《大瀑布的葬禮》的教學反思總結(jié)

　　《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，根據(jù)課文特點，教學時巧妙地引導學生抓住大瀑布枯竭前后的畫面進行對比，誘發(fā)學生的情感沖突，不僅易于喚醒學生的生態(tài)意識，而且為他們自主參與語言實踐搭建了平臺。

　　一、初讀全文，感知課文大意

　　在老師板書課題后，先讓學生針對課題質(zhì)疑，然后讓學生帶問題閱讀課文，并將自己在閱讀中得到的答案在學習小組內(nèi)交流。在學生對課題進行質(zhì)疑的前提下，讓學生再讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　這樣既可以有效培養(yǎng)學生的問題意識，又可以激發(fā)學生的閱讀動機。學生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學生再讀課文了解主要內(nèi)容，這樣學生對課文大意就有了整體的掌握，這種設(shè)計遵循了學生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律。

　　二、精讀重點，參與語言實踐

　　引導學生精讀課文的重點段，并抓住課文的重點詞句說話；并設(shè)置情境引導學生模擬總統(tǒng)演講。

　　兩次語言實踐，既相互獨立又彼此關(guān)聯(lián)，這樣學生一方面可以進一步感受塞特凱達斯瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導致這種反差的原因，增強對環(huán)境保護的理性認識；另一方面為模擬演講積累語言材料。

　　三、結(jié)合實際，暢談閱讀感受

　　列舉身邊因環(huán)境遭到破壞而造成災難的事例，用簡短的話概括學習了這篇課文的感受，課后寫一篇讀后感。

　　學習了課文，學生的生態(tài)意識得到喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠。本環(huán)節(jié)是一種拓展與延伸，目的在于讓學生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與自己身邊的人、事、物聯(lián)系起來，進一步感悟到環(huán)境保護迫在眉睫，應立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識轉(zhuǎn)換成環(huán)保行動。

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