng)驗(yàn)不足的問題,也為我在第一輪復(fù)習(xí)的整理歸納和第二輪復(fù)習(xí)的方法提升上提供了一條捷徑。
第一輪復(fù)習(xí)中楊老師注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行基本概念的復(fù)習(xí)的時候,能夠深入這個概念的內(nèi)涵和外延,在基本規(guī)律的復(fù)習(xí)中,去挖掘規(guī)律的適用條件,而不是簡單的一筆帶過。這一點(diǎn)給我的感觸很大。因?yàn)槲业恼n常常忽略了基礎(chǔ)的鋪墊,一味地想去快速地拔高學(xué)生的能力水平。比如在靜摩擦力和滑動摩擦力的復(fù)習(xí)時,楊老師是從摩擦力的產(chǎn)生條件到摩擦力的大小、方向,通過例舉生活中的實(shí)例建構(gòu)物理模型,在深入淺出的講解中,引導(dǎo)學(xué)生對兩種摩擦力的特點(diǎn)和不同進(jìn)行梳理,抓住主干知識,一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)就搭建成了。之前在我看來毫無意義的“撿小石子”,在后來都變成了高樓大廈的基石。這樣的一堂課,往往能在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下有更好的提高。而我的'一節(jié)課下來,總覺得基礎(chǔ)沒打扎實(shí),匆忙建造起來的樓房也搖搖欲墜。
第一輪復(fù)習(xí)時,我經(jīng)常希望能夠做到面面俱到,而結(jié)果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的復(fù)習(xí)時應(yīng)該對復(fù)習(xí)內(nèi)容大膽取舍,但并不意味著對基礎(chǔ)知識基本規(guī)律復(fù)習(xí)的忽略,主干知識的考點(diǎn)內(nèi)容必須復(fù)習(xí)到位,打好基石。其余內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生自主梳理,或在練習(xí)、檢測題中有所體現(xiàn)。
在第二輪專題復(fù)習(xí)中,對于一個新老師很難對方法技巧進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。楊老師的經(jīng)驗(yàn)和對知識的梳理給我提供了模板,使我少走了很多彎路。比如對于每個專題中典型的物理模型及題型,楊老師都做了很好的歸納。此外,在專題復(fù)習(xí)時,我有時只注重不同類型的題型的解題,這樣的一節(jié)課不僅枯燥同時缺乏思維上的進(jìn)一步提升,特別是對于那些基礎(chǔ)較差或者一般的學(xué)生來說收獲甚微,而學(xué)生解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成主要的場地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學(xué)到了很多東西,比如對于傳送帶問題的專題,楊老師從水平模型到傾斜模型,從受力分析到運(yùn)動分析再到能量分析,詳盡地進(jìn)行了歸納,對學(xué)生的能力要求層層提高。這樣的課讓學(xué)生腦子里對這個知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理,也為學(xué)生解決問題分析問題提供了一個很好的引導(dǎo)方向。這一堂課讓我意識到,思維的形成應(yīng)該循序漸進(jìn),如果能夠通過不同題型引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握不同的方法,能夠精析解題方法、解題思路,課堂效率將會大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學(xué)生思考。
通過不斷地對比老教師的課堂和自身的課堂,通過新教師自身的反思總結(jié),把經(jīng)驗(yàn)和知識系統(tǒng)地傳承下來,經(jīng)過這一年,我深深地體會到師徒結(jié)對這種方式對新教師個人以及對提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)效率的有利作用。
2、高三課堂教學(xué)中師和生各自應(yīng)該扮演怎么樣的角色?
課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主體,為主導(dǎo)。這句話作為一名教師是再熟悉不過了,而在高三的教學(xué)中,在高考指揮棒的無形壓力下,課堂教學(xué)往往失去了本來應(yīng)該具有的活力和生氣。主體和客體倒置,主導(dǎo)被填塞取代。對于我這個初次全程經(jīng)歷高三教學(xué)的年輕老師來說,在這樣的矛盾中往往感到迷惘和無所適從。怎樣才能在新課程理念與高考壓力的夾縫中找到一個平衡點(diǎn)呢?
