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一體化教學(xué)總結(jié)
第一篇：機(jī)電工程系一體化工作總結(jié)
隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，我系在專業(yè)課教學(xué)中使用一體化教學(xué)模式已近一年時(shí)間。通過近一年的摸索，我們逐漸的感到中職學(xué)校實(shí)行一體化教學(xué)的重要性和必要性，為使一體化教學(xué)工作更加完善，特將我系一體化教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，有不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正：
一、一體化教學(xué)勢(shì)在必行：
職業(yè)學(xué)校是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的操作人員的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)體制改革對(duì)中職學(xué)校來說顯得尤為重要。隨著中職學(xué)校的改革深入，學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時(shí)間的不斷壓縮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢(shì)要求，如何擺脫困擾，促進(jìn)中職教育健康發(fā)展已迫在眉睫，因此，為使中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地完成從學(xué)生到職工的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行一體化教學(xué)改革是一項(xiàng)勢(shì)在必行的任務(wù)。
二、明確一體化教學(xué)的目標(biāo)
明確一體化教學(xué)的目標(biāo)是一體化教學(xué)改革的前提。一體化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、技術(shù)型的新型生產(chǎn)一線人才，對(duì)于中職學(xué)校來說，一體化教學(xué)改革也是發(fā)展中職學(xué)校的動(dòng)力。一體化教學(xué)所培育的學(xué)生是為了順應(yīng)了市場(chǎng)的需求，同時(shí)它也為學(xué)校今后的教學(xué)拓展了空間。全面推進(jìn)教學(xué)一體化改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需要、提高社會(huì)聲譽(yù)、加快學(xué)校發(fā)展的成功之路和正確選擇。
二、建立適合本系的一體化教學(xué)機(jī)制
了解本系的實(shí)情，制定適合本系的一體化教學(xué)計(jì)劃是很非常關(guān)鍵的一步。一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時(shí)間內(nèi)難以順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作，又因一體化教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，因此不能將所有專業(yè)課程在同一時(shí)間都進(jìn)行一體化教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，我系逐步推行一體化教學(xué)，首先我們?cè)趯I(yè)課《液壓與氣動(dòng)》上實(shí)行一體化教學(xué)，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后逐漸進(jìn)行了推廣，推廣過程中根據(jù)出現(xiàn)的具體問題不斷改進(jìn)和完善教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在推行一體化教學(xué)過程中系里還及時(shí)組織老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，使每一位專業(yè)老師統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。接著我系又陸續(xù)的開通了《PLC》、《機(jī)電一體化》、《機(jī)床控制電路》等課程的一體化教學(xué)。通過一體化教學(xué)，不僅教師的教學(xué)水平有了很大的提高，而且學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)操作加深了對(duì)專業(yè)理論的更進(jìn)一步的理解，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到了充分激發(fā)。
三、營造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍
實(shí)施一體化教學(xué)工作之前，要做很多的準(zhǔn)備工作，才能真正實(shí)施好一體化教學(xué)。實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，絕不是幾個(gè)人幾分鐘就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力、通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一體化教學(xué)的阻力既有來自教師方面的如教師長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，又有來自學(xué)生方面的，如學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。為此，在教師方面，系里多次組織教師統(tǒng)一思想并觀看有關(guān)一體化教學(xué)的錄像，然后利用教研活動(dòng)時(shí)間展開一體化教學(xué)座談會(huì)、研討會(huì)。讓全系教師充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生方面，則是通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，邀請(qǐng)歷屆畢業(yè)生和校企合作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校演講等，讓學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)是關(guān)鍵。我系大力實(shí)行的一體化教學(xué)改革的實(shí)踐表明，一體化教學(xué)改革的方向是正確的，方法是科學(xué)的，效果是明顯的。
四、尋找一體化教學(xué)改革的突破點(diǎn)
