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教學(xué)總結(jié)與反思怎么寫
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編精心整理的教學(xué)總結(jié)與反思怎么寫，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)總結(jié)與反思怎么寫1
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握“平均數(shù)”和“中位數(shù)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的非常好的素材課，我以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的個(gè)性作業(yè)——整理個(gè)人的資料為突破口，從資料中提取選拔參賽選手人數(shù)為話題，通過(guò)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新的能力，在小組交流、合作中較為輕松地認(rèn)識(shí)了眾數(shù)。在引出眾數(shù)概念的時(shí)候，我沒(méi)有刻意制造懸念讓學(xué)生去猜，去想，而是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了眾數(shù)以后，以生活實(shí)例為背景，讓學(xué)生通過(guò)具體事實(shí)加深理解眾數(shù)的概念，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。通過(guò)提出競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)言，給學(xué)生以莫大的動(dòng)力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中愉快的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)轷r活的資料就在自己的身邊，生動(dòng)的實(shí)例吸引和鼓舞了學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境貫穿始終，學(xué)生倍感親切，他們感到數(shù)學(xué)真的就在身邊！各種真實(shí)的，貼近生活的素材和適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使學(xué)生在探索與思考中激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'熱情和興趣；在小組討論中，提高了合作意識(shí)與參與能力。
從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力角度考慮，我設(shè)計(jì)了大量的與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的題目，幾乎所有的問(wèn)題都在學(xué)生身邊，使學(xué)生得以聯(lián)系實(shí)際，設(shè)身處地的去考慮問(wèn)題，在問(wèn)題解決的過(guò)程中加深對(duì)概念的進(jìn)一步理解，體會(huì)到平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者既各有所長(zhǎng)，也都有不足，一定要根據(jù)需要靈活選擇。從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到在實(shí)際生活中一定要多角度全面的考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題。
教學(xué)總結(jié)與反思怎么寫2
我在課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，整體感知，引導(dǎo)質(zhì)疑：“讀了課文，你讀懂了什么，還有哪兒讀不懂?”相信學(xué)生能學(xué)會(huì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人。之后全班交流讀之后的收獲和存在的疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生自己能理解的內(nèi)容，根據(jù)已知內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播擴(kuò)展，使學(xué)生深刻理解課文，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)“想一想，人們認(rèn)為蛇很丑很兇，都害怕它，他會(huì)是怎樣的心情呢?”“當(dāng)農(nóng)民、醫(yī)生和病人夸獎(jiǎng)它時(shí)，它又是怎樣的心情?”聯(lián)系朗讀課文，試著把蛇當(dāng)成有感情的人來(lái)讀，體會(huì)角色心情，表達(dá)出感情;對(duì)于學(xué)生的疑點(diǎn)處，集中難點(diǎn)處，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體緊密結(jié)合。如“驚恐不安、垂危、慌忙”等詞，我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)思考。然后，提問(wèn)：“蛇對(duì)人們的貢獻(xiàn)可真不小，可是就是因?yàn)樗L(zhǎng)的丑又兇，人們就隨意的謾罵它，捕殺它，這樣對(duì)蛇，公平嗎?”通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生深入思考，明白不能以貌取人的道理。最后，進(jìn)入角色，復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)，可以拿著課本感情朗讀，也可以脫離課本按原文復(fù)述，讓學(xué)生戴上在美術(shù)課上
每人做的蛇的頭飾，以便更好的.體驗(yàn)角色。
在課外拓展環(huán)節(jié)，我安排了除了蛇，你還知道哪些動(dòng)物是人類的朋友?哪些不是?寫在自己的采蜜集里課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)。