在我的課堂上,有的時候習(xí)慣性地都是自己在講解,很少讓學(xué)生主動去歸納總結(jié)。學(xué)生習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式后,往往覺得枯燥無味,課上無精打采。如果高三的復(fù)習(xí)能夠以問題為中心組織教學(xué),能使一堂課的教學(xué)效果更加有效。設(shè)置問題幫助學(xué)生梳理知識,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,讓學(xué)生的頭腦在課堂上動起來,自主地去思考學(xué)習(xí),而不是被動地接受填塞。因此,備課的重點(diǎn)在梳理知識的同時要去設(shè)置一些問
題。通過問題的設(shè)置,把知識以問題為載體呈現(xiàn),再通過教師的主導(dǎo)調(diào)控和師生、生生間的互動交流完成對問題的反思提煉,讓學(xué)生自主地完成知識和方法上的有效積累,提高能力。
另外,在方法的總結(jié)上,很多時候我都是把現(xiàn)成的方法告訴學(xué)生,然后出示例題讓學(xué)生套用之前的方法去解題。而課后很多學(xué)生反應(yīng)課上容易聽懂,但是課后自己不會做題。這樣的方式,對于教師備課,要花更多的時間和精力去整理歸納,去尋找合適的能讓學(xué)生套用方法的習(xí)題,而結(jié)果卻是事倍功半。在我對教學(xué)過程進(jìn)行了反思之后,發(fā)現(xiàn)在課堂上,學(xué)生少了自主思考自主判斷的過程,思維上習(xí)慣了教師帶著走,當(dāng)放開讓他們自己走路的時候,思維受到限制,感到束手無策,舉步維艱。在楊老師的啟發(fā)下,我試著在課堂上讓學(xué)生自己通過例題的分析和自己習(xí)題的練習(xí),總結(jié)方法,尋找規(guī)律,讓學(xué)生的大腦在課堂上充分地動起來。既活躍了課堂氣氛,也得到了思維上的鍛煉。比如對于動能定理的應(yīng)用這個知識點(diǎn),可以在一組題目解完后,讓學(xué)生在這些題目中尋找共同的考點(diǎn)和應(yīng)用方法,或者還可以讓他們思考是否還有其他方法,鞏固知識點(diǎn)的同時,提升了能力要求。
綜合上面幾點(diǎn),我覺得高三教師在組織教學(xué)活動的時候,應(yīng)該多反思一下在課堂上如何把學(xué)生的思維調(diào)動起來,使得復(fù)習(xí)課不再枯燥,而是有活力;使得教師不再辛苦去填塞,而是學(xué)生自主接受學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)效果將會是事半功倍。
此外,我認(rèn)為每個老師還應(yīng)該做的一點(diǎn)就是在反思自己的教學(xué)之前,應(yīng)該對教學(xué)對象先進(jìn)行反思。這一節(jié)課,學(xué)生的思維死結(jié)在哪里,難點(diǎn)在哪里,哪里有不好的習(xí)慣,都要進(jìn)行細(xì)致的分析,詳細(xì)地掌握了學(xué)生的這些情況之后,思考下一次教學(xué)活動的重點(diǎn)難點(diǎn),才能有據(jù)可依。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 12
對于高三物理教學(xué)來說,反思尤為重要。教學(xué)反思,是對“失”的反省,也是對“得”的歸納,局限于反省的反思是不全面的反思。關(guān)于教學(xué)反思的形式,可以采取靈活多樣的方式。
一、反思考試大綱
高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的解釋和說明,師生雙方都應(yīng)該認(rèn)真解讀,在準(zhǔn)確把握精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上能給教學(xué)以有效的幫助,能有效地給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),準(zhǔn)確地把握教材不同章節(jié)的教學(xué)深度和范圍。如2012年高考理綜物理試題第19題和第24題第2問,既考查了基礎(chǔ),又能測出考生的能力。
二、反思“雙基”
教師要反思雙基,在指導(dǎo)學(xué)生時做到以下幾點(diǎn)。
(1)精確掌握概念、定律、公式,這些內(nèi)容是建立知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生進(jìn)行思維活動所用到的第一手資料,對每個小項(xiàng)都要掌握其內(nèi)涵,明確其外延。
。2)將概念網(wǎng)絡(luò)化。如學(xué)習(xí)煤油、汞作為介質(zhì)測溫時,均按“原理——操作方法——優(yōu)點(diǎn)——缺點(diǎn)——具體事例”的序列組織教學(xué),將不同的序列進(jìn)行對比,從每一個概念沿不同的角度、途徑發(fā)散,從一個概念聯(lián)想到另一個概念,并找到概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,使概念有機(jī)地聯(lián)系在一起,形成概念網(wǎng)絡(luò)。
(3)要想解決復(fù)雜問題,必須在基礎(chǔ)知識上下功夫,努力尋找知識和思維的轉(zhuǎn)化點(diǎn),以便將繁難的知識轉(zhuǎn)化、分解為簡單的基礎(chǔ)知識;同時要從訓(xùn)練常規(guī)思維出發(fā),用一般的方法解決繁難問題。這樣,就能抓好雙基,夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力。
三、反思教法
教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)法,這是物理教學(xué)的關(guān)鍵。
