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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié)（通用6篇）
無情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無聲又匆匆，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，一起好好總結(jié)過去這段努力的時(shí)間吧。想必許多人都在為如何寫好教學(xué)總結(jié)而煩惱吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié) 1
一、視導(dǎo)背景與目的
為全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，于xx月xx日對(duì)xx月xx日的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了視導(dǎo)。
二、視導(dǎo)基本情況
1.聽課范圍
涵蓋了不同年級(jí)、不同教學(xué)風(fēng)格的教師課程，共聽課xx節(jié)。
2.檢查內(nèi)容
包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
1.教學(xué)設(shè)計(jì)精心
多數(shù)教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。例如，在教授xx課程內(nèi)容時(shí)，xx老師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，巧妙地引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。
2.課堂教學(xué)有效
教師們能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如講授法、討論法、演示法等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，能夠結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生易于理解。
注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3.作業(yè)批改認(rèn)真
教師們對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，能夠指出學(xué)生的錯(cuò)誤并給予正確的指導(dǎo)。
部分教師還采用了多樣化的評(píng)價(jià)方式，如評(píng)語、等級(jí)等，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。
四、存在問題
1.教學(xué)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確
部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過于注重知識(shí)與技能目標(biāo)，而忽視了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。
2.課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理
有些教師在課堂上講解時(shí)間過長，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。
3.教學(xué)方法有待創(chuàng)新
部分教師教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在信息化教學(xué)手段的運(yùn)用上還不夠熟練。
4.對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠
課堂教學(xué)中，部分教師不能很好地關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)不夠及時(shí)，影響了整體教學(xué)效果。
五、改進(jìn)建議
1.深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)
教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，做到精講多練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的`難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。例如，利用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)等。
4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行幫助。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
六、視導(dǎo)總結(jié)
通過本次視導(dǎo)，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況有了較為全面的了解。在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié) 2
一、視導(dǎo)概況
本次視導(dǎo)對(duì)xx區(qū)域的xx所小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研，共觀摩數(shù)學(xué)課堂教學(xué)xx節(jié)，檢查了教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)資料，并與部分教師和學(xué)生進(jìn)行了交流座談。
二、教學(xué)亮點(diǎn)呈現(xiàn)
1.情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣
許多教師善于創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。如在教授“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，xx老師通過展示各種建筑物和生活用品中的圖形，讓學(xué)生直觀地感受到圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2.注重學(xué)生主體地位
課堂上，教師們能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、思考討論中獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師組織學(xué)生通過量一量、剪一剪、拼一拼等活動(dòng)，自主探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化
教師們注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用了多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋不僅激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
三、問題與不足
1.教材解讀不夠深入
部分教師對(duì)教材的理解和把握不夠準(zhǔn)確，未能挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)過程中，只是簡單地按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏對(duì)知識(shí)的拓展和延伸。
2.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性有待提高
雖然教師們普遍采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，但在實(shí)際操作中，存在一些問題。如小組分工不明確，部分學(xué)生參與度不高，合作討論流于形式等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性
有些教師在布置作業(yè)時(shí)，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，作業(yè)內(nèi)容缺乏層次性和針對(duì)性。要么過于簡單，起不到鞏固知識(shí)的作用；要么過于復(fù)雜，增加了學(xué)生的'學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
四、改進(jìn)措施及建議