(一)采取多種措施，加大投資，大力推進(jìn)一體化教學(xué)
一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，學(xué)校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如學(xué)校近兩年來先后投入了上百萬資金引進(jìn)了幾批機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，采取多種措施，大力推進(jìn)了我系的一體化教學(xué)工作。目前我系在全部專業(yè)課程的教學(xué)中基本上均實(shí)行了一體化教學(xué)，全系的一體化教學(xué)工作已經(jīng)開展得有聲有色。形成了學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教和學(xué)相輔相成的良好局面。
(二)培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師
實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是分割的。“雙師型”教師是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我系采取專業(yè)教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的“雙師型”教師。教師進(jìn)修研究生，教師利用暑假到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。另外，定期地組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著一體化教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，我們相信對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還將不斷加大。
(三)編寫適合一體化教學(xué)的大綱、計(jì)劃和校本教材
過去中職學(xué)校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了，又沒有現(xiàn)成的可用。我系根據(jù)實(shí)際情況，為了轉(zhuǎn)變理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，開展的一體化教學(xué)的大綱和計(jì)劃都是教師自己制定的。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，創(chuàng)建以技能操作為中心、以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的校本教材，并不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。如我系盧靜老師主編的《AOTCAD》、杜娟老師主編得《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、白娟娟老師主編的《機(jī)電一體化》等教材，給系里的一體化教學(xué)提供了依據(jù)和支持。但是，還有許多課程仍然缺少大綱和教材，需要教師們克服困難自己編寫，在實(shí)施過程中不斷完善，取得更好的效果。
五、一體化教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)
為了把一體化教學(xué)改革做到更好，需要注意以下幾點(diǎn)：
(一)重視一體化教學(xué)改革的系統(tǒng)性
多年來我國進(jìn)行了多次教育改革。最早的恢復(fù)高考制度。大規(guī)模培養(yǎng)留學(xué)生，應(yīng)該說在20世紀(jì)xx年代是走在全國改革開放之前的'。對(duì)于中職學(xué)校的一體化教學(xué)改革而言，就需要整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)，保證一體化教學(xué)改革的系統(tǒng)性。
(二)充分認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)改革的艱巨性
教學(xué)改革既涉及觀點(diǎn)，涉及體制等，因此應(yīng)充分注意到教育改革的艱巨性、復(fù)雜性。在《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，教育部從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了改革的推進(jìn)策略。一是自下而上，鼓勵(lì)支持各地各校大膽探索，不斷總結(jié)推廣。二是自上而下，因?yàn)橛械母母镆粋�(gè)學(xué)校、一個(gè)地方做不了，它需要整體設(shè)計(jì)，全國統(tǒng)一考慮。因此我們強(qiáng)調(diào)了試點(diǎn)先行，逐步推廣。而這些對(duì)于職業(yè)學(xué)校的一體化教學(xué)改革，上述理論同樣適合。
(三)注意一體化教學(xué)改革的協(xié)調(diào)性
中職學(xué)校應(yīng)重視一體化教學(xué)改革的協(xié)調(diào)性。教學(xué)改革需要統(tǒng)籌考慮、分步推進(jìn)，先行試點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。隨著學(xué)校的電工、機(jī)電等專業(yè)課程的一體化改革的順利推進(jìn)，我系成立了由
系主任、教研室主任組成的一體化教學(xué)研究小組，制定一體化教學(xué)實(shí)施方案，目的就是要完整地設(shè)計(jì)、扎實(shí)地推進(jìn)，不斷地解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題。
因此，一定要保證一體化教學(xué)改革的正確方向，堅(jiān)持一體化教學(xué)改革制度的協(xié)調(diào)性，努力深化教學(xué)改革，促進(jìn)我校的一體化教學(xué)科學(xué)發(fā)展。
(四)提高一體化教學(xué)改革的質(zhì)量