(1)及時公布學(xué)生在解題中的常見錯誤情況。每一專題結(jié)束后,就學(xué)生在解題中所發(fā)現(xiàn)典型錯題的失分率、失分類型、失分原因等進(jìn)行分析,從而強(qiáng)化訓(xùn)練,舉一反三,以引起學(xué)生的高度重視。
。2)堅(jiān)持課改。應(yīng)將新課標(biāo)的.一些精神融入課堂,做到教學(xué)目標(biāo)從單純的知識目標(biāo)向掌握知識的過程與方法轉(zhuǎn)換,即不但讓學(xué)生掌握原理,更要讓學(xué)生用原理解決問題。這樣,教法和學(xué)法從單一的傳授型、被動接受型向?qū)W生自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,并能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),不斷對知識進(jìn)行自我組織、自我完善,真正做到課堂授課到位,不灌輸。
四、反思學(xué)生
高三學(xué)習(xí)緊張是自然的,學(xué)生浮躁是有名的。因此,我們在挑選每個復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時都應(yīng)該注意做到精挑細(xì)選,在講解這些練習(xí)的時候應(yīng)該精講。同時,在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合,長時間的講和長時間的練都不利于學(xué)生知識的及時鞏固、修復(fù)。
總之,作為教師,我們要不斷地學(xué)習(xí),掌握一定的教學(xué)策略,不斷反思自己的教學(xué)行為,把提高教學(xué)水平作為至高追求,真正落到實(shí)處,從而切實(shí)提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 13
本節(jié)是第六章的總結(jié)性的內(nèi)容,也是介紹性質(zhì)的內(nèi)容,以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心,向宇宙學(xué)發(fā)展歷史的兩頭延伸。經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動定律,而萬有引力定律更是建立在牛頓物理學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程中應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是經(jīng)典力學(xué),就以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括整個高中階段所學(xué)習(xí)的范圍都屬于經(jīng)典力學(xué):宏觀,低速,弱引力?荚囈嫉囊簿褪沁@句話,學(xué)生掌握就可以了,但作為擴(kuò)展知識面的課還得細(xì)說。
從低速到高速,我們的世界就是低速世界即速度遠(yuǎn)小于光速世界,同時讓學(xué)生了解物理學(xué)的體系中還有愛因斯坦的狹義相對論知識即接近光速甚至大于光速的`世界,以故事趣味性讓學(xué)生了解三大效應(yīng):質(zhì)量增大,長度收縮,時間延緩。
從宏觀到微觀,讓學(xué)生了解還有量子力學(xué)的知識。經(jīng)典力學(xué)是從日常生活中的機(jī)械運(yùn)動中總結(jié)出來的規(guī)律,因此所觀察到的物體都是宏觀的。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初,人們相繼發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子,超出宏觀的日常生活經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域,發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性,而且具有波動性,它們的運(yùn)動規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)描述。20世紀(jì)xx代,建立了量子力學(xué),它能夠正確地描述微觀粒子運(yùn)動的規(guī)律性,并在現(xiàn)代科技中發(fā)揮了重要作用。相對論和量子力學(xué)的出現(xiàn),使人們認(rèn)識到經(jīng)典力學(xué)的適用范圍:只適用于低速運(yùn)動,不適用于高速運(yùn)動;只適用于宏觀世界,不適用于微觀世界。
從弱引力到強(qiáng)引力的內(nèi)容中,引導(dǎo)學(xué)生了解愛因斯坦的廣義相對論,這是一種新的時空觀與引力理論,這是對牛頓萬有引力的修正,從而體會任何一個知識都是在修修補(bǔ)補(bǔ)中逐漸完善的。
課堂中需改進(jìn)的:
1、鼓勵學(xué)生學(xué)生對照“科學(xué)漫步”的內(nèi)容查找課外讀物擴(kuò)展視野
2、對于尋找的資料學(xué)生上課分享,以學(xué)生主講
3、多利用多媒體課件展示圖片內(nèi)容,生動形象
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 14
高三物理教學(xué)反思
忙忙碌碌的高三教學(xué)已經(jīng)隨著高考的結(jié)束告一段落,回想著一年來的教學(xué)生涯,感慨萬千,有成功也有不足,有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。
1、研讀新課改
這一屆是河南實(shí)行新課改的第一年,是摸著石頭過河,所以,三年來的暑假新課程培訓(xùn)我都認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí),了解新課改的精神實(shí)質(zhì),不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。認(rèn)真研讀新的考試大綱和考試說明,把握全局,緊扣重點(diǎn)。從其他課改取的高考題中了解新課改高考的新動向。
