高效課堂教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，快快來寫一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編幫大家整理的高效課堂教學(xué)總結(jié)，歡迎大家分享。
高效課堂教學(xué)總結(jié)1
感動(dòng)于所有老師熱情的參與、認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，大家辛苦了!認(rèn)同立冬的備課就是把教師自己的感受用適當(dāng)?shù)姆椒▊鬟_(dá)給學(xué)生的觀點(diǎn);喜歡迎春有深度、有味道的語文課堂;欣賞迎新培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的獨(dú)具匠心;佩服小明主任高屋建瓴的專業(yè)指導(dǎo)�？傊矣X得這次活動(dòng)時(shí)成功的!
為期一個(gè)月的“展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，打造高效課堂”教學(xué)比武活動(dòng)，在全體參賽教師的共同努力下，已經(jīng)落下了帷幕。在這次活動(dòng)中為我們呈現(xiàn)出了28節(jié)各具風(fēng)采的語文課。涉及到低中高每個(gè)學(xué)段，從課堂效果來看，每一位參賽教師都做到了高度重視，精心準(zhǔn)備，力爭(zhēng)展示出自己的最高水平和教學(xué)特色;一路走來異彩紛呈，精彩不斷。所以老師都能夠在自己的原有水平上有所進(jìn)步，有所提升，特別是像王xx、宮xx、李xx、劉xx等幾位老師進(jìn)步很大。讓我們看到了大家在40分鐘之外所付出的努力，在這不再一一的表?xiàng)羁隙ǎ?jǐn)代表全體評(píng)委組對(duì)老師們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的認(rèn)真的態(tài)度、不懈的努力，表示衷心的感謝!
剛才吳xx、李xx兩位老師為我們呈現(xiàn)了低段和高段兩節(jié)示范引路課，并詳細(xì)解讀了以及在備課的過程中是如何深挖文本，設(shè)計(jì)教學(xué)的，裴主任也結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)，比較細(xì)致，站位也很高，希望老師回去之后認(rèn)真反思，找差距，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。專業(yè)領(lǐng)域的東西我不再多說，借這個(gè)機(jī)會(huì)向老師們提四點(diǎn)要求：
1. 作為一名語文教師，首先要具備四項(xiàng)功夫：對(duì)文本深刻透徹的解讀功夫;字正腔圓、聲情并茂的誦讀功夫;準(zhǔn)確生動(dòng)、引人入勝的表達(dá)功夫;規(guī)范美觀的板書功夫。這是作為一名語文教師自身應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，只有自己功夫硬，才能引領(lǐng)學(xué)生把我們的語文課堂上得扎實(shí)、飽滿、有根基。
2.對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)送給大家一句話：“放手就是愛，等待就是愛。”希望大家能夠真正的把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)的'主體，知道孩子的需要，理解孩子的感受，還給孩子更多的自主的學(xué)習(xí)空間。
3.在今后教研活動(dòng)時(shí)，評(píng)價(jià)一節(jié)課的水平高低，除了要看教師理解文本的深度，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性之外，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否高漲，要看學(xué)生的參與度、開口度達(dá)到了多少，課堂是學(xué)生的，如果學(xué)生不參與，學(xué)生不開口，何來高效的課堂。老師多優(yōu)秀，講的多精彩學(xué)生不參與課堂又有什么用呢?給我印象最深的是郭迎新老師的課堂，在中高年級(jí)所聽的幾節(jié)課中，他們的學(xué)生參與度和開口度是最高的，全班學(xué)生基本上都能做到和老師一起來完成教學(xué)任務(wù)，而不是老師和一部分學(xué)生唱獨(dú)角戲。
4. 今天由于時(shí)間關(guān)系我們僅僅展示了兩節(jié)課，但是我們不光要看單獨(dú)這一節(jié)課展示出來的內(nèi)容，還要善于思考課例背后的東西，是如何承載到課堂中的，只有老師平時(shí)下足了功夫，才有了課堂上的水到渠成。
最后我代表評(píng)委組宣布一下此次比武的結(jié)果，經(jīng)過評(píng)委組全體成員的共同商議，“展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，打造高效課堂教學(xué)比武語文學(xué)科”結(jié)果如下：一等獎(jiǎng)：李xx
二等獎(jiǎng)：郭xx
當(dāng)然獲獎(jiǎng)的課也并不是完美的，沒獲獎(jiǎng)的課也同樣有精彩之處，希望大家辯證的看待，在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)放大和保持自己的特長(zhǎng)，使二小的課堂充滿生機(jī)。
高效課堂教學(xué)總結(jié)2
一、地理課堂的最終目標(biāo)
“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會(huì)有新的收獲??學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
二、高效課堂認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬┮l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂
�。ǎ保┚耧枬M的課堂即高效課堂。
�。ǎ玻┡d趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有興趣。
（３）高效課堂就是學(xué)生沒有一刻會(huì)閑下來打瞌睡，會(huì)集中所有的注意力。
�。ǎ矗┱嬲母咝軒�(dòng)起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂
高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現(xiàn)在行動(dòng)上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，跳躍起來。如果學(xué)生在課堂中不經(jīng)歷積極的思維過程，就談不上思維品質(zhì)和綜合能力的提高�！盁o疑處設(shè)疑”促進(jìn)學(xué)生積極思維。在無疑處設(shè)疑導(dǎo)思，有利于激發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┳非髮W(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂就是高效課堂