1.加強(qiáng)教材研讀培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行教材研讀培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家或優(yōu)秀教師進(jìn)行專題講座，引導(dǎo)教師深入理解教材的編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，掌握教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合和拓展，創(chuàng)造性地使用教材。
2.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略
教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確小組分工，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。此外，還可以通過開展小組競賽、評(píng)選優(yōu)秀小組等方式，激發(fā)學(xué)生的合作積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，注重作業(yè)的層次性和針對(duì)性�？梢栽O(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要控制作業(yè)量，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。鼓勵(lì)教師布置一些開放性、實(shí)踐性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
五、視導(dǎo)展望
通過本次視導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題和亮點(diǎn)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們也將為教師提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升和全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié) 3
自開學(xué)以來，跟隨視導(dǎo)調(diào)研組先后對(duì)實(shí)小、洪小、洪二小、洪三小、六中等8處區(qū)直學(xué)校，王舍人、郭店、港溝、西營等10處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的10幾處學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)，視導(dǎo)中采取了先聽課后座談，查看資料，最后觀看教研組特色展示的形式。其中，共有4處學(xué)校安排了數(shù)學(xué)組的教研展示，分別是：王舍人中心小學(xué)、唐王中心小學(xué)、洪二小、實(shí)小；共聽課38節(jié)，含優(yōu)質(zhì)課4節(jié)，占總節(jié)數(shù)的10.53%，分別是王舍人大辛小學(xué)的王慧晶、殷陳小學(xué)的李明虎，遙墻中心小學(xué)的陳青、南郭而小學(xué)的張敬華；規(guī)范課33節(jié)，占總節(jié)數(shù)的86.84%；基本規(guī)范課1節(jié)，占總節(jié)數(shù)的2.63%。另外通過查看材料以及和老師們座談，其中發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到了一些不足之處。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、對(duì)于本學(xué)科來說，學(xué)�；灸軌虬凑沼嘘P(guān)規(guī)定開足課時(shí)數(shù)。
按照省規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)數(shù)是：一——四年級(jí)4課時(shí)/周，五、六年級(jí)5課時(shí)/周。從調(diào)研來看，各個(gè)學(xué)�；径寄軌虬凑者@一規(guī)定開足課時(shí)。任課教師絕大多數(shù)都能夠有效地利用這僅有的課時(shí)數(shù)開展教學(xué)，盡可能的提高教學(xué)效率，向每節(jié)課短短的40分鐘或者35分鐘要質(zhì)量。作為數(shù)學(xué)課的特殊性來說，僅靠課上的學(xué)習(xí)很難鞏固新知，形成一定的技巧，但是限于現(xiàn)實(shí)條件的限制，教師沒有更加充足的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)、調(diào)整。因此，教師們逐漸從原來的“泡時(shí)間”式教學(xué)緩慢進(jìn)入到教學(xué)研究中來。
2、學(xué)校教研氣氛漸濃。
學(xué)校教研組工作開展正常，教研活動(dòng)形式多樣，能針對(duì)教師的需要開展有效的教研活動(dòng)。活動(dòng)中，教師大多能發(fā)表自己的真實(shí)看法，能有效及時(shí)地指出活動(dòng)的成功與不足，學(xué)校能及時(shí)根據(jù)教師的提議調(diào)整工作策略，使教研活動(dòng)真正成為教師成長、學(xué)校提升的忠實(shí)媒介。如洪二小自主課堂的研究，既研究教師的有效教學(xué)，同時(shí)更研究學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大的提高了師生共同學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、教師的教學(xué)熱情極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂自來容易被人冠以枯燥、干澀的帽子，很多數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常這樣工作著，枯燥無味、干巴巴的純理性的知識(shí)傳授，以至于讓學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。但從本次調(diào)研來看，這樣的現(xiàn)象正在悄然發(fā)生著改變。如王舍人的李明虎老師既有著帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生一起游戲，采取的活動(dòng)式教學(xué)很受學(xué)生喜愛；再如濟(jì)鋼鮑山學(xué)校的張加坤老師、楊鳳霞老師能夠結(jié)合學(xué)校資源，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在“探究海洋”中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的簡約美、邏輯美，深得學(xué)生認(rèn)可。這只是其中很少一部分實(shí)例，但這也恰恰說明一點(diǎn)，師生共同的情感投入，能夠使兒童更大膽地、真誠地接近老師，這樣一來，我們所倡導(dǎo)的用有效的活動(dòng)建構(gòu)去激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、交流合作、獨(dú)立思考的追求才能得以不斷地真實(shí)地實(shí)踐著。
4、開展豐富多彩的活動(dòng)，有效實(shí)踐“問題探究教學(xué)模式”。
針對(duì)本學(xué)科的教學(xué)模式，教師基本能夠主動(dòng)有效地加以運(yùn)用。大多數(shù)教師能夠?qū)Ρ灸Ｊ竭M(jìn)行主動(dòng)研究，創(chuàng)造性的利用模式建構(gòu)課堂。如，實(shí)小的趙衛(wèi)老師，在實(shí)踐中，通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作交流、展示匯報(bào)學(xué)習(xí)新知之后，不僅能夠注重課堂的情感調(diào)控，引入小組之間的合作競爭機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)，更為可貴的是，趙老師能夠把現(xiàn)場生成的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，趙老師的精心獨(dú)到之處可窺一斑。
5、教學(xué)方式靈活多樣，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師們成功地運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，有效的提高了教學(xué)時(shí)效與質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生力所能及時(shí)，采用獨(dú)立思考；當(dāng)學(xué)生勢單力薄時(shí)，采用合作互助；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生操作探索后，讓他們充分發(fā)表自己的見解……這一些，既符合新課改的理念，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，教師們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)把握了這一些，并且還在不斷地改進(jìn)與提高。