教育的核心任務(wù)是育人，職業(yè)學(xué)校目前的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實(shí)用性人才。一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制非常重要。緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我系非常重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生座談、教師座談及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，全面推進(jìn)一體化教學(xué)改革。事實(shí)證明，推進(jìn)一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需要、提高社會(huì)聲譽(yù)、加快學(xué)校發(fā)展的成功之路和正確選擇。 綜上所述，中職學(xué)校采用一體化教學(xué)有助于改善目前中職生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能水平，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。中職學(xué)校的一體化教學(xué)的研究與改革是一個(gè)牽涉面廣、工作量大、較為復(fù)雜的一項(xiàng)工程，需要教育工作者不斷地努力，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、提高和完善。
第二篇：一體化教學(xué)總結(jié)
在這學(xué)期我十分榮幸的參加了學(xué)院13z數(shù)車（2）班的一體化教學(xué)工作。在整個(gè)教學(xué)過程中通過兩位老師的努力，領(lǐng)導(dǎo)的幫助和學(xué)生的配合，使我在一體化教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給了我很多的啟發(fā)，對(duì)于這些教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對(duì)我的一體化教學(xué)工作提出改進(jìn)的意見，讓我在以后的一體化教學(xué)中更上一層樓。
首先我們需要了解認(rèn)識(shí)到什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，并能有效地將理論知識(shí)通過實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識(shí)。希望在以后一體化教學(xué)中注意下面幾個(gè)問題，使教學(xué)取得成功。 一、對(duì)于教材的使用以及教學(xué)的組織
一體化教學(xué)的教材由于是初次使用，因此在教學(xué)的過程中我與學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)了本教材與以前教材的不同之處。
對(duì)教師而言：本教材知識(shí)的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學(xué)的各個(gè)學(xué)科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者說應(yīng)該至少是帶過兩門以上不同課程的專業(yè)骨干教師。這樣才有利于在使用一體化教材時(shí)從整體上把握教學(xué)重點(diǎn)，使教材得到最大限度的利用。其次由于一體化教材打破了以往各個(gè)學(xué)科分開的格局，使所有的學(xué)科知識(shí)均以課題為主線完全的融入到一起，按工作程序需要出現(xiàn)在課題中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就要花更多的時(shí)間用在資料的查詢與收集上。因此做
好學(xué)生的課后學(xué)習(xí)（時(shí)間）安排就是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。
對(duì)學(xué)生而言：一體化教材主要是通過一個(gè)個(gè)實(shí)習(xí)課題把相關(guān)的理論知識(shí)融入到實(shí)習(xí)教學(xué)中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后通過資料的查詢，小組的研究討論，教師的引導(dǎo)得到相關(guān)答案。一體化教材讓我覺得最好的地方就是把實(shí)習(xí)教學(xué)課題組織（具體）成了一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)的過程中不斷的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)課題內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教學(xué)組織形式由小組學(xué)習(xí)討論、個(gè)人體驗(yàn)探究、教師講解和適時(shí)點(diǎn)撥，集體評(píng)價(jià)組成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作的習(xí)慣。這就由以前以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。 從九月份開始進(jìn)行一體化教學(xué)到現(xiàn)在已完成了鉗工階段的教學(xué)，我覺得一體化教材的使用使教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的作用。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的理論知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的.要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，然后根據(jù)各實(shí)習(xí)課題的特點(diǎn)，編寫課題教案。由于教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，還起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。所以對(duì)于一體化教學(xué)要求教師不但需要有過硬的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更重要的是要有一份強(qiáng)烈的責(zé)任心。
一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，我們從第一個(gè)教學(xué)課題開瓶器的制作到現(xiàn)在平行夾板的制作都取得了良好的效果。一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上 "動(dòng)"起來，實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)生能