傳統(tǒng)課堂教學(xué)追求的“教學(xué)效果”是從教師“教”的角度來評(píng)價(jià)課堂，而高效課堂更多地追求學(xué)生的“學(xué)習(xí)效果”，它蘊(yùn)含著對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的'新的具有生命力的全新內(nèi)涵。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)可以這樣解讀：?知識(shí)與技能——學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？
過程與方法——學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎？
情感態(tài)度與價(jià)值觀——學(xué)生學(xué)得愉快嗎？
從這個(gè)角度來看，一堂好課應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，而主體地位的確定，是以學(xué)生的參與度作保證的。
三、地理高效課堂的實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┳鲎畛浞值恼n前準(zhǔn)備──前提
這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
�。�1）教師課前準(zhǔn)備
就老師而言，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。
（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備
學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
�。ǘ﹦�(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下。
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。
�。�3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程就能主動(dòng)和有序。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①?gòu)?fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測(cè)引入；④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入
�。ㄈ┳灾魈剿�，合作交流──核心
自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，
經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。
在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。
（四）精講點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津──關(guān)鍵
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問題的方法。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)──補(bǔ)充
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問題時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能一味的鼓勵(lì)，要針對(duì)問題在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀�；谝陨锨闆r，我以為要注意以下幾點(diǎn)。
1.問題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)2.問題偏向時(shí)，給予規(guī)范性指導(dǎo)
3.問題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指導(dǎo)4.問題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)
5.問題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)
�。┚毩�(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──試金石
練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
高效課堂教學(xué)總結(jié)3
課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者. 下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學(xué)工作。將我的課堂教學(xué)總結(jié)如下：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度.
根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教英語中如何指路時(shí)時(shí)，情境有 “迷路的小孩子與警察”、“路上的外國(guó)朋友”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去.
每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī).刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí).
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)
2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感.
3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的.學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感. 差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正.
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說.學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題.讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí).
教學(xué)工作中,使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),而且要有愛心耐心,更主要的是管理學(xué)生的能力.自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長(zhǎng)
高效課堂教學(xué)總結(jié)4