2、抓基礎(chǔ)
學(xué)生之所以認(rèn)為物理難學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)知識掌握的不牢固,不會靈活運(yùn)用,不會舉一反三,不會把所學(xué)的書本知識和實(shí)際情況相聯(lián)系,不會把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成物理模型。所以,沒有熟練的、系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識就突破不了物理知識運(yùn)用這一關(guān)。因此基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、理解與掌握是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。但是,大多數(shù)學(xué)生又是眼高手低,認(rèn)為基礎(chǔ)知識一看就會,不需要去復(fù)習(xí)了,結(jié)果在應(yīng)用過程中造成題意不理解,或者理解不全面,甚至形不成物理思想。于是,我就讓學(xué)生去做題,從哪些簡單、概念易混淆的題目中讓學(xué)生體會基本概念的重要性,反復(fù)的出現(xiàn)錯誤之后,重復(fù)地讓學(xué)生重溫概念,達(dá)到應(yīng)用的目的。
3、選考知識集中練習(xí)
物理高考的選做題是三選一,針對學(xué)生基礎(chǔ)差,解題能力不高的特點(diǎn),我們大膽地放棄了二,只選了一,只讓學(xué)生學(xué)習(xí)3——3,使學(xué)生利用有限的時間集中精力,孤注一擲,有明確的'目的性,結(jié)果經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí),基本上都能夠很順利地做3——3的題目,這15分得的很順利,學(xué)生很滿意。
4、做好評卷環(huán)節(jié)
每次考試了之后,我都會及時地批改血紅色的考試卷子,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,可以很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識學(xué)生掌握的好,哪些知識學(xué)生掌握的不好,還有哪些知識學(xué)生都不會,在評講卷子時就有了針對性。并且,我還要求學(xué)生在評講卷子時,要把必要的知識點(diǎn),重要的思路和公式寫到卷子上,下去之后重新作一遍,我會不定時的檢查學(xué)生的卷子,大多數(shù)學(xué)生都會按要求去做。對于哪些反復(fù)出錯的知識點(diǎn),我就讓學(xué)生專一寫上,什么時間那個知識點(diǎn)我做錯了,以引起重視。效果很好。
5、定期考試
后半期定期考試,反復(fù)讓學(xué)生練習(xí),特別是理綜考試,在150分鐘時間內(nèi)作300分的題目,如何分配時間,按什么樣的順序去做題,什么樣的題目必做,什么樣的題目要做幾步,什么樣的題目可以放棄等等,讓學(xué)生在練習(xí)中體會,勝于老師的說教?傊,規(guī)范做題,認(rèn)真審題,反復(fù)練習(xí),注意細(xì)節(jié),總結(jié)規(guī)律不怕學(xué)生錯,讓學(xué)生在錯誤中增長知識,學(xué)習(xí)的過程就是減少錯誤的過程
存在的遺憾:學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱,思考問題能力欠缺。
時間太緊,沒有針對性地給個別學(xué)生做好輔導(dǎo)。
高三物理教學(xué)反思與總結(jié) 15
在今年物理教學(xué)過程中有這樣的體會:學(xué)生學(xué)習(xí)物理,如同瞎子摸象,正如不同的瞎子對大象的認(rèn)識不一樣,不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭,有的學(xué)生抱著“物理大象”的腿不放,當(dāng)碰到“物理大象”的鼻子時,就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆,有的學(xué)生喜歡這里摸摸,那里抱抱,做了大量的題目,但不會整理,對“物理大象”也只留下一個模糊的不完整的認(rèn)識,我們的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”,力求獲得一個完整且清晰的認(rèn)識。理解重角度,操作重順序。
一輪復(fù)習(xí)
一輪復(fù)習(xí)是以《考試說明》為綱,按教材的內(nèi)容順序以章節(jié)為單元從知識和能力兩個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)述是復(fù)習(xí)管理中重要的一個方面,將知識點(diǎn)串成知識線,零亂的知識條理化,由厚變薄,印象深刻,自然持久。學(xué)生經(jīng)過高一高二學(xué)習(xí),對高中物理有了大概的了解,但是有些概念辨析不清,有些規(guī)律理解不透徹,再加上或多或少的遺忘,學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清,不會簡明而完整的復(fù)述,有些同學(xué)甚至在一輪復(fù)習(xí)之后也只能對照復(fù)習(xí)資料中的知識清單機(jī)械地再現(xiàn)其中的一部分,不會用自己的語言簡明扼要地表達(dá)。如“直線運(yùn)動”中可將知識點(diǎn)串成如下的知識線:“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時間間隔與時刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時速度” “勻變速直線運(yùn)動規(guī)律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí),感覺比過去懂得多了,但復(fù)習(xí)到后面,前面的內(nèi)容又忘記了,恐怕在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的復(fù)述方面做得不夠。