主動(dòng)制作工件或協(xié)助正在操作的學(xué)生。另外在教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作實(shí)習(xí)，維持好課堂秩序。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)過程中能操作的得心應(yīng)手，老師在實(shí)習(xí)制作工件之前應(yīng)先給學(xué)生講解相關(guān)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的理論知識(shí)，比如有一個(gè)教材的活動(dòng)是小卡車模型的制作，如果作為指導(dǎo)教師不加任何講解，學(xué)生在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上很難把卡車的模型做好。而且對(duì)于本次課題的相關(guān)的理論知識(shí)肯定會(huì)一片茫然。因此在實(shí)習(xí)之前，老師可以從零件的展開圖開始介紹相關(guān)的理論知識(shí)，然后介紹模型的制作過程中圖紙的識(shí)讀以及相關(guān)的鉗工操作知識(shí)。并且在知識(shí)的講解中要不斷的強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)的重要性，避免學(xué)生形成輕理論重實(shí)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。讓學(xué)生知道理論知識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)操作的指導(dǎo)作用以及重要性。另外老師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)操作的過程中從旁觀察，幫助操作不規(guī)范的學(xué)生糾正過來，對(duì)于不明白的學(xué)生加以示范性的耐心輔導(dǎo)。對(duì)于做得好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)哪一兩個(gè)怕臟、怕苦、怕累遲遲不肯動(dòng)手的學(xué)生，教師應(yīng)在閑暇時(shí)間跟他們進(jìn)行交流，交流的過程中，讓他們了解現(xiàn)在實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)的作用，對(duì)數(shù)車專業(yè)學(xué)生來講，要得就是那種不怕苦不怕累的精神，既然我們已經(jīng)選擇了它，就要有做好吃苦的準(zhǔn)備，如果吃不了苦，在這個(gè)專業(yè)上你會(huì)首先被淘汰掉。沒有哪個(gè)成功的人是不經(jīng)歷風(fēng)雨就能獲得成功的。整個(gè)課堂，教師應(yīng)該秉著不能放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的態(tài)度。在課堂上，做到盡量不要讓個(gè)別學(xué)生的不好表現(xiàn)影響課堂教學(xué)。要從整體抓起，對(duì)于有些事先做完了實(shí)習(xí)工件正準(zhǔn)備一旁休息的學(xué)生，教師可以提出一些問題檢驗(yàn)他們的掌握情況，由于這樣的學(xué)生往往都是很聰明，接受能力比較快，但同時(shí)又容易自滿，這種情況可以讓他試著回憶一下剛才做
過實(shí)習(xí)課題。他們一回憶，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在剛結(jié)束的實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些問題，這樣學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足之處，也會(huì)通過看書去彌補(bǔ)不足的地方。課堂上無形中就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)帶動(dòng)少部分人�？墒菍�(duì)于有些學(xué)生就體會(huì)不到講臺(tái)上發(fā)表意見的重要性。教師應(yīng)該告訴他們技術(shù)人才要具備能說能做的能力，以便于以后在工作中能勝任不同的工作崗位。這樣學(xué)生的積極性會(huì)明顯提高，同時(shí)也可以保證課堂紀(jì)律，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，所以老師實(shí)習(xí)指導(dǎo)中要注意觀察，嚴(yán)格巡視指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的管理，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教育方法。
我覺得一體化教學(xué)的教材還有一個(gè)好處就是對(duì)學(xué)生的考核十分的全面。擺脫了以前純粹靠實(shí)習(xí)課題的完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從而對(duì)學(xué)生的考察多樣化，人性化。在一體化教學(xué)中，為了更好的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以采用項(xiàng)目評(píng)分法進(jìn)行考察，對(duì)于每個(gè)同學(xué)的出勤情況、筆記情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)課題的完成情況、課后作業(yè)等一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來，既能約束學(xué)生的不良表現(xiàn)，又能起到一個(gè)督促作用。
一體化教材總體來說十分完善，但是可能由于完成時(shí)間上比較倉促在編寫的過程中還是有一些小問題，比如各個(gè)課題的圖紙有一些小的瑕疵（錯(cuò)誤）。另外工作頁的編寫課時(shí)比較緊張，不一定能夠在280個(gè)課時(shí)內(nèi)按時(shí)完成。希望在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)。把一體化教材編寫的更加完美。
二、注重師生實(shí)踐與交流 一體化教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過程。俗話說："身教重于
言教"，老師在教學(xué)中應(yīng)該通過演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常想自己動(dòng)手，而且動(dòng)手能力也十分強(qiáng)。因此我們就要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。這樣，既便于學(xué)生思考，又提高了學(xué)生的積極性。老師可以選一個(gè)比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生在一旁觀看，不懂或不會(huì)的地方老師及時(shí)指導(dǎo)，然后學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過程中普遍存在的問題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，對(duì)個(gè)別學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就能真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。