20xx年12月8日開始，我校為了更好的培養(yǎng)教師，讓教師真正掌握“345”高效課堂教學(xué)方法，語文組進(jìn)行了聽課評(píng)課活動(dòng)，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。我聽了八節(jié)課：劉金婷老師的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、郭美玲老師的《掌聲》、吳曉偉老師的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、王詠梅老師的《掌聲》、王曉萍老師的《霧凇》、李秀珍老師《珍珠鳥》、孫希芹老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》、滕宏紅老師的《九色鹿》。課堂上教師成熟的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《霧凇》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的，那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如，王詠梅老師在《掌聲》中讓學(xué)生以自己的方式找英子兩次掌聲前后不同表現(xiàn)的句子，并在小組內(nèi)交流你從中體會(huì)到了什么？（討論）我看到了學(xué)生的`積極性很高，還有孫希芹老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》，學(xué)生的積極性也是很高的，
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如：王曉萍老師在《霧凇》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫霧凇的句子，在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在郭美玲老師的《掌聲》中，郭老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到了文章的語言美。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，李秀珍老師在《珍珠鳥》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了保護(hù)動(dòng)物的重要意義。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名語文教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”———以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。
總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂”。
高效課堂教學(xué)總結(jié)5
推進(jìn)新課改，實(shí)施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂活動(dòng)的開展，要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下功夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實(shí)施中作好研究。
一、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。我積極倡導(dǎo)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)很重要。
二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。
新課程中三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起：
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識(shí)。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
5、要適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的.學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。 學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整�！眮韲�(yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�。�、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。
總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學(xué)的有效性，我校要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐、探索，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂教學(xué)總結(jié)6
這一年我校就開展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也存在一些問題，需要我們?nèi)シ此迹?/p>
一、必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置
開放課堂，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生只有預(yù)習(xí)才知道，哪里會(huì)了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請(qǐng)教什么�？梢哉f，預(yù)習(xí)是否充分，決定了課堂是否高效。要搞好預(yù)習(xí)，必須做到以下兩點(diǎn)：一是編制高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案的思路決定了課堂的思路，學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。每位老師都要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)課堂負(fù)責(zé)、對(duì)同事負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心編制每份學(xué)案。備課組要早計(jì)劃、多討論，反復(fù)修改，精益求精。二是指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真，更要細(xì)致，更要深刻。二、老師的點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位
現(xiàn)在的課堂，老師的講被限制在很有限的時(shí)間內(nèi)，這就要求我們非常明確講什么，點(diǎn)撥哪里。要做到這一點(diǎn)，就必須保證師生學(xué)習(xí)信息的暢通，老師必須十分清楚學(xué)生的需求，學(xué)生需要什么，我們就講什么。那么，我們通過哪些途徑獲取學(xué)生“需要什么”這一信息呢？