6、良好的過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
我們不僅要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己不同的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式有語言評(píng)價(jià)，文字評(píng)價(jià)，粘貼、印章等評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)，等級(jí)評(píng)價(jià)等等，評(píng)價(jià)主體有同學(xué)評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，家長評(píng)價(jià)等等，……老師們做的都非常好，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，將使學(xué)生終生受益。
7、各單位對(duì)視讀情況較為重視。
本學(xué)期的學(xué)科調(diào)研選取的角度是“視讀”。視讀是解決學(xué)生在計(jì)算中容易抄錯(cuò)或看錯(cuò)數(shù)據(jù)情況的有效方法之一。方法雖然簡單，但是對(duì)于學(xué)生來說是一種良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。在調(diào)研中，大多數(shù)學(xué)校能夠重視本項(xiàng)工作，學(xué)期初能夠做好傳達(dá)部署，能夠把此工作納入到日常的教學(xué)工作中來。如實(shí)小的趙衛(wèi)老師、港溝的胡世紅老師、仲宮的張懷麗老師等，在教學(xué)中能夠有效地加以落實(shí)，效果較好。
二、不足：
1、教師駕馭課堂的能力有待提高。年輕教師，尤其是教學(xué)低年級(jí)的教師，對(duì)于整個(gè)課堂的調(diào)控不到位，學(xué)生在課堂中不是積極思考和學(xué)習(xí)，更多的是在被一些瑣碎的事情所纏繞。如，進(jìn)行學(xué)具操作的合作活動(dòng)時(shí)，時(shí)常聽到的聲音是：老師，xx不讓我動(dòng)，xx搶我的東西了……等等，不僅該生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受阻，更為嚴(yán)重的是，由于小學(xué)生的從眾心理重一些，導(dǎo)致更多學(xué)生的精力被牽扯。
2、教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式還需進(jìn)一步加大轉(zhuǎn)變力度。經(jīng)歷了多年的新課程改革，大多數(shù)教師的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是也是有一少部分教師還沒有走出學(xué)生被動(dòng)聽講的圈子，這中現(xiàn)象大多發(fā)生在一部分年齡偏大的老教師身上。誠然，讓他們改變沿用了多年的老習(xí)慣是很困難的`，需要時(shí)時(shí)、事事、處處加以提醒與引導(dǎo)。
3、教師處理非預(yù)設(shè)生成資源的能力有待提高。
在課堂教學(xué)中，存在著許多突發(fā)事件，這就需要教師有較高的專業(yè)知識(shí)與能力，目前這一方面教師比較缺乏。如，有位老師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)利用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出有些題目的分母通分比較繁瑣，比如，5/13和12/29，除了常用的通分母之外，能不能通分子時(shí)，教師的反應(yīng)很模糊。這些都有待提高。
4、教學(xué)中對(duì)教材的挖掘利用不夠。
部分教師過于追求創(chuàng)新，而拋棄了教材中的精華內(nèi)容，這是不可取的。教師可以在教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造性的或利用或整合，充分挖掘教材內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂教學(xué)日漸厚重起來。
5、青年教師的教學(xué)基本功有待加強(qiáng)。
除了我們經(jīng)常提到的諸如畫圖、語言表達(dá)、文字功力之外，尤以對(duì)教材的理解程度亟待加強(qiáng)。他們最常見的問題就是不能夠理清知識(shí)的來龍去脈，只是在拿著某一節(jié)的知識(shí)來教學(xué)，教材中出現(xiàn)什么就教什么，沒有對(duì)整個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。他們除了需要經(jīng)歷時(shí)間的磨練之外，還需要自身有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、思考與改進(jìn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作。合理適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)是教師成長的重要途徑之一�？梢岳脤ｍ�(xiàng)培訓(xùn)和綜合活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，幫助教師，尤其是年輕教師的快速成長。
2、讓教研活動(dòng)主題化，以活動(dòng)促進(jìn)教師的發(fā)展。爭取教研活動(dòng)的主題化和實(shí)質(zhì)化，不流于形式。其中尤為重要的是要特別解決跟蹤式教研、跟蹤式培養(yǎng)等工作的落實(shí)情況，盡量使工作能夠系統(tǒng)化起來。
3、注重發(fā)揮校（鎮(zhèn)）本教研的優(yōu)勢作用。根據(jù)區(qū)里的統(tǒng)一要求，建議各單位發(fā)揮校（鎮(zhèn)）本教研的優(yōu)勢作用，加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)教師之間交流與學(xué)習(xí)，充分利用身邊的資源進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，提高自身的基本技能。
4、繼續(xù)加強(qiáng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)電子備課的落實(shí)工作�？偨Y(jié)電子備課的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，繼續(xù)做好網(wǎng)絡(luò)電子備課的完成與應(yīng)用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)備課的共享優(yōu)勢。
5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科的專項(xiàng)調(diào)研工作和視導(dǎo)項(xiàng)目的工作落實(shí)。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)以及本學(xué)科的研究安排，繼續(xù)以專題調(diào)研和視導(dǎo)項(xiàng)目來引導(dǎo)教師的努力方向。
6、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科課題的研究工作。鼓勵(lì)教師能夠有自己的研究課題，能夠有針對(duì)性的解決實(shí)際問題，以科研促教研，既提高自己的理論水平，同時(shí)又加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，從而有效地促進(jìn)教學(xué)成績的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié) 4
近期，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了全面的視導(dǎo)工作。本次視導(dǎo)旨在深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。以下是本次視導(dǎo)的總結(jié)。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1.注重情境創(chuàng)設(shè)
許多教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師通過模擬超市購物的場景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，了解其價(jià)值和使用方法。這種情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生更好地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