上完課，我感覺(jué)最成功的地方是：能夠讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性情感的表露，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解;根據(jù)學(xué)生的已知點(diǎn)和疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。不成功的地方：一是教師在解答學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)，個(gè)別語(yǔ)言不太妥當(dāng);二是雖然本課的指導(dǎo)思想是關(guān)心自然、關(guān)愛(ài)生命，但對(duì)于蛇這個(gè)動(dòng)物，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的兩面性，即它有利于人的一面和對(duì)人類生命有威脅的另一面，而不能以偏概全。對(duì)于后一點(diǎn)，我有點(diǎn)忽視了，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去認(rèn)識(shí)蛇，正確地對(duì)待蛇。我今后在備課時(shí)雖然要深入教材，但不能完全的迷信教材，要力求全面，敢于突破。
教學(xué)總結(jié)與反思怎么寫3
在教學(xué)課文的最后一部分(“我”小時(shí)侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來(lái)的頓悟)時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談“心煩”的感受，學(xué)生各抒己見(jiàn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘氣，早點(diǎn)回來(lái)……我聽后很心煩�！庇钟袀�(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次，我正和小伙伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩�！边�有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問(wèn)我作業(yè)寫完了沒(méi)有，還說(shuō)什么躺在床上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩�！痹趯W(xué)生充分發(fā)表完意見(jiàn)后，我馬上播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學(xué)們?cè)诔錆M深情的歌聲中回憶自己對(duì)媽媽說(shuō)過(guò)或做過(guò)哪些現(xiàn)在令自己很后悔的話或事。
可愛(ài)的孩子們都是哽咽著回答問(wèn)題的，他們都回憶起了自己對(duì)媽媽發(fā)脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個(gè)學(xué)生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來(lái)不理睬，讓媽媽著急的事，現(xiàn)在感到很后悔……之前發(fā)言“心煩”的'同學(xué)們更是愧疚不已，他們真正體會(huì)到了有媽媽在身邊，能經(jīng)常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實(shí)是很幸福的。這時(shí)我立即讓同學(xué)們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛(ài)的流露，是親情和關(guān)懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。
教學(xué)總結(jié)與反思怎么寫4
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)?田里的'秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
教學(xué)總結(jié)與反思怎么寫5
教育教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)，就如“天邊遠(yuǎn)山，水里浮月”：走近山邊天又遠(yuǎn)，撥開水面月還深。工作的過(guò)程更是一個(gè)自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要不斷的總結(jié)與反思�；厥走@一年來(lái)的努力，我雖不曾有驚天動(dòng)地的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，通過(guò)自己的努力，在工作中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地思考一、重新審視“桶水”、“碗水”的關(guān)系。
“給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水”是傳統(tǒng)的教育格言，面對(duì)未來(lái)教育，現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性，我開始懷疑它的可能性，我們已沒(méi)有什么理由再對(duì)之聽之任之。但我不否認(rèn)這句話的正確性，這句話強(qiáng)調(diào)了教師自身素質(zhì)不斷提高對(duì)于教育的重要性。不過(guò)教育的現(xiàn)實(shí)最可怕的是桶里的水填不滿碗就空了。特別是在信息時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，獲取知識(shí)的渠道和途徑更加便捷，知識(shí)的多元化、縱深化發(fā)展日益激烈，教師在任何一方面的知識(shí)都超過(guò)學(xué)生是不可能的。在一些領(lǐng)域中學(xué)生所具備的知識(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師。在一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生理解的程度也許超過(guò)教師。這成為擺在教師面前的一道課題。在這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是一口蘊(yùn)藏著豐富水資源的井。教師的使命是引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為知識(shí)和智慧的泉水噴涌而出的井�；诖�，老師與其在課堂上老考慮用這一桶水灌滿學(xué)生那一豌水，還不如給他們找水工具，直至教會(huì)他們找水的方法。因?yàn)閷W(xué)生都是會(huì)思考的人，而不是你給盛入什么就是什么的容器。我期盼更多具備“引流智慧”的學(xué)生，也更期盼自己能成為引流成功的教師。
