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《水的凈化》教學反思及總結(jié)（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《水的凈化》教學反思及總結(jié)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《水的凈化》教學反思及總結(jié) 篇1
《水的凈化》是初三化學第四單元課題二第一課時內(nèi)容。這節(jié)課的教學設(shè)計是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過濾、吸附、蒸餾，前三種是本節(jié)課的重點。我將從以下幾個方面來進行教學反思和總結(jié)：
一、教學流程反思：教學從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會學生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學生對于明礬的認識較為生疏，通過課后討論，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。第二個方法是過濾，過濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學生理解較困難，如果直接演示每個錯誤的操作步驟（如故意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯誤操作^）并以教學視頻呈現(xiàn)正確操作步驟，最后學生動手實驗相結(jié)合，學生的思維得以碰撞，便于掌握過濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進行吸附，難點是學生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過生活經(jīng)驗告訴，凡是疏松多孔的`物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過濾作用，有效結(jié)合化學知識與生活。
二、教學語言：教學是一門藝術(shù)，逐步實現(xiàn)階梯式的教學。教師的語言言簡意賅，循循善誘，步步啟發(fā)，層層搭梯，知識的學習便是水到渠成。過濾實驗操作中，表述較為繁多，結(jié)合實驗步驟，達到講解清楚明白的效果。對于學生的正面鼓勵和引導(dǎo)，全班掌聲會讓他們產(chǎn)生無比的自豪感，不是語言勝似語言。
三、學生活動：新課標體現(xiàn)“學位中心”、“以學定教”的教學理念。為了讓學生充分投入到課堂活動中，本節(jié)課開展學生實驗——水的過濾。學生從喜歡實驗到喜歡化學逐步加深，并且將化學與生活僅僅聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛護水資源的情感和節(jié)水意識。根據(jù)課標要求，結(jié)合學生事情，學生對凈水方法加強文字書寫，并對明礬、過濾和活性炭的書寫課堂記憶并掌握知識點。
四、教學組織：班級是一個團隊，課堂中學生相互討論水中存在的雜質(zhì)，總結(jié)知識方法是一筆寶貴的經(jīng)驗。學生實驗中，同學間相互幫助，取長補短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我采用學生自主學習、小組合作討論、學生實驗的教學方法，提高學生學習的化學的興趣。但仍存在以下問題，學生課堂參與度不高，部分學生動手能力較差，老師適時的鼓勵將會增加學生學習的信心和熱情。
《水的凈化》教學反思及總結(jié) 篇2
上完了《水的凈化》這課找到了許多不足之處：在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是要思考的問題。由此我著重反思了以下幾點：
1、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法，也是學生的強烈希望和要求，更是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對知識在生活實際中應(yīng)用，有意識地引導(dǎo)學生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。
2、 從教學過程與調(diào)查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的'特點，設(shè)計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分提高學生的實踐能力。
3、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑。
4、在實驗教學中，不怕學生失敗，失敗乃成功之母。只有經(jīng)歷過錯誤的實驗操作，才能記憶深刻。在不同的班級我會采用不同的教學方法。也不怕學生亂，只有動腦了才會動手、動嘴。
總之，實驗教學必須要真刀真槍的干。
《水的凈化》教學反思及總結(jié) 篇3
本節(jié)課所授知識與生活聯(lián)系緊密，我通過不斷創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性;多次設(shè)疑使學生的思維不斷深入，最后使學生通過合作、交流、實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，認識水的凈化原理和掌握過濾操作。學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。
在設(shè)計時，我注重體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念;體現(xiàn)學生 自主探究的學習方式。注重突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，更符合 學生的`認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體;突出實驗、多媒體輔助 教學的直觀效果，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握。
但是也有極少數(shù)學生動手能力較差，只是觀察其他同學進行實驗操作;缺少學習積極性。
所以，我以后將在探究活動中，對學生適當引導(dǎo)，鼓勵動手，多給學生練習的機會，并通過練習鞏固強化實驗操作;鼓勵相互之間的合作與交流，以化學實驗調(diào)動學生學習熱情和積極性。
《水的凈化》教學反思及總結(jié) 篇4
《水的凈化》是人教版九年級化學第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問題，將沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來，主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課時中要重點學習的內(nèi)容。
教學設(shè)計思路：
我利用一杯渾濁水（里面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對比，認識純水與自然水的區(qū)別，并以此引出“水的凈化”。接下來，根據(jù)自來水廠凈化水的過程，了解凈化水的方法：沉淀、過濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實際與實驗操作，詳細介紹了沉淀、過濾與吸附，使學生初步學會過濾的原理及操作。
總結(jié)與反思：
在本節(jié)課的教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學習結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。
但同時也存在很多問題：
1.化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。本課題設(shè)計了兩個實驗：過濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過濾則是教師介紹實驗基本操作之后，讓學生進行操作演示，體現(xiàn)了化學學科的特點。但是，教師還是不能放手讓學生去自主學習，去探究，多余的話還是較多；在做過濾實驗時，如果讓學生先動手做，然后從小組出現(xiàn)的.不同問題入手，引導(dǎo)學生分析得出實驗的注意事項，可能更有利于生對所學知識的理解。
2.在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學任務(wù)，目標明確。但課堂上學生與教師的互動較少，雖然自己也嘗試說一些輕松的話調(diào)動課堂氣氛，但是仍感覺課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調(diào)動能力還學要提高。
3.由于時間的原因，本節(jié)課的學案，形同虛設(shè)，沒有充分地體現(xiàn)學案的作用，對于導(dǎo)學案的使用還有待進步地研究。
《水的凈化》教學反思及總結(jié) 篇5
今天，我進行了水的凈化的教學，回顧本節(jié)教學過程，本人覺得做到好的是：
1．貼近生活，聯(lián)系社會實際是提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要
在引課時本著從學生身邊的認識的感興趣的問題入手引課以激起學生的學習興趣創(chuàng)設(shè)了教學情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來引入新課。在課的結(jié)束語中我注重了前后呼應(yīng)，說：“你能用今天所學習的知識，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學們在今后的生活和學習中，用心去感受生活中的化學的`實用性。通過這樣的前后呼應(yīng)加深對化學知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
2、利用學生已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提
在備課之時，在學生的自行探究的教學環(huán)節(jié)中，我知道：“知識的形成都是一個逐步提高、逐步完整的過程。教學時立足于學生的學習基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，自主構(gòu)建完整的化學知識，同時將知識運用于生活中，便于學生在運用中理解化學知識，能有效地培養(yǎng)學生學以至用的能力。”一節(jié)有價值、高效的課必須建立在已學生為主體的基礎(chǔ)之上，學生是有獨立思想和人格的學生，以學生為中心，教學活動才會充滿活力。
不足之處：因為準備不足，設(shè)計的貫穿整節(jié)課的水的凈化實驗未能讓學生動手做，影響了教學效果。
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