我覺得有以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對(duì)性的備課。二是小組在討論的時(shí)候，老師要深入學(xué)生當(dāng)中，留意他們的舉動(dòng)，聆聽他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的思維障礙。我們?cè)冱c(diǎn)撥時(shí)，就容易多了。三是討論完畢，每個(gè)小組都要把沒有解決的問題填入“課堂疑難反饋卡”，老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)會(huì)更有效。
三、要建立一套科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)單位，只有激活每一個(gè)小組，激發(fā)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情，才能使我們當(dāng)前的課改更具持久力和生命力。1、千方百計(jì)利用好小組長(zhǎng)。
一個(gè)好組長(zhǎng)，就是一個(gè)好小組。平日要多和他們交流，傾聽他們的心聲，幫助他們解決小組內(nèi)的困難。定期組織小組長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，互通有無，定期評(píng)選最受歡迎的小組長(zhǎng)、最負(fù)責(zé)任的`小組長(zhǎng)。
2、對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組一周一評(píng)價(jià)，一周一總結(jié)。
這里面最關(guān)鍵的有三方面的評(píng)價(jià)：①課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。②課堂展示③當(dāng)堂檢測(cè)的成績(jī)和當(dāng)堂落實(shí)的效果。我們的設(shè)計(jì)必須有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，否則，有可能流于形式，半途而廢。
3、對(duì)學(xué)習(xí)小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。也就是說，小組的組成不是固定不變的。例如，當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)特別優(yōu)秀的小組時(shí)，可以把其中的幾個(gè)骨干分配到其他幾個(gè)小組，把好經(jīng)驗(yàn)，好作法，好風(fēng)氣帶過去，促成幾個(gè)組的共同發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)特別差的小組時(shí)，可以把相對(duì)較差的幾個(gè)同學(xué)分配到幾個(gè)比較好的小組，防止他們掉隊(duì)。就當(dāng)前的課改形式而言，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。
經(jīng)驗(yàn)的積累非常必要，適時(shí)進(jìn)行反思能使我們進(jìn)一占得到提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來，我校“高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。
高效課堂教學(xué)總結(jié)7
XX區(qū)小學(xué)高效課堂教學(xué)模式課題研討會(huì)（英語專場(chǎng)）于20xx年10月20日在XX區(qū)外國(guó)語小學(xué)隆重召開，會(huì)議由XX區(qū)教育中心校長(zhǎng)XX校長(zhǎng)主持，蒞臨會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有XX區(qū)教育局局長(zhǎng)XX，教育中心副校長(zhǎng)XX，市英語教研員XX，市教科院研究所XX博士，教育中心主任XX，特邀知名教研員XX及我區(qū)英語教研員XX，XX，XX，參會(huì)的還有各校的教學(xué)校長(zhǎng)，英語教學(xué)主任及我區(qū)英語骨干教師。
本次會(huì)議分為三個(gè)部分。第一部分由我�！吧騽P虹“校長(zhǎng)致歡迎詞；接下來有我校教學(xué)校長(zhǎng)楊麗萍匯報(bào)了我校英語高效課堂整體構(gòu)建：英語教學(xué)一直是學(xué)校的教學(xué)特色，19xxx首創(chuàng)了“聽、說、唱、玩、動(dòng)”五字教學(xué)法，在全市范圍內(nèi)推廣。近年來，英語團(tuán)隊(duì)積極參加教科研，我校幾十節(jié)英語公開課在全國(guó)、市、區(qū)展示，有一定影響力。我們制定出具有學(xué)校和學(xué)科特色的三微課堂教學(xué)模式——“情境感知、操練內(nèi)化、拓展應(yīng)用”。最后又XX局長(zhǎng)作了重要講話，潘局長(zhǎng)指出本次活動(dòng)是我區(qū)教育教學(xué)工作會(huì)議核心思想的延伸。我區(qū)高效課堂的模式進(jìn)程正在進(jìn)行課堂進(jìn)程和變形模式的進(jìn)展情況，也是我區(qū)工作的整體總結(jié)與推進(jìn)，XX校長(zhǎng)的講話對(duì)小學(xué)整體教學(xué)模式給與了高度的肯定，指出一是工作扎實(shí)，二是工作進(jìn)程迅速。
第二，有XX區(qū)外國(guó)語小學(xué)英語教師XX，XX兩位教師做了兩節(jié)英語研究課。
XX老師這節(jié)課是一堂清新、實(shí)在、扎實(shí)、系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合的高效模式對(duì)話課。教師以機(jī)智的課堂扎實(shí)的基本功完美地呈現(xiàn)四年級(jí)第十六課�，F(xiàn)總結(jié)本節(jié)課的幾處亮點(diǎn)：
1.采用恰到好處的導(dǎo)入模式，以悅耳動(dòng)聽節(jié)奏感強(qiáng)的韻律歌謠導(dǎo)入，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，立刻調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，也將本單元本課的重點(diǎn)句型融入進(jìn)去，使聽課老師耳目一新。
2.整節(jié)課環(huán)節(jié)串聯(lián)恰到好處，充分體現(xiàn)了無痕教學(xué)，學(xué)生由始至終處于熱情高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)了教師身后的教學(xué)功底，如在學(xué)習(xí)本課對(duì)話后，胡老師為讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，自編一首描述秋天的小詩，教師飽含深情的朗讀一下子把學(xué)生吸引到了秋天的美景中，自然過渡到新知拓展環(huán)節(jié)：秋天去野餐，要準(zhǔn)備購(gòu)物。自編小對(duì)話達(dá)到了知識(shí)的升華與應(yīng)用。
3.教師整節(jié)課始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、語流、語調(diào)，及時(shí)修正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語音、語法問題。尤其在教師向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)去野餐購(gòu)物的環(huán)節(jié)中，操練句型“Let’sgocamping.”時(shí)，教師充分利用學(xué)生此時(shí)的心情，引領(lǐng)學(xué)生，一遍比一遍讀的熱情興奮。不僅達(dá)到了知識(shí)的掌握，同時(shí)也滲透了熱愛生活，熱愛大自然的情感教育。