2.多樣化教學(xué)方法運(yùn)用
教師們?cè)诮虒W(xué)中積極采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法得到了廣泛應(yīng)用。在“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過小組合作的方式，動(dòng)手測量三角形的三個(gè)內(nèi)角并進(jìn)行求和，然后引導(dǎo)學(xué)生探究不同三角形內(nèi)角和的規(guī)律。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力和動(dòng)手操作能力。
3.關(guān)注學(xué)生主體地位
課堂上，教師們能夠關(guān)注學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的見解。在提問環(huán)節(jié)，教師注重啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師能夠及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
4.信息技術(shù)與教學(xué)融合
部分教師能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如使用多媒體課件、電子白板等教學(xué)工具，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)。在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師通過多媒體課件展示了各種圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生更加清晰地觀察到圖形的變化特點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。
二、存在問題
1.教學(xué)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確
部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于寬泛或具體目標(biāo)表述不準(zhǔn)確。例如，在“小數(shù)的加減法”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)僅表述為“讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法”，而沒有明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體計(jì)算技能水平和解決實(shí)際問題的能力要求。
2.課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理
有些課堂存在教學(xué)時(shí)間分配不合理的現(xiàn)象，前松后緊或重點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)間不足。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，而在新授知識(shí)和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時(shí)間倉促，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握不夠扎實(shí)，練習(xí)效果也不理想。
3.對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足
在課堂教學(xué)中，雖然教師們意識(shí)到要關(guān)注學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注仍不夠充分。部分教師在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面及時(shí)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)存在不夠全面和及時(shí)的問題。評(píng)價(jià)方式主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)注較少。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)未能及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
三、改進(jìn)建議
1.深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教師要認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)涵，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并明確每個(gè)維度的具體要求和達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。
2.合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)難點(diǎn)
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和重要性，合理分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在教學(xué)過程中，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，放慢教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和理解。同時(shí)，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的'過渡自然，避免時(shí)間浪費(fèi)。
3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)
教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面的情況。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題。
4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果
建立全面、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、合作能力、思維能力等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式要多樣化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，給予肯定和鼓勵(lì)，指出存在的問題和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。
通過本次視導(dǎo)，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀有了較為全面的了解。在今后的教學(xué)工作中，我們要充分發(fā)揮教學(xué)亮點(diǎn)，針對(duì)存在的問題采取有效措施加以改進(jìn)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié) 5
為了全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，近期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的視導(dǎo)工作。現(xiàn)將視導(dǎo)情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)成效
1.教材解讀深入
教師們對(duì)教材的理解和把握較為準(zhǔn)確，能夠深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和方法，并將其融入到教學(xué)過程中。在講解“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師通過多種實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到分?jǐn)?shù)的本質(zhì)含義。同時(shí)，教師還能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由�，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
2.教學(xué)方法靈活多樣