高考是選拔性考試,對能力有一定的要求,在《考試說明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數(shù)學(xué)知識處理物理問題能力”和“實(shí)驗(yàn)探究能力”等五個能力要求。在具體到每一個章節(jié)中,這五個能力又有不同的`表現(xiàn),如在“直線運(yùn)動”中具體表現(xiàn)為:畫情景圖,選用公式,圖象的識別與應(yīng)用,估算。畫情景圖是理解能力的表現(xiàn),畫情景圖是將題目中用文字語言表達(dá)的物理過程轉(zhuǎn)化為用圖象語言去表達(dá)物理過程,為用符號語言(即運(yùn)動學(xué)公式)表達(dá)物理過程作鋪墊。運(yùn)動學(xué)的解題過程可理解為三種語言的轉(zhuǎn)化過程:
有些學(xué)生通常沒有畫情景圖的意識,直接從“文字語言”轉(zhuǎn)化為“符號語言”要困難得多,雖然有些簡單的題目不畫情景圖也能做出來,那是因?yàn)檫@些同學(xué)將情景圖直接畫在大腦中,而不是畫在草稿紙上,由于大腦容量的限制,信息較多、過程復(fù)雜的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn),常常難以立式或出現(xiàn)差錯。選用公式和圖象的識別與應(yīng)用是用數(shù)學(xué)知識處理物理問題能力的表現(xiàn),估算是分析綜合能力的表現(xiàn)。但對每一個章節(jié)中這五個能力的表現(xiàn)還不很清楚,有時只看到一個個題目,看不清題目背后相對穩(wěn)定的能力要求,需要在今后教學(xué)過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善。
正如要提高自己對“直線運(yùn)動”中題目的理解能力,首先要有畫情景圖的意識一樣,可能每一種能力都首先具備一種意識,有了這種意識,就會自發(fā)地行動,久而久之便養(yǎng)成了這方面的能力。有些同學(xué)在成長過程中無意中獲得了學(xué)習(xí)物理所具備的一些意識,在后來的學(xué)習(xí)中就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù),有些同學(xué)在成長過程中沒有獲得了這方面意識,學(xué)習(xí)物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟,也需要學(xué)習(xí)與思考。另外,如果這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透,那么再經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)時系統(tǒng)全面的整理,效果想必會更好。
總之,針對高考的五個能力要求,如何細(xì)化到每個章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué),使學(xué)生的能力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展,到高三一輪復(fù)習(xí)時就達(dá)到高考要求。
我們的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)之后問題還是很多,如差錯多,遺忘快,答題速度慢,為此我們將Ⅱ級要求的知識點(diǎn),組織成幾個專題進(jìn)行教學(xué),使知識點(diǎn)變成知識塊,優(yōu)化學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu),同時注意將專題課時化,大系統(tǒng)、小角度,便于在課堂教學(xué)中落實(shí),如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運(yùn)動”專題,角度小,便于操作,又利于學(xué)生知識整合。在理綜考試中,常常審錯題,書寫不規(guī)范,為此我們設(shè)計(jì)了三大題書寫規(guī)范化系列練習(xí),通過練習(xí),不僅使學(xué)生書寫規(guī)范,而且提高了運(yùn)用主干知識解物理大題的能力。
審題太重要,它不是得分多與少的問題,而是得分有還是無的問題。從學(xué)生考試后反饋的情況中,也存在看不懂后面兩大題的問題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中,今年我們嘗試開展審題專題教學(xué),針對學(xué)生在哪些方面容易出現(xiàn)審題差錯和哪種類型題目常?床欢@兩方面進(jìn)行一些整理,并嘗試如何改造好題成為另一個雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏,改造題目水平有限,審題專題教學(xué)難以較好地開展。
學(xué)生在解答理綜卷時總是從選擇題開始的,快速而準(zhǔn)確的解答選擇題,可以增強(qiáng)學(xué)生解答后續(xù)實(shí)驗(yàn)題和三大題的信心。前兩屆我們開展了選擇題的限時練習(xí),今年開始嘗試選擇題專題教學(xué),從以往的高考選擇題中選題,整理出一些答題策略。存在的問題有:對所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領(lǐng)悟不深,整理也不到位,由于練習(xí)控制,時間緊張,沒有開展選擇題限時練習(xí),二輪復(fù)習(xí)時選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題知識點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì),但沒有將練習(xí)結(jié)合進(jìn)去考慮。