老師及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處或者理解錯(cuò)誤的地方，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。老師應(yīng)督促學(xué)生全員動(dòng)手，并加強(qiáng)指導(dǎo)。經(jīng)幾次練習(xí)，學(xué)生就會(huì)完全掌握所學(xué)內(nèi)容。操作中，教師加以輔導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)此次課的重點(diǎn)部分，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容的重要性。比如，機(jī)械制圖這門課，就是培養(yǎng)學(xué)生成為合格工人的必備知識(shí)。因此需要同學(xué)花大力氣和時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖貫穿于整個(gè)機(jī)械行業(yè)。只有學(xué)好了制圖才能在機(jī)械行業(yè)中走的更遠(yuǎn)。教師可以通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生："一定要努力消化每次課的內(nèi)容，對(duì)于每次課所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，扎實(shí)的知識(shí)將會(huì)為今后的工作或者深造做一個(gè)很好的鋪墊"，然后做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們把精力用到學(xué)習(xí)中來，告訴他們跟自己作比較，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，那就離成功不遠(yuǎn)了。
三、讓學(xué)生在操作過程中自我提高
一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來，有的學(xué)生可能收獲不大。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)幾次課的操作訓(xùn)練，應(yīng)能學(xué)
到很多東西，并能較熟練地進(jìn)行操作。如果課堂上不講究質(zhì)量和效率，學(xué)生沒有時(shí)間觀念，操作時(shí)邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地隨意出入，任意打鬧，學(xué)生操作時(shí)就沒有緊迫感。這樣學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進(jìn)行操作比賽，或者對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學(xué)生記時(shí)打分，并挑選幾個(gè)好學(xué)生來協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時(shí)給予干得好的學(xué)生加以表揚(yáng)，干得差一些的學(xué)生以鼓勵(lì)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、實(shí)習(xí)過程中注重各種細(xì)節(jié) 一體化教學(xué)不同于理論課，實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)場(chǎng)地有各種工具與設(shè)備，在使用工具的過程中，如果操作不當(dāng)，尤其是鉆床，要是不按照安全規(guī)程進(jìn)行使用，會(huì)給學(xué)生造成安全事故。也有的學(xué)生不愛惜工具，趁老師不注意的時(shí)候故意破壞工具。作為教師就應(yīng)該在課堂上多做出強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)這方面的組織管理，必須從各個(gè)角度上讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)對(duì)工具的使用，對(duì)所有用到的工具特別是量具要輕拿輕放，切勿故意損壞工具。尤其是一些量具，平時(shí)不注意檢查，不僅容易丟，也容易損壞。所以教師應(yīng)該在每堂課開始之前和課堂結(jié)束之后組織各組組長(zhǎng)檢查工卡量具。操作過程中也可以組織各組組長(zhǎng)配合老師檢查工卡量具。如發(fā)現(xiàn)有損壞及時(shí)進(jìn)行調(diào)查和處理，并就事論事，讓其他同學(xué)引以為戒。也為了避免安全事故，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生灌輸安全意識(shí)，讓學(xué)生能有意識(shí)的保護(hù)自己。
五、課題結(jié)束要注重總結(jié)
一體化教學(xué)課題結(jié)束后，教師對(duì)小組及學(xué)員進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。這是指導(dǎo)工作的一個(gè)不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。 在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評(píng)前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋和說明，對(duì)評(píng)論的現(xiàn)象不能以偏概全、一概而論，對(duì)提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗，提出意見的重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面，提出的改進(jìn)意見要以工作或評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)為尺度。
總之，在這學(xué)期的一體化教學(xué)過程中，我覺得在教學(xué)的過程中要勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題；要善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過程中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)，理論知識(shí)和強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作需要，成為國家合格的藍(lán)領(lǐng)人才。
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