課堂教學(xué)中，教師們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師采用直觀演示法，通過展示各種圖形的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)圖形的特征；在“解決問題”教學(xué)中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、尋找解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
3.學(xué)生思維能力培養(yǎng)得到重視
教師們?cè)诮虒W(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過設(shè)置問題情境、組織小組討論、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。在“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”問題的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法（如列表法、假設(shè)法、方程法等）解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)思維的多樣性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。
4.課堂練習(xí)有針對(duì)性
大部分教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容層次分明，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，又有拓展性和綜合性的練習(xí)。通過課堂練習(xí)，學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。同時(shí)，教師能夠關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
二、存在問題
1.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠到位
雖然教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，但在課堂教學(xué)過程中，部分教學(xué)目標(biāo)未能得到有效落實(shí)。例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往過于注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用能力的`培養(yǎng)。
2.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性有待提高
小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但部分小組合作學(xué)習(xí)存在形式主義現(xiàn)象，實(shí)效性不高。主要表現(xiàn)在小組分工不明確，學(xué)生參與度不均衡，合作討論時(shí)間不足，合作學(xué)習(xí)效果不佳等方面。有些小組合作學(xué)習(xí)只是為了迎合教學(xué)形式，而沒有真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
3.教學(xué)資源利用不充分
在教學(xué)過程中，教師們雖然能夠意識(shí)到教學(xué)資源的重要性，但對(duì)教學(xué)資源的利用還不夠充分。一方面，部分教師過于依賴教材和教參，對(duì)其他教學(xué)資源（如網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源等）的挖掘和利用不夠；另一方面，教師在使用多媒體教學(xué)資源時(shí)，存在簡單播放課件的現(xiàn)象，沒有充分發(fā)揮多媒體資源的交互性和直觀性優(yōu)勢，輔助教學(xué)效果不明顯。
4.教師教學(xué)基本功有待加強(qiáng)
部分教師的教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，如教學(xué)語言不夠簡潔準(zhǔn)確、板書設(shè)計(jì)不夠合理規(guī)范、教學(xué)儀態(tài)不夠自然大方等。這些問題在一定程度上影響了教學(xué)效果和教師的專業(yè)形象。
三、改進(jìn)建議
1.強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，確保目標(biāo)有效落實(shí)
教師要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程的始終。在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，通過有效的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要注重教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
2.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性
教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，合理分組，明確小組分工，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)和責(zé)任。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，教師要適時(shí)參與小組討論，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
3.充分挖掘和利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
教師要樹立豐富的教學(xué)資源觀，積極挖掘和利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，要充分利用教材和教參，深入挖掘教材中的隱性資源，同時(shí)要關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性；另一方面，要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，充分發(fā)揮其直觀性、交互性和動(dòng)態(tài)性的優(yōu)勢，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。但要注意避免過度依賴多媒體，要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
4.加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)和考核，通過開展教學(xué)基本功比賽、觀摩教學(xué)、專題講座等活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)基本功的不斷提高。教師自身也要注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷提高自己的教學(xué)語言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)能力、課堂組織管理能力等。同時(shí)，要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。
總之，通過本次視導(dǎo)，我們看到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得的成績和存在的問題。在今后的教學(xué)工作中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，不斷提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視導(dǎo)總結(jié) 6
一、視導(dǎo)背景與目的
為了全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，本次視導(dǎo)對(duì)xx學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研與指導(dǎo)。
二、視導(dǎo)基本情況
1.視導(dǎo)時(shí)間：xx月xx日
2.視導(dǎo)范圍：涵蓋了xx所小學(xué)，包括不同層次、不同區(qū)域的學(xué)校，以確保視導(dǎo)結(jié)果具有廣泛的代表性。
3.視導(dǎo)內(nèi)容：包括課堂教學(xué)觀察、教學(xué)常規(guī)檢查（教案、作業(yè)批改等）、教師訪談、學(xué)生問卷調(diào)查等方面。
三、教學(xué)亮點(diǎn)
1.情境創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系