我們也嘗試了錯題統(tǒng)計(jì),按《考試說明》中所列知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節(jié),明確自己的努力方向,還有助于學(xué)生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的知識點(diǎn)。自信心是戰(zhàn)利品,我們的學(xué)生常常自信心不足,原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多,失敗的體驗(yàn)太深,我們提倡學(xué)生糾錯,通過糾錯反敗為勝,但是學(xué)生在糾錯時,常常全盤否定自己原先的想法,接受老師或同學(xué)的正確解法,糾錯的過程中自然烙上了的失敗的陰影,為此提出“錯題改造”概念,即在糾錯時,通過與老師、同學(xué)的交流改造自己的解法,這樣做既糾正了錯誤,又重拾了信心。
針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行專題教學(xué),一定是有效的。但是學(xué)生的問題太多,時間又有限。如果針對學(xué)生的問題,結(jié)合高考的應(yīng)試要求,抓住主要問題,又兼顧問題的覆蓋面,整合好若干個專題,選擇恰當(dāng)?shù)谋阌谡n堂教學(xué)角度,這樣才可能是高效的復(fù)習(xí)。另外,積累好題,改編題目也是今后需要一直努力的方面。
在模考和高考中,實(shí)驗(yàn)題也是得分有與無之分的考題。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)先穿插在一輪復(fù)習(xí)之中,實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)主要存在的問題是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)直觀性不夠。實(shí)驗(yàn)題考試的側(cè)重點(diǎn)在以下三個方面:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理領(lǐng)會,實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理與分析。實(shí)驗(yàn)題常源于書本又高于書本,常常是課本實(shí)驗(yàn)的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習(xí)時學(xué)生對高一高二的操作已相當(dāng)模糊,如果針對高考題及《考試說明》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)制作一套演示實(shí)驗(yàn)或輔助課件,能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的直觀性,從而提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。如果在高一高二的研究性學(xué)習(xí)中,選擇與高考題相關(guān)的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),既能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,又為高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)作一些鋪墊,從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。
一輪復(fù)習(xí)期間專門抽出一定時間進(jìn)行集中復(fù)習(xí),在日?荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固,臨近一?荚嚽耙粋月進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練:一個半小時如何安排?六個模塊如何選答?自己要準(zhǔn)備哪幾個模塊?主要存在問題有:認(rèn)識上有偏差和自信心不足。
綜上所述,學(xué)科學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)信心的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個重要方面。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理成功的喜悅,必須深入研究學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使學(xué)生能力發(fā)展達(dá)到預(yù)期目標(biāo),必須研究統(tǒng)考題與高考題,把握每個章節(jié)的能力表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識,在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個方面,使學(xué)生體驗(yàn)成功的同時,學(xué)科學(xué)習(xí)能力又能按預(yù)期發(fā)展,是今后教育教學(xué)的一個重點(diǎn)目標(biāo)。
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