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新課程英語課堂教學(xué)總結(jié)（精選5篇）
在我們無暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，回顧過去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，讓我們好好捋捋，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)基本的方法論，你掌握了嗎？下面是小編為大家收集的新課程英語課堂教學(xué)總結(jié)（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程英語課堂教學(xué)總結(jié)1
一、 課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的`時(shí)間十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1、 學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。
2、 學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4、 基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
三、針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、 教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、 英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
新課程英語課堂教學(xué)總結(jié)2
1、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。
這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建"平等的對(duì)話，心靈的交通"的舞臺(tái) 、展開與學(xué)生開放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感、從我坦誠的.提問到學(xué)生無拘無束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍、在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建交流平臺(tái)。
創(chuàng)建"生生交流，互相促進(jìn)"的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況、在這個(gè)過程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者、
3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰的家務(wù)活做得最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上臺(tái)表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評(píng)價(jià)，評(píng)選出每組的最佳人選，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)、這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因?yàn)闀r(shí)間無法復(fù)制。
不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準(zhǔn)備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。
總之，通過一個(gè)多月的國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少知識(shí)。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，扎實(shí)工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
新課程英語課堂教學(xué)總結(jié)3
值得表揚(yáng)的地方：
1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運(yùn)用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。新理念意識(shí)不斷提高，能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)得語言能力。也就是說，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動(dòng)，練習(xí)形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氛圍。
2、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。如蓋老師生動(dòng)的動(dòng)物圖畫給學(xué)生一種美的享受，張帆老師的盲畫的游戲，讓學(xué)生體會(huì)殘疾人的生活，意義久遠(yuǎn)。
3、教師們?cè)诮虒W(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，四位教師都使用了課件，課件制作非常有利于教材的處理，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動(dòng)物的樂園；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”，把孩子們學(xué)會(huì)單詞的活動(dòng)，形象的.比做收獲蘿卜。
4、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，反映了兒童本身對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。
有待探討的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)的確定：要具體可測(cè)，學(xué)優(yōu)生達(dá)到的，學(xué)困生要了解、掌握的，教師要心中有數(shù)。
2、關(guān)注學(xué)生方面。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
3、教師在授課時(shí)交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
4、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。要利用豐富真實(shí)的情態(tài)，用多樣的語言，而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。
5、課前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，課上才能應(yīng)對(duì)自如，有的放矢。
6、教師的課堂設(shè)計(jì)要體現(xiàn)低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。
新課程英語課堂教學(xué)總結(jié)4
通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的觀摩課，我認(rèn)為要想上好一節(jié)英語課，首先要營(yíng)造好英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們喜歡笑，喜歡做游戲，喜歡意外的驚喜。他們總想有種與眾不同的感覺，最重要的是他們需要關(guān)愛。只要課堂氛圍能滿足這些需要，孩子們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)專心致志。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1、課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。
2、給學(xué)生提供大量的一對(duì)一，小組對(duì)話和游戲的機(jī)會(huì)。
3、不要總站在教室的前面。進(jìn)行問答練習(xí)時(shí)要常繞教室走動(dòng)，巡視指導(dǎo)，與學(xué)生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊，學(xué)生就會(huì)特別用功。
4、不斷變換課堂活動(dòng)，抓住學(xué)生的注意力：如唱歌，口頭問答，分小組練習(xí)，玩游戲，筆頭練習(xí)等。
5、整個(gè)課堂注意進(jìn)行整體設(shè)計(jì)即整體把握教材，要始終讓學(xué)生清楚的.知道自己在學(xué)習(xí)什么，也就是說要有一條線把一堂課零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來。具體可以從以下三個(gè)方面展開教學(xué)：要整體還原情境，把握內(nèi)容主線，巧用銜接語言。
6、要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。也就是說要用教材教，而不是單純的教教材。
總之，我們小學(xué)英語的課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性，趣味性，交際性，漸進(jìn)性的原則充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，是小學(xué)英語的課堂成為快樂的課堂，實(shí)踐的課堂，高效的課堂。
新課程英語課堂教學(xué)總結(jié)5
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對(duì)實(shí)踐英語課堂的評(píng)價(jià)，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評(píng)價(jià)方式，分析目前初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，給出解決對(duì)策，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)判。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。①因此，對(duì)學(xué)生的英語課堂評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。②總結(jié)近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在實(shí)踐英語教學(xué)中應(yīng)用“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
一、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性
