高中期中教學(xué)總結(jié)
各位老師：
受校行政辦公會的委托，我向大家匯報(bào)半學(xué)期來學(xué)校的教學(xué)情況。
開學(xué)以來學(xué)校中層以上干部深入課堂聽了近200節(jié)課，兩次行政辦公會與一次教研組會專題討論課堂情況。大部分教研組對市、區(qū)、學(xué)校開了公開課，另外還有部分老師對來訪的香港中文大學(xué)師生、山西教育代表團(tuán)、參加南京課改現(xiàn)場會的省內(nèi)外代表開了課，這些課都受到聽課教育同行的高度評價。上周一、周二，南京市教育局組織南京市教研室對我校高中教學(xué)進(jìn)行視導(dǎo)。共聽課71節(jié)，占高中任課教師80%，A課25節(jié)，占35.2%（三分之一以上）；B課45節(jié)，占63.4%；C課1節(jié)，占1.4%。周二下午視導(dǎo)組對我校教學(xué)部門進(jìn)行了集中反饋。關(guān)于這次視導(dǎo)的下周三吳校長將作專題報(bào)告。第11周學(xué)校組織了期中考試，在此之前，教務(wù)處還開展了評教評學(xué)活動，目前已統(tǒng)計(jì)整理完畢�；仡櫠䝼�多月教學(xué)工作進(jìn)程的基礎(chǔ)上，我介紹以下三方面問題：
一、期中考試情況分析
1、命題與監(jiān)考情況
學(xué)校為確保對期中考試質(zhì)量專門召開教研組長會議，作了精心的布置，也采取了一定積極的措施，如有條件的年級實(shí)施交叉命題，初三、高一、高二、高三大部分課目進(jìn)行了交叉命題，并在試卷上打印出命題人、審核人。又如規(guī)定各年級試卷的難度系數(shù)，如初一、初二0.80~0.85；高一、高二0.75~0.80；初三、高三畢業(yè)班控制在0.70左右。
從各學(xué)科命題工作來看，老師基本把握了擬題原則，試題緊扣了大綱、考綱，著重考察學(xué)生的基本知識、基本技能，著重考察學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，大部分課目的難度系數(shù)基本達(dá)到學(xué)校的要求，當(dāng)然也有個別年級的一些科目，沒能把握好試卷的難度，題目出的過難，讓學(xué)生束手無策，造成學(xué)生考試成績差，如高二有些科目年級均為45.9分，對于這一現(xiàn)象的原因我不想過多的去分析，但有一點(diǎn)是肯定的，就是命題教師對學(xué)情估計(jì)不足，希望今后在命題工作中不要出現(xiàn)類似情況。
在試卷印刷、校對、監(jiān)考等環(huán)節(jié)上也出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的現(xiàn)象，有的還造成無可挽回的損失。如高三政治試卷，在考場上才發(fā)現(xiàn)少印了一頁。有的校對不細(xì)致，一份考卷上出現(xiàn)多處打印錯誤，在監(jiān)考環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的問題有：
（1）有3位老師遲到，未能提前10分鐘到教務(wù)處領(lǐng)取試卷。
�。�2）有不少教師在領(lǐng)取試卷后，沒有按照教務(wù)處的相關(guān)要求去做。我們在監(jiān)考工作中的要求是，監(jiān)考人員必須提前5分鐘進(jìn)入考場，提前2分鐘發(fā)試卷，分發(fā)試卷后要求學(xué)生填涂答題卡、試卷姓名、學(xué)號等并逐一核對學(xué)生座位號，等開考鈴聲響，才允許學(xué)生答題。在這個過程中有部分老師做的非常不規(guī)范，如領(lǐng)取試卷后在辦公室逗留時間太長，沒能提前5 分鐘進(jìn)教室，有的一進(jìn)教室，就開始分發(fā)試卷，鈴聲沒響學(xué)生已經(jīng)答題，常常出現(xiàn)有的教室學(xué)生已經(jīng)做題，有些教室監(jiān)考教師還沒到場。在外語考試中有個別老師因進(jìn)教室晚，試卷沒分發(fā)完，聽力已經(jīng)開始播放了，只好使用錄音機(jī)播放。
（3）部分老師沒有及時校對座位號，沒有要求學(xué)生填涂答題卡，試卷上班級、姓名、學(xué)號，使考場中學(xué)生作弊（換試卷，換答題卡）有機(jī)可乘，也給閱卷老師登分造成困難。
�。�4）我們發(fā)現(xiàn)仍有少數(shù)教師在監(jiān)考時看書、改試卷、玩手機(jī)。
�。�5）有8位教師收卷馬虎，造成全校10位同學(xué)答題卡或試卷漏收，有的遺留在教室，有的被同學(xué)帶回家第二天才交教務(wù)處。按照教務(wù)處相關(guān)規(guī)定，這些同學(xué)的成績是不能計(jì)取的，可有的年級要根據(jù)期中成績決定提優(yōu)、補(bǔ)差的學(xué)生名單，這就造成學(xué)生以及家長與學(xué)校之間產(chǎn)生分歧，給學(xué)校正常工作帶來困難。
這一問題主要是我們在考試鈴聲響后收取試卷不規(guī)范引起的。本學(xué)期期末考試學(xué)校將對試卷收取作統(tǒng)一要求，即考試結(jié)束鈴聲響后要求全體考生立即起立，停止答卷，凡繼續(xù)答題者視同考試作弊。監(jiān)考教師站在講臺控制考場，每排最后一位同學(xué)從后向前依次收取并清點(diǎn)試卷，監(jiān)考教師清點(diǎn)驗(yàn)收試卷后，經(jīng)監(jiān)考教師允許學(xué)生方可離開教室�？紤]到實(shí)際需要，從本學(xué)期期末考試開始，兩場考試的間隙時間延長5分鐘，確保收取、清點(diǎn)試卷的時間。因漏收試卷、答題卡而造成后果非常嚴(yán)重，經(jīng)學(xué)校行政辦公會研究決定，自本學(xué)期期末考試起凡漏收試卷、答題卡的監(jiān)考老師，學(xué)校除了在顯著位置及時公示外，還將以少收一份試卷扣50元獎金的方式來杜絕這一行為的再次出現(xiàn)。
