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關(guān)于課堂實驗教學(xué)總結(jié)報告

　　總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，為此要我們寫一份總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于課堂實驗教學(xué)總結(jié)報告，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于課堂實驗教學(xué)總結(jié)報告

　　課堂實驗主要有隨堂實驗（學(xué)生實驗）和演示實驗兩種。

　　1.明確實驗的教學(xué)目的

　　課堂設(shè)計中的每一個實驗都是有具體的教學(xué)目標的，而非走個形式，單純讓課堂教學(xué)形式顯得豐富一點。目標的不同，實驗內(nèi)容的選擇標準會不同，實驗過程的側(cè)重點不同，實驗具體的實施步驟也不同。課堂實驗的目標主要有以下幾種：

　�。�1）掌握知識，如觀察到某種實驗現(xiàn)象；

　�。�2）訓(xùn)練技能；

　�。�3）學(xué)習(xí)研究方法；

　�。�4）引入課題；

　�。�5）突出教材的重點或者突破教材的難點。

　　2.常見的實驗設(shè)計方法

　　（1）控制變量法（遍地開花）

　�。�2）轉(zhuǎn)換法（測液體壓強；證明分子運動等）

　�。�3）累積法（測量硬幣的厚度）

　�。�4）放大法（音叉在震動；呼吸作用實驗中的細玻璃管等）

　　3.實驗中的科學(xué)思想

　�。�1）類比法

　�。�2）模型法（化學(xué)和生物中用的比較多）

　　4.完整的實驗步驟

　　科學(xué)探究形式的實驗：

　　（1）提出問題

　　創(chuàng)設(shè)情境（雪地里的腳印有深有淺，提出壓力的作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？）

　　直接提出

　�。�2）建立猜想和假設(shè)

　　教學(xué)設(shè)計的時候做好充分的預(yù)設(shè)，分析對于這個問題學(xué)生是否有一定的生活經(jīng)驗和知識背景，學(xué)生可能會提出哪些假設(shè)，針對以下三種情況做出預(yù)處理。

　　學(xué)生提不出假設(shè)：

　　一：以知識卡的形式提供背景資料；

　　二：結(jié)合生活經(jīng)驗適當引導(dǎo)（需要提前想好哪些生活經(jīng)驗的實例）；

　　三：直接給出（eg.你們覺得XXX是否可能會是影響XXX的因素呢）原則是：先引導(dǎo)，引導(dǎo)不出再給出，然后讓學(xué)生思考你給出的這個假設(shè)的合理性。

　　2.學(xué)生提出的假設(shè)是比較常見的錯誤前概念：不要直接否定。

　　一：加入到實驗探究的因素中，通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)該假設(shè)是錯誤的；

　　二：在不方便設(shè)計的情況，結(jié)合生活經(jīng)驗和已知的科學(xué)知識，利用證偽的方法，舉出反例直接推翻，要注意給出典型的反例。

　　3.學(xué)生提出的假設(shè)太偏，毫無依據(jù)：在開始要求學(xué)生做出假設(shè)的時候，給出思考的切入點，限定范圍。

　　關(guān)于是否需要學(xué)生回答他提出假設(shè)的原因：（視情況而定，具體讓我再忖忖）

　�。�3）設(shè)計實驗方案

　　控制變量法設(shè)計實驗：

　　實驗材料的選擇上：

　　一：選材比較多，且都可以實現(xiàn)探究的可以直接給出限定學(xué)生的思維方向（如：壓力作用效果的因素實驗中，要求學(xué)生用沙子，小木凳和砝碼，重點看學(xué)生如何）也可以自由發(fā)揮，生成多種實驗思路，一起探討；

　　二：選材會影響實驗結(jié)果的明顯度的（如：光合作用選天竺葵，電阻的影響因素選電阻大的），可以直接給出，事后思考為什么要選擇這種材料。

　　如何控制變量：自變量是什么，因變量是什么，實驗中如何改變自變量，如何保持其他影響因素不變；（如：在探究電阻電壓電流關(guān)系實驗中，）

　　如何控制無關(guān)變量：哪些條件要保持一致；

　　觀察指標：這個很重要，特別是一些實驗無法直接觀察要研究的變量，需要轉(zhuǎn)化法來進行觀察的（如：電磁鐵的磁性通過觀察大頭針，動能的大小通過觀察小車前進的距離，呼吸作用是否進行通過觀察澄清石灰水是否變渾濁），需要點明并一起探討；