許多教師能夠巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。例如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師通過模擬超市購物的場景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)人民幣的面值、換算和使用，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.多樣化教學(xué)方法運(yùn)用
教師們積極采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等方法在課堂中廣泛應(yīng)用。在講解“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師組織學(xué)生通過小組合作，動(dòng)手測量、剪拼三角形的三個(gè)內(nèi)角，引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究精神。
3.注重?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師們注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。例如，在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖、列數(shù)量關(guān)系式等方法，幫助學(xué)生理清解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。
4.信息技術(shù)與教學(xué)融合
部分教師能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如使用多媒體課件、電子白板等教學(xué)工具，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象、豐富多彩。在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師通過動(dòng)畫演示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱等運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生直觀地感受圖形的變化規(guī)律，提高了教學(xué)效果。
四、存在問題
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠精準(zhǔn)
部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于寬泛或模糊，缺乏具體的可操作性和可檢測性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)僅設(shè)定為“讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，而沒有明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體認(rèn)知水平和技能要求。
2.課堂提問有效性不足
課堂提問是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師的提問存在一些問題。提問過于簡單，缺乏思維含量，不能有效激發(fā)學(xué)生的思考；提問過于隨意，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)；提問后留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生無法充分回答問題。
3.教學(xué)時(shí)間把控不合理
一些教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)時(shí)間的把控不夠合理，出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。例如，在新授知識(shí)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的練習(xí)鞏固和課堂小結(jié)時(shí)間倉促，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)；或者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)浪費(fèi)過多時(shí)間，影響了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
4.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性
在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，部分教師存在作業(yè)形式單一、內(nèi)容重復(fù)、缺乏針對(duì)性等問題。作業(yè)主要以書面形式為主，忽視了實(shí)踐操作和綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)；作業(yè)內(nèi)容大多是對(duì)課堂知識(shí)的簡單重復(fù)練習(xí)，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能有效地拓展學(xué)生的思維能力。
五、改進(jìn)建議
1.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
組織教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定具體、明確、可操作、可檢測的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并在教學(xué)過程中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
2.優(yōu)化課堂提問，提高提問有效性
教師在提問前要精心設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維。提問要注意層次分明，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的思維過程。
3.合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
教師在備課過程中，要合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和重要性，合理分配時(shí)間。在課堂教學(xué)中，要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，把握好教學(xué)節(jié)奏，避免出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)或時(shí)間不足的情況。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要給予足夠的.時(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠掌握。
4.豐富作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，如書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)、綜合性作業(yè)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)內(nèi)容要具有針對(duì)性和層次性，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要注重思維能力的培養(yǎng)和拓展。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中得到鍛煉和提高。
六、視導(dǎo)總結(jié)與展望
通過本次視導(dǎo)，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀有了較為全面的了解，既看到了教學(xué)中的亮點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)存在的問題積極采取改進(jìn)措施，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入。相信在全體教師的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得更好的成績，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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