2、期中考試成績狀況與思考
期中考試性質(zhì)是達(dá)標(biāo)性考試，而非選拔性考試，達(dá)標(biāo)性考試的功能是診斷、反饋與激勵。診斷是指通過考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識技能的掌握和智力的發(fā)展中存在的障礙及問題所在，反饋的功能是指通過考試獲得（收集和傳輸）學(xué)生知識、技能和能力的實(shí)際增長信息或偏離預(yù)定目標(biāo)狀況的反饋信息；激勵功能是指激勵學(xué)生與教師的進(jìn)取心，促使他們更加勤奮的學(xué)習(xí)與工作，并對他們今后學(xué)習(xí)與教學(xué)行動起引導(dǎo)作用。我認(rèn)為本次期中考試基本體現(xiàn)了這些功能，較為客觀的呈現(xiàn)了教與學(xué)的階段性成果。對于學(xué)科平行班之間均分落差偏大這個突出問題，我們認(rèn)為平行班之間的學(xué)科均分相2―3分以內(nèi)屬正常范圍或者說差異不顯著，如果相差5分左右我們覺得差異是顯著的，不屬正常范圍。這次考試有的學(xué)科均分與平行班均分相差8、9分，平行班之間均分差距如此之大，必須引起相關(guān)人員的高度重視，要認(rèn)真分析原因：從學(xué)生角度看，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)問題，還是學(xué)生對該門學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度問題；從教師角度看，是任課教師的責(zé)任心問題，還是任課教師教學(xué)水平問題，還是教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，如作業(yè)量與批改、輔導(dǎo)等出了問題，當(dāng)然我們不會僅從班級平均分來評價教師的教學(xué)情況，還要看班級不及格率、優(yōu)分率與標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差表示一個群體與各個個體的離散程度。一般來說，標(biāo)準(zhǔn)差越小，表明總體比較整齊，標(biāo)準(zhǔn)差越大，總體顯得參差不齊。
上一周在廣大老師認(rèn)真的閱卷、登分的基礎(chǔ)，教務(wù)部門已經(jīng)把全校各年級期中考試成績進(jìn)行了細(xì)致的分析，上周五初、高三兩個畢業(yè)年級召開了導(dǎo)師組會，認(rèn)真分析了期中考試情況，并且針對期中考試暴露出的問題制定了一系列相應(yīng)措施，明天下午初一導(dǎo)師組全體教師將對期中成績與入學(xué)成績以及與實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一期中考試成績進(jìn)行對照分析，其它年級也將在近期對期中進(jìn)行質(zhì)量分析，大部分教研組利用組會時間已經(jīng)針對本學(xué)科期中考試情況進(jìn)行總結(jié)與交流。許多班級、許多學(xué)科老師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期中考試小結(jié)，對學(xué)科知識點(diǎn)的漏、缺進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)與反饋，這里我想著重談?wù)勂谥锌荚噷處熃虒W(xué)的反饋功能。一個有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在大考過后認(rèn)真反思、總結(jié)自己的教學(xué)行為，歸納試卷上的知識點(diǎn)，凡學(xué)生中存在的共性問題，常常會提醒教師矯正自己的教學(xué)行為。反省出自己在備課、上課過程的遺漏與疏忽，進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò)的建立，還有影響學(xué)生成績的教學(xué)過程中其它的因素，如習(xí)題的量與質(zhì)，習(xí)題的批改，總結(jié)情況，課外輔導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)等問題，同樣值得反思。