學(xué)生喜歡激勵(lì)性的語言，因此老師在課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。一個(gè)平時(shí)很少說話的學(xué)生在被老師指名回答問題時(shí)支支吾吾，引起全班同學(xué)哄堂大笑，這時(shí)老師如果說：“你坐下吧！以后要注意聽別人的發(fā)言，這個(gè)學(xué)生可能就再也沒有回答問題的信心了。但如果說”老師相信你一定會(huì)說，咱們大家等他再思考一下，好嗎？“這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生既是一種信任，又是一種激勵(lì)，學(xué)生可能會(huì)由此而敢說話了。 教師的語言、手勢(shì)和微笑都是進(jìn)行教學(xué)過程評(píng)價(jià)的有效方式。一句親切的話語、一個(gè)伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會(huì)讓學(xué)生感到鼓舞和振奮。教師真誠的微笑能融化堅(jiān)冰，微笑是師生心靈溝通之橋。在聽課中我們經(jīng)�？吹降脑u(píng)價(jià)方式之一就是教師用簡(jiǎn)筆畫勾勒出的一副副笑臉，以此對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有的老師課前制作小紅花、小金星等作為獎(jiǎng)品，對(duì)初學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽課過程中收集到的老師們表揚(yáng)、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的常用語言整理如下：表揚(yáng)：
Try again、/Try harder、/Have a try， please！/
It doesn’t matter、/I think you can do it better、/
You are improving、/You’re making progress、/You’re on your way、/
You really tried、/I can see your progress、
二、重視學(xué)生互評(píng)
老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)固然有巨大的影響力，但是作為同齡人，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生相互交流、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生互評(píng)時(shí)要做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。在同學(xué)們的互評(píng)后，老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定同學(xué)們說得有道理，既要贊賞別人的發(fā)言，又要善意地指出不足。這樣，學(xué)生在互評(píng)中，不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，而且學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞、互相幫助。
同學(xué)之間的評(píng)價(jià)樸實(shí)、真誠，發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生也樂于接受。通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生互評(píng)，我在教學(xué)中采用了以下兩種方式：
1、小組教學(xué)評(píng)價(jià)。
小組教學(xué)評(píng)價(jià)能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生站起來評(píng)價(jià)學(xué)生。例如：提出一個(gè)英語教學(xué)中要討論的問題，學(xué)生討論后會(huì)互相交流，評(píng)一評(píng)，說一說，有的同學(xué)還會(huì)針對(duì)別人的想法提出意見。這樣每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評(píng)中又鍛煉了口頭表達(dá)的能力。另外，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí)，彼此加深了了解。組員之間的客觀評(píng)價(jià)，效果大于老師的評(píng)價(jià)，更可喜的是，在這種平等關(guān)系下的評(píng)價(jià)，也促進(jìn)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成。就評(píng)價(jià)學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課中的表現(xiàn)來看，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
�。�1）學(xué)生的參與程度（學(xué)生在寫作、小組活動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)）
�。�2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)
�。�3）學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情況（在回答問題、提出問題和討論問題上的表現(xiàn)）
（4）學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)（創(chuàng)造性、靈活性等）。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)引入激勵(lì)機(jī)制，以送“智慧星、認(rèn)真星、進(jìn)步星、表現(xiàn)星、合作星”的形式，開展課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，這樣不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心坎里播下希望的種子，而且能使學(xué)生明確今后進(jìn)一步努力的方向。
2、學(xué)生互評(píng)。
除了常規(guī)型的學(xué)生互相評(píng)定之外，我還嘗試讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來考評(píng)別人。例如：對(duì)于學(xué)生背音訊的評(píng)價(jià)，我選用“我們都是小老師”的活動(dòng)方式，讓學(xué)生說漢語考同伴，評(píng)同伴，過一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真，把單詞以英漢互譯的形式寫在試卷上，互相評(píng)定。老師適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)有更大的興趣。但學(xué)生間的評(píng)價(jià)往往會(huì)變成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的批判會(huì)，學(xué)生的主板大多是找缺點(diǎn)、毛病，而很少去發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，這就需要教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多找優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中不僅評(píng)價(jià)了對(duì)方的學(xué)習(xí)，也養(yǎng)成了正確看待一件事，一個(gè)人的良好習(xí)慣。
三、鼓勵(lì)對(duì)自我的評(píng)價(jià)
認(rèn)知心理學(xué)對(duì)“元認(rèn)知”的研究表明：自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的`主要組成部分，它對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在課的總結(jié)階段，我們要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生本人，他們對(duì)學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過程中，達(dá)到了自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。
找出別人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足容易，而能對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)卻相對(duì)困難。
學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的最高境界，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是建立學(xué)生自我意識(shí)的有效手段。中學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往過低，這是缺乏自信心的表現(xiàn)。如何讓學(xué)生正確地自我評(píng)價(jià)呢？如在一節(jié)課上，一個(gè)學(xué)生在對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)轉(zhuǎn)化為一般過去時(shí)進(jìn)行繪聲繪色的后，我讓他說一說對(duì)自己回答的評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生愣了一會(huì)兒，最后鼓起勇氣說：“我學(xué)得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認(rèn)為說得很不好�！睂W(xué)生的回答是真實(shí)的，這也是我們成人在評(píng)價(jià)自己時(shí)的想法，明明說得不錯(cuò)，但硬是要把自己貶得一文不值，說到底就是怕別人說自己自以為是，這是對(duì)自己人性的極度壓抑。我們倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性就應(yīng)該讓學(xué)生說自己的心里話，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是最棒的。有一個(gè)健康的心理，這也是我們讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主要目的。
自評(píng)的一種重要方式就是反思。
學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。只有善于思考，特別是善于反思的人才能更快地進(jìn)步，取得更優(yōu)異的成績(jī)。一節(jié)課到了尾聲，不妨給學(xué)生一定的時(shí)間，讓所有的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、反�。骸斑@節(jié)課我有什么收獲？哪里表現(xiàn)得好？哪里還需要努力？具體該怎么做？”認(rèn)識(shí)到不足，就有可能改進(jìn)，教師一定要給學(xué)生自評(píng)自省的權(quán)利和時(shí)間。
總之，有教學(xué)就有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估，也應(yīng)是一種激勵(lì)。
課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有生動(dòng)、機(jī)智、睿智充滿親和力和感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應(yīng)該拘泥于一種，要將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用�；A(chǔ)教育階段課程改革、教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)也呼喚評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)方式的改革。
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