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讓快樂與拼音教學結(jié)伴同行總結(jié)范文
時間過得太快，讓人猝不及防，相信大家在這段教學實踐中都積累了屬于自己的教學感悟，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結(jié)吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學總結(jié)是什么樣的呢？下面是小編整理的讓快樂與拼音教學結(jié)伴同行總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
讓快樂與拼音教學結(jié)伴同行總結(jié) 1
人們常說“萬事開頭難”。在小學語文的學習中，拼音就是擺在孩子們面前的頭道難關(guān)。拼音學習單調(diào)枯燥，而且容量大，這對于一個零起點的孩子而言簡直就是一座不可逾越的大山，孩子們那稚氣的小臉上堆滿了愁云。在語文學習的第一關(guān)中就被挫傷了自信、失去了語文學習的興趣、產(chǎn)生厭學情緒，這是我們語文老師最不愿看到的情景。作為語文學習的啟蒙老師，讓孩子輕松愉悅地完成拼音學習，享受語文學習的快樂，將是擺在我們面前的頭等大事。其實只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，就能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。
一、認記字母尊重生活體驗，收獲快樂心情。
教學是師與生、生與生全方位交往和碰撞的過程，不光是知識的傳遞，也是情感的交流，課堂中教師要恰當放手，為學生創(chuàng)設(shè)自由空間，尊重學生已有的知識和體驗，增加他們的自豪感和自信心。如，區(qū)別“f-t”“n-m”“ i-l”時，我一貫根據(jù)教材上的插圖采用兒歌來輔助記憶：一根拐棍fff，翹起魚尾ttt，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一根小棒lll，小棒帶點iii。孩子們跟著我整齊響亮地讀著，這時，一只白胖的小手舉起“老師，我可不可以用不同的方法來說？”“哦，當然可以”這正是我所期待的聲音�！皞惆殉蟜ff，傘把朝下ttt。我媽媽教我的”“嗯，很好，如果你覺得這么記更容易區(qū)分，那就這樣記吧�！币宦犝f可以按自己的方法來記，馬上又有幾個孩子舉手了“老師，我想這樣記：一根吸管lll，吸管冒泡iii。”“哦，很有意思”“老師，我的跟他不同，小u倒立nnn，3字倒下變成m。”“呀，這種說法我頭一次聽到，你的想法真奇特�！薄诶蠋煹墓膭钕拢⒆觽兏鶕�(jù)已有的知識將抽象的字母化作了充滿智慧的語言，他們主動地感知、主動地質(zhì)疑、主動地探索、主動地思維。幾乎每個被點到的孩子都帶著勝利者的微笑坐了下去，而此時，老師的心中又何嘗不是滿心的喜悅呢！有了表現(xiàn)的舞臺，每個孩子的潛能都會激情迸射，每個孩子的個性都會輕舞飛揚，課堂上將充滿歡樂，充滿有情趣的笑聲。
在字母識記過程中學生容易將形近字母混淆，因為拼音字母不像漢字表音、表形又表意。它們抽象難記、沒有規(guī)律可循。在教學生學習區(qū)別“b-d p-q”時，我們老師總會有一種受挫感，因為每次學完拼音后，總有那么些孩子依然區(qū)分不清它們，以至影響了以后生字的學習。我們常用的方法是記口訣“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq”，同時用手臂和身體來邊讀口訣邊做動作。這個口訣記起來瑯瑯上口，但實際對于部分孩子而言意義不大，因為剛上學的孩子對于左右方向的辨別能力不夠，單問他哪是左手哪是右手，他分得挺清，一到拼讀時就不是那么回事了。在這樣的基礎(chǔ)上去記這個口訣，幫助不大。而根據(jù)課本插圖的所編兒歌“聽廣播，bbb，上山坡ppp，打小鼓ddd，拉氣球qqq” 的輔助辨別功能顯得就更弱了，因為對于字母的形沒有起到足夠的提示作用。為了更好地幫助孩子們區(qū)分清楚，我采用了學科綜合教學法，利用它們熟識的數(shù)字“6”和“9”進行遷移記憶：“6 b 9 q要記牢，反向就是d和p”。通過課件演示“6”和“b”、“9”和“q”形似雙胞胎，b轉(zhuǎn)向變?yōu)閐，q轉(zhuǎn)向變?yōu)閜。然后，我讓學生用圓環(huán)和鉛筆“變魔術(shù)”。聽到老師說“小魔術(shù)師們，請變出一個b”，學生馬上開心回應(yīng)“變，變，變！”擺出相應(yīng)字母。接著，同桌之間練習“你說我變”，進行進一步的鞏固。