這里我還想與老師們談?wù)勛鲱}問題，對于這個問題有的老師可能認(rèn)為對題目的研究是教學(xué)研究中低層次的問題，有些人甚至對此不屑一顧。也有些老師認(rèn)為，近兩年學(xué)生整體水平下降，因而做題的質(zhì)量與數(shù)量也應(yīng)下降，老師做太多的題是浪費(fèi)。其實(shí)情況恰恰相反，正因?yàn)檫@些原因才需要老師在多做題的基礎(chǔ)上去精選一些題目給學(xué)生做，只有多做題才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的困難所在，也就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生所疑、所惑、所需，教師講解知識點(diǎn)與分析例題時才能有針對性，才能與學(xué)生形成共鳴感。這個問題是一個共性問題，理科如此文科也同樣。我校的趙若麟老師數(shù)學(xué)課讓學(xué)生嘆服，學(xué)生驚嘆他的思路清晰，解決問題方法獨(dú)特，這一原因都應(yīng)歸于趙老幾十年來潛心做題。六合一中的政治教師王司林，每年高考復(fù)習(xí)階段我校都請他來校對學(xué)生開講座。他能把看起來很平常的題目歸納出許多解題的方法與技巧，能幫助學(xué)生提高高考成績，所以學(xué)生非常歡迎他。目前新的課程改革已經(jīng)啟動，將對中學(xué)教學(xué)帶來一場革命，考試的形式與題型必將有很大變革，廣大老師更應(yīng)關(guān)注新課標(biāo)背景下的題目的變化。
二、教學(xué)調(diào)查情況反饋
1、教學(xué)常規(guī)檢查通報(bào)
遲到曠課監(jiān)考漏收試卷
語文201計(jì)3人次
數(shù)學(xué)002計(jì)2人次
外語200計(jì)2人次
物理211計(jì)4人次
化學(xué)100計(jì)1人次
政治001計(jì)1人次
藝術(shù)101計(jì)2人次
體育100計(jì)1人次
勞技002計(jì)2人次
生物100計(jì)1人次
合計(jì)1018計(jì)19人次
教務(wù)處將在近期下發(fā)到各教研組，進(jìn)行組內(nèi)通報(bào)，并按照規(guī)定扣除部分獎金，每年年底，學(xué)校都進(jìn)行先進(jìn)教研組的評選，去年開始我們進(jìn)行了量化打分，凡遲到、曠課、監(jiān)考過程中出現(xiàn)重大疏忽，我們要扣相關(guān)教研組的分?jǐn)?shù)，去年就有的教研組在這項(xiàng)中被扣分，所以沒能評上先進(jìn)教研組，今年我們?nèi)詫?shí)施這一辦法。最近我們發(fā)現(xiàn)早晨、下午第一節(jié)課絕大部分老師都能提前2分鐘進(jìn)入課堂，可其它時間的課，有部分教師執(zhí)行這一規(guī)定不好，我們要加強(qiáng)非第一節(jié)課的檢查。
2、學(xué)生評教的調(diào)查方式
近期教務(wù)處曾做過兩次調(diào)查。一次是問卷調(diào)查，每班隨機(jī)抽6個學(xué)號的學(xué)生，收集他們對教學(xué)的意見。一次是用涂答題卡的方式，了解學(xué)生對各學(xué)科教師教學(xué)工作的滿意程度。采樣范圍是全班學(xué)生。評教標(biāo)準(zhǔn)分滿意（A）、比較滿意（B）、不太滿意（C）、不滿意（D）四等。
A等（滿意）：教師善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)互動效果明顯。課堂教學(xué)有條理，講解清晰，教法得當(dāng)。作業(yè)布置適當(dāng)，批改和指導(dǎo)及時。能耐心解答學(xué)生問題，師生感情融洽，不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師能自覺遵守各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，不遲到，不早退，不拖堂。
B等（比較滿意）：教師能注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)互動有一定效果。課堂教學(xué)比較有條理，講解清晰，教法比較得當(dāng)。作業(yè)布置比較適當(dāng)，批改和指導(dǎo)比較及時。能解答學(xué)生問題，師生感情比較融洽，不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師能自覺遵守各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，不遲到，不早退，不拖堂。
C等（不太滿意）：教師不太善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果不明顯。備課不太充分，講課缺乏清晰的條理，講解不夠清楚。
或教師教學(xué)方法及效果尚可，但多次遲到、或早退，甚至有缺課現(xiàn)象。
D等（不滿意）：教師基本上采用“滿堂灌”方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂教學(xué)缺乏條理性，內(nèi)容安排很隨意，講解不清楚，教法不得當(dāng)。責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生缺乏愛心，有不尊重學(xué)生、體罰學(xué)生現(xiàn)象，學(xué)生普遍對本學(xué)科教學(xué)不滿意。
3、學(xué)生評教的結(jié)果
根據(jù)滿意度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全校177名教師中，所教學(xué)生90%以上打滿意（A等）的14人，占全校教師比例7.9%，他們是：z（A）、z。