　　套路一（初級k1）：建立假設(shè)后，直接拿出任務(wù)單，讓學(xué)生按照任務(wù)單進行實驗，任務(wù)單上包括實驗材料，步驟，需要觀察記錄的表格。不需要學(xué)生來設(shè)計實驗。讓學(xué)生分析自己完成的實驗驗證的哪一個假設(shè)。K1方式，針對學(xué)生設(shè)計實驗的能力還較弱的階段。

　�。ǔ跫塳1+）：建立假設(shè)，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，教師總結(jié)，ppt上給出完整的實驗步驟，學(xué)生完成實驗填寫任務(wù)單。K1+方式，比較簡單的實驗，設(shè)計思路比較顯然，無需深入討論。所以，如果某個實驗有值得探討的地方，但是教師用了k1+的方式就會讓教學(xué)停留在淺層，無法深入。

　　套路二（進階k2）：設(shè)計之前給一些提示，即根據(jù)提示思考討論設(shè)計實驗方案。（如摩擦力影響因素實驗中：探究前學(xué)生思考—兩個影響因素，什么實驗方法？如何改變壓力？如何改變接觸面的粗糙程度？）k2方式，學(xué)生在上面四個實驗設(shè)計的關(guān)鍵點上有困難的，需要教師在實驗設(shè)計之前加以點明。

　　套路三（強化k3）：自選材料或給出材料，小組討論設(shè)計實驗方案，之后進行匯報。教師在學(xué)生匯報的過程提問，選材的原因，如何控制，觀察什么實驗指標。即要求學(xué)生自己設(shè)計實驗并講出設(shè)計理由。K3方式，往往學(xué)生對實驗的設(shè)計可以自己得出，但是實驗中又有一些關(guān)鍵點需要點出和強化的。

　　大多實驗可以采用k2和k3結(jié)合的方式。對于學(xué)生設(shè)計有困難的點，給出提示，讓學(xué)生設(shè)計好方案。在分享討論的過程中，再詢問學(xué)生某些設(shè)計點的原因。如：牛頓第一定律中探究不同阻力對小車運動的影響實驗中，設(shè)計如下探究卡：

　　實驗設(shè)計完成之后，再針對實驗的其他注意點做適當?shù)恼f明。

　�。�4）進行實驗

　　學(xué)生實驗，教師演示，或者利用ppt圖片演示實驗過程給出實驗結(jié)果圖。

　　上面三種方法沒有絕對的好與不好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和整節(jié)課的設(shè)計而定。如果，這節(jié)課中學(xué)生實驗和教師演示實驗已經(jīng)比較多了，或者實驗的操作比較復(fù)雜，或者實驗的操作意義不大比較枯燥，那么選擇第三種也是一種好方法。

　�。�5）結(jié)果的分析討論

　　學(xué)生分享觀察到的現(xiàn)象，記錄的數(shù)據(jù)。講授分析處理數(shù)據(jù)的方法：作圖法，分析圖像的方法等。

　　（6）得出結(jié)論

　　學(xué)生先初步得出實驗結(jié)論，教師歸納總結(jié)。注意培養(yǎng)學(xué)生下結(jié)論的規(guī)范和科學(xué)的語言表達。

　　備注：實際課堂教學(xué)中由于時間限制等原因無法面面俱到，要根據(jù)教學(xué)實際適當取舍，在一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)目的重點突出某一環(huán)節(jié)。但是整體來看，實驗方案的設(shè)計，結(jié)果分析都是處在比較重要的位置的。

　　5.演示實驗的注意點

　�。�1）配合講解，指導(dǎo)明確。

　　儀器：如果儀器是第一次使用，教師要講解實驗儀器的名稱，基本結(jié)構(gòu)，操作方法。

　　觀察點：在演示前告訴學(xué)生，告訴學(xué)生觀察什么，注意什么變化，讓學(xué)生有一定的思想準備，注意力集中在關(guān)鍵點上；

　　實驗方法：（個人覺得可以在實驗結(jié)束之后講解，但具體要結(jié)合教學(xué)情況）

　　（2）注意趣味和互動

　　可以讓學(xué)生上臺來配合教師實驗完成實驗操作；請學(xué)生描述實驗現(xiàn)象；