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小魔術(shù)師的身份讓學生對于這個游戲樂此不疲，情緒高漲，而且在互相練習的過程中會不停地念到“6 b 9 q”用來提醒自己和對方，兩對形似字母區(qū)分的情況也明顯好于以往。最后的“給生字寶寶找拼音朋友”的選擇練習中，幾個學習較吃力的學生也能將“爸、大、地、七”四個生字的拼音從六個音節(jié)（dà bà dì bì qī pī）中正確選出，說明熟知的事物對孩子們學習的幫助是明顯的。問他們怎么選的，他們搶著說：“6 b 9 q嘛，我看到這個（指b）像6就是b了，這個（指q）像9就是q了”，孩子的臉上洋溢著快樂的表情，成功的感覺讓膽小的他們有了自信的聲音，而此時，播種快樂的人正在收獲著幸福的感受。
二、拼讀再現(xiàn)生活情景，創(chuàng)造快樂氛圍。
學會拼讀是漢語拼音教學的.重點，是學生順利識字的前提，但枯燥的拼讀讓人覺得乏味。如果把拼讀融入到孩子們的學習生活，以孩子喜聞樂見的形式出現(xiàn)，相信拼讀不再是難事，不再是煩事。一般我們會拼讀常見的水果名、動物名、文具名等。而我在課堂上采用最多的是拼讀同學姓名和動畫片、動畫人物名。因為這兩種內(nèi)容更貼近孩子，更容易激起他們拼讀的興趣。
如在拼讀同學姓名時，我常會以評選“最佳小明星”“文明小天使”或是電影公司要來招聘小演員等為由引起學生的高漲情緒，利用課件效果播放獲獎音樂之后，拉開“帷幕”，依次閃現(xiàn)同學的名字，先用齊讀的形式在班上造成一種熱烈的氣氛，然后再用指名讀的形式檢驗學生拼讀的情況。而被同學點出名字的同學要站起來揮動雙手說：“嗨！我在這兒呢！”這個設(shè)計雖然簡單，但每次都能夠引起較為轟動的效果。孩子們大聲拼讀著，似乎在呼喚著大人物出場，而被叫到的就更得意，有的邊回答邊和旁邊的同學握手，儼然是個大明星的派頭，孩子們一個個快樂極了，就連平實最膽小的孩子也會和大家一起大聲拼讀，沒有一絲拘束和別扭，歡樂的笑聲感染著所有的人，此時你要想游離課堂都做不到了。
課標中提出：“要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，創(chuàng)造性地開展教學�！逼醋x教學雖然枯燥，但只要我們能以學生的興趣為源，巧用各種教學方法，巧設(shè)具體情境，就能化辛苦為輕松，化枯燥為生動。
平時的拼音復(fù)習課，我們常會有“每日一句”掛在黑板上方讓孩子拼讀，如淺顯易懂的名言、諺語等。但一天與孩子們聊起了動畫片，一說到喜歡的動畫片，孩子們便神采飛揚、津津樂道，既是上課鈴聲響了，他也還要扯著你的衣袖說上幾句。于是，以動畫片名或動畫主人公編寫的句子變成了“每日一句”的拼讀內(nèi)容，如“唐老鴨、米老鼠，你是我的好朋友�！薄按蠖鋱D圖真可愛”“貓和老鼠真幽默，看完感覺真不錯”等等。拼讀準確，老師就會送上一份大禮——屏幕上會出現(xiàn)相應(yīng)的圖片、動畫或是視頻，孩子們便會“耶”地歡呼起來。隨著興趣的提高，后來“每日一句”便成了“每日兩句”，兩個短句拼讀又快又準，即使是最不敢開口的孩子，也在大家的鼓勵下進步明顯。拼讀成為了孩子們每節(jié)拼音課的期待，成了一件樂事，他們那發(fā)自內(nèi)心的快樂滿足的表情讓我深受感染，是的，還有什么比快樂學習更有效呢？
三、拼音書寫融進故事情節(jié)，延續(xù)快樂感受。
讀和寫的過程相比，大部分孩子還是喜歡讀，因為相對輕松一些，容易獲得成就感。而寫對于小手稚嫩的他們，難度就顯得大些了。握筆姿勢的反復(fù)調(diào)整、運筆過程的歪歪扭扭、要把字母寫在規(guī)定的四線三格里等等，這些都無法讓學生一時找到成功感，容易挫傷自信。在拼音書寫過程中，教師要善于激發(fā)寫的興趣，善用鼓勵手段，增強孩子們寫的自信，感受寫的樂趣。
如寫“bpmf”時，我先用故事來吸引學生：“上次我們就知道了四線格是字母寶寶的家。有一天bpmf四個字母寶寶離開家到外邊玩，天黑了才回家，太累了，摸著黑就睡了。（將字母隨意貼在四線三格里），醒來一看嚇一跳。為啥呀？睡的地方不對頭，原來睡錯別人家。到底應(yīng)該睡在哪？小朋友趕緊送他們回到家。”在故事的引導下，孩子們饒有興趣地翻開書自己觀察，主動學習，然后紛紛舉手，將字母貼在了正確的位置。了解了字母書寫的位置，我就讓孩子們?yōu)樽帜概笥选爱嬒瘛�，提示要“畫”得很像又要漂亮，不然字母寶寶會生氣。同時邊范寫邊提醒上下不要頂格：“b有個圓肚皮，頭上天線別碰到天花板了，很疼的。”“p有個圓腦袋，長辮子可別落到地上，很臟的。”從始至終，我一直領(lǐng)著孩子們在字母寶寶的故事情節(jié)中穿行，沒有說教和單調(diào)的講解，形象生動的語言一直牢牢抓住了孩子們的心，書寫中應(yīng)注意的問題也自然聽得入耳，記得牢靠，書寫的過程成了一種樂趣和享受。練習之后對書寫的及時評價就是促進孩子們書寫進步的最有效手段了：“字母寶寶看了你們給他們畫的像了，他們在夸小朋友畫得真像、真漂亮，說是要給最棒的小朋友送上一顆小星星，其他的小朋友也要送上一個笑臉呢�！碑吘故窃谀霉P書寫的最初始時期，我們絕對不要吝嗇自己贊美的語言，練習本上的小紅旗、小星星、笑臉都是對孩子們最好的鼓勵，而定時的作業(yè)展覽也將成為孩子們相互欣賞、學習交流的不可缺少的促進措施。在老師的鼓勵下，書寫在拼音階段就成為孩子們的一件樂事，而不是煩事，也不是遲遲到寫字教學時才有所體會。