所教學(xué)生80%―90%之間打A等（滿意）的有42人，占全校教師23.7%，他們是：zz。以上數(shù)據(jù)與名單可以表明，80%以上學(xué)生表示完全滿意的教師共計(jì)56人，占全校教師31.6%（近三分之一），比去年上升近6個百分點(diǎn)。在這次評教活動中，80%以上學(xué)生表示完全滿意和比較滿意（即A等與B等）的教師173人，占全校教師97.74%（比去年上升11個百分點(diǎn)）。所教學(xué)生20%以上給老師打不太滿意（C）與不滿意的有4人（去年24人）僅占2.6%。
讓我們來看看問卷調(diào)查中的學(xué)生對這些老師的評價：（由于時間關(guān)系，我只能選一些代表，請諒解）
z：多數(shù)學(xué)生感到滿意。認(rèn)為老師和藹可親，遇到成績不好看學(xué)生能認(rèn)真教育，并告訴他怎樣學(xué)習(xí)外語。老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)靈活，備課充分。老師雖然腿不好，但是仍然堅(jiān)持上課到下午六點(diǎn)。作業(yè)量適中。作業(yè)能按時批改，并指出作業(yè)中問題所在。
z：學(xué)生普遍感到滿意。認(rèn)為老師和藹可親，關(guān)心同學(xué)。教學(xué)十分認(rèn)真，上課生動有趣，形式多校，教學(xué)方法得當(dāng)，有條件。內(nèi)容豐富，課堂互動好，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)，講得細(xì)，學(xué)生容易懂。作業(yè)能按時批改，并能指出作業(yè)中存在的問題并能給予認(rèn)真評價。
z：同學(xué)一致認(rèn)為：老師能善于調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)質(zhì)量高。講解生動、有趣；對學(xué)生要求嚴(yán)格、認(rèn)真負(fù)責(zé)；課堂紀(jì)律好。講解課文透徹。作業(yè)能按時批改，并能勾劃開出作業(yè)中存在的問題，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
z：生物老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)質(zhì)量高。備課充分、講解細(xì)致、板書整齊，便于同學(xué)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能理解記憶大部分內(nèi)容，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，作業(yè)量適當(dāng)。
z：語文課能打破陳舊的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，全面提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的水平。善于將高考的內(nèi)容融會于平時的教學(xué)中。上他的課不僅是在學(xué)習(xí)語文，更是在學(xué)習(xí)怎樣做人。
z：教師備課較為認(rèn)真，上課經(jīng)常使用多媒體設(shè)備，教學(xué)效率較高；教學(xué)方法得當(dāng)；教學(xué)有條理，教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)互動性好，注重難點(diǎn)、重點(diǎn)的評解。老師教得十分有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們從語文課中學(xué)到很多知識。老師主藹可親，關(guān)心同學(xué)。作業(yè)能按時批改，并能勾劃出作業(yè)中存在的問題。
z：講課生動，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師上課知識點(diǎn)覆蓋全面，重點(diǎn)突出，由淺入深，循序漸進(jìn)，注重融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師工作細(xì)致，平易近人。備課認(rèn)真，解題耐心，詳細(xì)。作業(yè)布置適量，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。能及時批改作業(yè)，勾劃出作業(yè)中存在的問題，還經(jīng)常能加注批語，指出作業(yè)中優(yōu)缺點(diǎn)。
z：老師教得好，課堂氣氛活躍，師生能互動，能由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法合理，生動有趣，能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，練習(xí)題分析透徹，到位。能抓住重點(diǎn)。上課時，老師能將本課內(nèi)容條理晰，整齊地講授，上課能突出重點(diǎn)，講課生動。老師注重增減學(xué)生的實(shí)踐能力和自由思考的能力，氣氛活躍，幽默，常做實(shí)驗(yàn)。部分同學(xué)反映有拖堂現(xiàn)象。