4.教師本節(jié)課為鞏固新知，采用了兩個(gè)有效的游戲模式。水果沙拉和蔬菜沙拉來鞏固新詞水果蔬菜類單詞。不僅學(xué)生掌握了新知又滲透了水果和蔬菜對(duì)身體有好處，生活中要多吃，使學(xué)生樂于接受。
另一個(gè)游戲是為了操練what’sthat…?不拘泥與文本，把課文中what’sthatinEnglish?句式拓展為what’sthatinthebox?的新穎形式呈獻(xiàn)，教師先展示盒子里的水果和蔬菜，之后充分利用讓學(xué)生才盒子里是什么，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的培養(yǎng)了他們的注意力和記憶力，效果超好。
苗老師根據(jù)五年級(jí)學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生英語中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，認(rèn)真觀察、注意傾聽并能用英語進(jìn)行交流的目的，聯(lián)系本科特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生語言能力入手，通過各種方式運(yùn)用學(xué)生身邊的事物，合理地運(yùn)用語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的地位與實(shí)用英語的能力。
教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課中，充分注意到“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合”的.教學(xué)要求，亮點(diǎn)多處：
1.從熱身開始的歌謠，頭腦風(fēng)暴巧妙、迅速地進(jìn)入本節(jié)課對(duì)話的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的自如，興趣高漲。
2.教師整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在平時(shí)課堂訓(xùn)練有序，在競(jìng)說what’syourfather/mother’sjob?環(huán)節(jié)，學(xué)生優(yōu)美的語流語調(diào)充分體現(xiàn)出來，淋漓盡致的得以呈現(xiàn)。
3.尤其在新知拓展環(huán)節(jié)，教師巧妙地融入了whatdoesyourfather/motherdo？句型引領(lǐng)學(xué)生在自如的交流中新知得以掌握同時(shí)滲透了Differentpeoplehavedifferentjobs，倡導(dǎo)Weshouldloveourjobs.Weworkhard.使學(xué)生了解職業(yè)面前人人平等，并且要努力做好每一件事，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)更領(lǐng)悟更深層的德育教育。
4.本節(jié)課最后教師由講述自己小時(shí)候的夢(mèng)想進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己將來職業(yè)夢(mèng)想的憧憬，學(xué)生爭(zhēng)先恐后到前面拍照留影以期待二十年后自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。
兩位教師的高效模式的課型，充分得到了專家的肯定和贊許，課堂是師生共度的一段生命歷程，作為教師的我們，更應(yīng)付出努力，讓我們的高效課堂能夠彈奏出更美的生命樂章。
第三部分由市級(jí)教研員XX及市教科院XX對(duì)兩位英語教師的課堂教學(xué)進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)。
XX老師指導(dǎo)課堂模式，“招招式式顯內(nèi)功，彰顯教師扎實(shí)的功底和獨(dú)特的教學(xué)魅力。教學(xué)語言清晰度、示范性、以及指向性都非常明確和有效。學(xué)生的語言洋腔洋調(diào)，不愧XX外國(guó)語小學(xué)這塊沉甸甸的招牌。”對(duì)兩位做課教師給予高度評(píng)價(jià)，并提出三個(gè)肯定及一個(gè)建議：首先對(duì)教學(xué)模式的整體構(gòu)建給予肯定，教學(xué)語言給予肯定，對(duì)課堂教學(xué)給予肯定，提出兩節(jié)課都上出了時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)課型有了正確地認(rèn)識(shí)，目標(biāo)達(dá)成度高，教師對(duì)語言的技能掌握嫻熟，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注，體現(xiàn)了對(duì)文本的鉆研，對(duì)文本的再構(gòu)，以及有效的銜接，層層相扣，體現(xiàn)了模式的創(chuàng)設(shè)，走出情境拓展活動(dòng)。建議探究要把三類目標(biāo)走向三維目標(biāo)，要為深刻理解而學(xué)習(xí)，使生成更加自然，要把情感目標(biāo)貫穿整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，由模式走向變式，沒有死板的教學(xué)模式，沒有匠氣，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
XX校長(zhǎng)提出，高效教學(xué)的水平關(guān)鍵看教學(xué)目標(biāo)融合與落實(shí)，把三維目標(biāo)落實(shí)好就是高效，從而達(dá)到教學(xué)的最高境界——精彩與快樂。
XX博士從理論層面給予指導(dǎo)，她看到了整個(gè)外語團(tuán)隊(duì)以人為本的工作態(tài)度，她提出教育應(yīng)該從“傳道、授業(yè)、解惑”走向仁者、勇者和智者�！拔覀円o鮮活的生命給予意外的驚喜�！薄叭绻沂菍W(xué)生，我期待這樣的課堂；如果我是家長(zhǎng)，我放心這樣的課堂�！眱晌焕蠋煹恼n對(duì)此做了完美的詮釋。作為老師敢于不斷探索、修正、打破自己，從而拓展另外的視野，給學(xué)生提供知識(shí)的同時(shí)，喚起學(xué)生的滿足感；智者開拓我們的思路，道路是艱辛的、曲折的，我們要潛心研究，跨越一個(gè)又一個(gè)障礙，走向一個(gè)又一個(gè)高度。
高效課堂教學(xué)總結(jié)8