快樂的學生、快樂的老師、快樂的課堂、快樂的享受。這就是我們在拼音復(fù)習中所苦苦追尋的。其實，快樂的鑰匙就把握在我們每一位教師的手中，只要我們善于用自己的智慧去創(chuàng)造，相信隨時你都會成為創(chuàng)造快樂的魔術(shù)大師，把快樂的種子播種在每一位孩子的心田。
讓我們一起來感受著名教育家朱永新《享受教育》中快樂的真諦：
“有一種態(tài)度叫享受
有一種感覺叫幸福
學會面帶微笑 才能享受生活
懂得播種 才能收獲幸福
親愛的老師
讓我們面帶微笑
讓孩子的心田充滿陽光
讓我們播種快樂
讓孩子的明天更輝煌”
讓快樂與拼音教學結(jié)伴同行總結(jié) 2
在教育的廣闊天地里，每一門學科都承載著啟迪智慧、滋養(yǎng)心靈的使命，而拼音教學，作為孩子們踏入知識殿堂的第一塊基石，更是顯得尤為重要且充滿挑戰(zhàn)。如何讓這塊基石不僅穩(wěn)固，還充滿樂趣，成為了每一位教育工作者不斷探索的課題。今天，就讓我們一起探討如何讓快樂與拼音教學結(jié)伴同行，共同編織孩子們學習之旅中最絢爛的篇章。
一、寓教于樂，激發(fā)興趣
拼音是學習漢字的基礎(chǔ)，但對于初入學堂的孩子們來說，這些看似簡單的符號卻可能顯得抽象而枯燥。因此，將拼音教學融入游戲中，讓學習過程變得生動有趣，是激發(fā)孩子們學習興趣的關(guān)鍵。比如，設(shè)計拼音接龍、拼音尋寶等游戲，讓孩子們在玩耍中自然而然地掌握拼音的拼讀規(guī)則；或者利用兒歌、童謠等孩子們喜聞樂見的形式，將拼音知識編成朗朗上口的歌曲，讓孩子們在歡快的旋律中記住每一個拼音字母。
二、情境模擬，貼近生活
語言源于生活，拼音教學也應(yīng)回歸生活。通過模擬日常生活中的場景，如超市購物、動物園參觀等，讓孩子們在模擬的情境中學習拼音，不僅能夠加深他們對拼音的理解，還能幫助他們更好地將所學知識應(yīng)用于實際。例如，在“超市購物”的情境中，可以讓孩子們扮演顧客和售貨員，用拼音標注的商品名稱進行交流和選購，這樣的教學方式既有趣又實用。
三、多媒體輔助，豐富感官體驗
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。在拼音教學中，我們可以充分利用動畫、視頻、音頻等多媒體資源，為孩子們提供豐富多樣的感官體驗。生動的動畫演示可以幫助孩子們更直觀地理解拼音的`發(fā)音和書寫；而優(yōu)美的配樂和標準的發(fā)音示范，則能讓孩子們在享受聽覺盛宴的同時，糾正自己的發(fā)音。
四、鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學習能力
每個孩子都是獨一無二的個體，他們有著自己的學習方式和節(jié)奏。在拼音教學中，我們應(yīng)該尊重孩子的個性差異，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過創(chuàng)作拼音故事、設(shè)計拼音海報等方式，將所學知識進行再加工和再創(chuàng)造。這樣不僅能夠加深孩子們對拼音的理解和記憶，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
五、家校合作，共筑快樂學習之橋
家庭教育是學校教育的延伸和補充。在拼音教學中，家長的作用同樣不可忽視。學�？梢酝ㄟ^家長會、家校聯(lián)系冊等方式，與家長保持密切溝通，共同關(guān)注孩子們的學習進展和心理狀態(tài)。同時，鼓勵家長在家中與孩子一起進行拼音游戲、閱讀拼音讀物等活動，讓快樂學習的氛圍延伸到家庭之中，形成家校共育的良好局面。
總之，讓快樂與拼音教學結(jié)伴同行，不僅能夠激發(fā)孩子們的學習興趣和動力，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握扎實的拼音基礎(chǔ)。讓我們攜手努力，為孩子們的學習之旅增添更多的色彩和歡笑！
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