z：同學(xué)感到比較滿意。認(rèn)為老師能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與好奇心，對一些物理現(xiàn)象能用實(shí)驗(yàn)加以證明，循循善誘，讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)到了知識。作業(yè)能按時批改，并能指出作業(yè)中的問題，部分同學(xué)感到作業(yè)量偏輕。
附表：
上課教師數(shù)AB等（滿意和比較滿意）占80％↑CD等（不太滿意和不滿意）占20％↑
人數(shù)％人數(shù)％
語文組333296.9713.03
數(shù)學(xué)組323210000
外語組323196.8813.13
物理組161610000
化學(xué)組111110000
生物組7710000
政治組111110000
歷史組9910000
地理組7710000
體育組8787.5112.5
藝術(shù)組6583.33116.67
電教組5510000
合 計(jì)17717397.7442.26
以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)是令人振奮的，我校絕大部分老師是學(xué)生認(rèn)為滿意、比較滿意的，也就是說全校3000多名學(xué)生對老師是信任的、肯定的。
大家可以注意到，我們相當(dāng)一部分老師，在以前曾被學(xué)生，以及學(xué)生家長提過許多意見，有些意見非常激烈，但是由于他們虛心地接受了學(xué)生的意見，虛心向老教師學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身教育教學(xué)水平，他們被學(xué)生接受了、認(rèn)可了。大家還可以注意到近幾年剛進(jìn)校的一大批青年教師正在迅速的成長、成熟起來，成為教學(xué)中的一支中堅(jiān)力量。還有一些近幾年調(diào)入一中教師，他們克服生活、工作中的重重困難，在短期內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)一中的導(dǎo)師制，主動適應(yīng)一中教育教學(xué)的需要，受到同學(xué)們喜愛與贊揚(yáng)。在這里我特別要提的是在這一數(shù)據(jù)背后傾注我校的廣大老教師、教研組長們辛勤的勞動，他們愛校如家，毫無保留的關(guān)心指導(dǎo)青年教師，用他們?nèi)烁聍攘�、敬業(yè)精神激勵青年教師，在此對他們表示深深的敬意。
當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，我們還存在一些問題，如A等人氣指數(shù)還有很大的上升空間，個別教師與所在群體之間還存在差距，在問卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)個別老師諷刺、挖苦學(xué)生，甚至動不動罰抄20遍甚至100遍等體罰行為。我們真誠的希望廣大老師能利用這次評教評學(xué)機(jī)會，認(rèn)真解剖、反思、總結(jié)、完善自己的教育教學(xué)行為。力爭下次的評教活動中有更優(yōu)異的成績。
三、對提升課堂效率的幾點(diǎn)思考
開學(xué)以來，雖然經(jīng)歷了校領(lǐng)導(dǎo)班子的新老交替，但兩屆領(lǐng)導(dǎo)都非常關(guān)注課堂，關(guān)注課堂管理與管理課堂。縱觀我校課堂仍然有許多課題等待我們一起去探索、去實(shí)踐，如：
1、如何優(yōu)化多媒體的使用來提升課堂效率？
在我們聽課的過程中，經(jīng)�？吹揭绘I到底的“流水課”，師生變成電腦的奴隸，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到扼殺。有的老師在遇到停電等偶發(fā)事件后竟無法上課，并且現(xiàn)代課堂中視聽代替了許多想象，就如同學(xué)生電視看的太多，評書聽的太少，還有，電子講稿的大量使用，計(jì)算機(jī)帶來的高節(jié)奏、高容量、如何保證學(xué)生痕跡保存等等。
2、如何進(jìn)行雙邊互動？
現(xiàn)代課堂教師大部分注意師生雙邊互動，但互動的形式過于單一化、平面化，缺乏立體感，大部分僅局限于一問一答的對話。如何互動？特別是在知識難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)生困惑點(diǎn)，怎樣互動才能達(dá)到理想的共振？
3、課堂上如何設(shè)疑？
課堂上師生的互動常常依賴于問題的設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)的太容易，缺乏思考價值，問題設(shè)計(jì)的太難，學(xué)生無法思考，教師為何成為問題設(shè)計(jì)的高手，即在教學(xué)中能設(shè)計(jì)出磁力（吸引、激起學(xué)生思考）、張長（思維的擴(kuò)展力性、具有挑戰(zhàn)性）適度的問題？
老師們，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的平臺，是學(xué)校加強(qiáng)競爭力的核心，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，讓我們共同來關(guān)注課堂，研究課堂。讓提升課堂效率與提高教學(xué)質(zhì)量一路同行。
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