二、從容直面教育現(xiàn)實(shí)
教學(xué)越久，就發(fā)覺(jué)自己越對(duì)不起學(xué)生。在成績(jī)面前，好多時(shí)候自己也是控制不了自己的情緒。老師為了好成績(jī)成為名師向?qū)W生要成績(jī)；學(xué)生為了高分向書山題海要成績(jī)，于是學(xué)生成了一部分學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，老師告訴他們這個(gè)知識(shí)要掌握，家長(zhǎng)告訴他們那個(gè)知識(shí)要學(xué)好，他們也在告誡自己一定要學(xué)到更多的知識(shí)。所以學(xué)習(xí)就成了純粹的知識(shí)的灌輸和轉(zhuǎn)嫁。但是還是有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)的知識(shí)不夠而被“殘酷的淘汰出局”。因此，也就有了“知識(shí)就是力量”、“知識(shí)改變命運(yùn)”的`種種說(shuō)法。我個(gè)人不贊同這兩種說(shuō)法，我覺(jué)得換個(gè)方式講這兩句話比較合適：用知識(shí)去思維才是力量，用知識(shí)去創(chuàng)造才能改變命運(yùn)。只有把知識(shí)打上思維的烙印才是智慧。智慧的本質(zhì)是“學(xué)習(xí)”。然而，面對(duì)這似乎很激烈的優(yōu)勝劣汰的教育機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生只好做沉默的羔羊。他們生命中的靈性，他們對(duì)未知世界的渴求，他們對(duì)美的熾熱追求，被應(yīng)試教育扼殺在搖籃里。所以他們很少有超越的意識(shí)和勇氣，很少有思想的火花，很少有原創(chuàng)性思維的迸發(fā)。雖然現(xiàn)在大聲地呼吁新課程的改革，那還不是依然“穿新走舊”。在未能改變外在環(huán)境的前提下，我更愿意直面教育，我更愿意看作自己內(nèi)在的責(zé)任，在限制中求得發(fā)展，而不是別人強(qiáng)加給我的。學(xué)校在努力提倡生命化教育，以生命潤(rùn)澤生命，雖然現(xiàn)在還不成熟、不完善，我不以它為起點(diǎn)，而是以此為我追求的目標(biāo)。
三、尊重學(xué)生需求，提高課堂實(shí)效
聽過(guò)多少節(jié)好課才發(fā)現(xiàn)老師的講課水平之高，這并非虛辭、諛辭，原因是他們?cè)趥湔n時(shí)下了許多功夫：備教材、備學(xué)生、甚至備這節(jié)課的每一個(gè)組織環(huán)節(jié)、過(guò)程，遇到公開課，觀摩課更是如此，有時(shí)把提問(wèn)的學(xué)生也備了進(jìn)去，嚴(yán)謹(jǐn)周到無(wú)與倫比。然而，最大的漏備也是最根本的漏備是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際的漠視。在參加完年段“磨課”后，才發(fā)現(xiàn)不同班、不同學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受情況是不同的，老師也深知其理�！皯�(yīng)當(dāng)面對(duì)大多數(shù)學(xué)生”，“怕完不成教學(xué)計(jì)劃”，“時(shí)間不夠用”等等，千萬(wàn)條理由都是想讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，至死也不愿承認(rèn)自己的教育觀念落后，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。美國(guó)的課堂上經(jīng)常有學(xué)生提出這樣或那樣的問(wèn)題，遇到這種情況，有時(shí)老師干脆中斷正常內(nèi)容與學(xué)生討論很長(zhǎng)時(shí)間，這在我們課堂上絕對(duì)難看到。學(xué)生為什么這樣，且日趨嚴(yán)重?根本原因是，課堂上老師根本沒(méi)想尊重學(xué)生的需要，不把學(xué)生當(dāng)做主人；盡管這樣，老師仍不愿在自己身上找原因，卻喜歡埋怨學(xué)生今不如昔�！巴昝馈钡奶變禾鬃×藢W(xué)生的思維，套住了學(xué)生的創(chuàng)新。尊重學(xué)生的實(shí)際需求，該放手時(shí)放手，結(jié)論該由學(xué)生下，教師千萬(wàn)別幫忙太過(guò)。
四、增加感情投入，以情激情
著名教育家夏尊先生說(shuō)：“教育是不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)。如同池塘沒(méi)有水，就不為池塘一樣，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！狈此贾哌^(guò)的教育路程，以前在課堂中為了知識(shí)的講解，學(xué)生的掌握上下猛功，不僅一次次地游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，學(xué)生與我也疏遠(yuǎn)了。今年在講課中多作感情投資，知識(shí)上多交流，感情上也與學(xué)生常交流。竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生時(shí)時(shí)會(huì)給我一句簡(jiǎn)短的問(wèn)侯：“老師，你辛苦嗎？”、“老師，要不要我給你捶捶背�！�、“老師，感冒了，你也要記得吃藥。”……給學(xué)生真摯的關(guān)懷，以一種平和的心態(tài)，從容自如的精神狀態(tài)投入到工作中。以情換情，以情激情。用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數(shù)顆心被你牽引激蕩，連你的背影也凝聚著滾燙的目光。
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