“教學(xué)有法，教無定法”，雖說教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導(dǎo)使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）自主學(xué)習(xí)小組合作交流展示訓(xùn)練反饋評(píng)教評(píng)學(xué)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動(dòng)、評(píng)教評(píng)學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實(shí)，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問題。教師這時(shí)就應(yīng)主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)有的問題給予指導(dǎo)，尋找到突破口，對(duì)有些問題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的'過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、小組合作交流展示
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間。針對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)
會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無疑處生疑。
四、訓(xùn)練反饋
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五、評(píng)教評(píng)學(xué)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路，教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、
重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。總結(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在進(jìn)行“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
高效課堂教學(xué)總結(jié)9
根據(jù)昭通市教育局和鹽津縣教育局教研室工作計(jì)劃的精神和要求，我校于20xx年春季學(xué)期拉開了高效課堂教學(xué)的探索與嘗試的序幕。一年來，在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下、在學(xué)校行政的大力支持下，通過全校師生的共同努力，取得了一定的成效，現(xiàn)將一年來的工作情況陳述于后：
一、基本情況
20xx年春季學(xué)期，我校在全縣率先嘗試“15+30”高效課堂教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際在七年級(jí)思品、歷史、地理、生物和八年級(jí)思品、歷史等學(xué)科進(jìn)行嘗試和探索。20xx年秋季學(xué)期，學(xué)校組建高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班全面推行“15+30”課堂教學(xué)模式的探索，七、八年級(jí)平行班鼓勵(lì)和提倡教師開展“15+30”課堂教學(xué)模式的探索和嘗試。
為有效開展高效課堂教學(xué)模式的探索，學(xué)校行政高度重視，指導(dǎo)教導(dǎo)處制定了興隆中學(xué)課改實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，確定了課改思路、目標(biāo)、措施和具體的工作步驟；教科室制定了具體的高效課堂教學(xué)探索工作計(jì)劃并督促各教研組加以落實(shí)。我校政史地教研組開展了《導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及其運(yùn)用》的校級(jí)課題研究，為我校高效課堂教學(xué)的探索和嘗試提供理論支撐和方法指導(dǎo)。
對(duì)“15+30”高效課堂教學(xué)模式還開展了以下工作：
1、20xx年3月，在全校教職工會(huì)議上，教科室主任徐秀華就昭通市課改文件對(duì)全體教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，傳達(dá)“15+30”教學(xué)模式的精神。
2、20xx年4月學(xué)校派出教導(dǎo)副主任徐坪同志到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中等名校取經(jīng)學(xué)習(xí)，返校后以演示文稿的形式傳達(dá)了參加山東高效課堂研討會(huì)精神，并就“我們要不要課改；我們能不能課改；我們?cè)鯓诱n改；我們何時(shí)課改”的問題引發(fā)全校教師大討論。演示了一堂思品課公開課。
3、20xx年5月在全校教職工會(huì)議上，校長(zhǎng)明確指出：不課改我們就沒有出路；各教研組和各教師要落到實(shí)處，先從一些科目和班級(jí)開始試點(diǎn)，再逐步推開；力爭(zhēng)2至3年時(shí)間形成具有興隆中學(xué)特色的高校課堂教學(xué)模式。
4、教研組組織教師觀看高效課堂教學(xué)實(shí)錄光碟；鼓勵(lì)教師網(wǎng)上觀摩學(xué)習(xí)，參加兄弟學(xué)校觀摩會(huì)、研討會(huì)。
5、20xx年3月下旬和5月初學(xué)校派出學(xué)科骨干肖義秀、李玉平、阮殿興、萬英等同志分別到昭陽區(qū)三中和魯旬縣桃源中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)，教師返校后分別在其所在教研組上了一堂示范課并向全校教師作了學(xué)習(xí)精神傳達(dá)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
6、20xx年5月，學(xué)校派出徐坪、鄧萬琪、羅貴奎等同志參加了在鹽津二中舉辦的高效課堂研討活動(dòng)，返校后面向全校教師作學(xué)習(xí)精神傳達(dá)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
7、20xx年7月學(xué)校教科室組織各教研組開展了從事高效課堂探索教師進(jìn)行高效課堂探索經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)存在的問題和困惑進(jìn)行研討，提出了許多寶貴建議和意見，為秋季學(xué)期更大范圍的課改打基礎(chǔ)。
8、20xx年9月，學(xué)校派出徐秀華同志參加了在豆沙中學(xué)舉行的高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)；
9、20xx年10月，學(xué)校派出徐秀華、王朝平、陳興文、王華權(quán)為評(píng)委，陳代忠、李進(jìn)宗、王秀等九位同志為參賽選手參加了在鹽津三中舉行的20xx年鹽津縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，其中獲一等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)5人。
10、20xx年6月和10月，認(rèn)真組織了開展了各學(xué)科“15+30”課堂教學(xué)模式的競(jìng)賽活動(dòng)。
11、20xx年11月，學(xué)校派出以王華富副校長(zhǎng)為領(lǐng)隊(duì)、徐秀華為專家評(píng)委、王朝平、朱應(yīng)旭、盧亮、鐘吉潤(rùn)、王秀、嚴(yán)增達(dá)、龍俊、徐坪、王家彬?yàn)槭谡n教師的代表團(tuán)參加了由縣教研室主辦、落雁中學(xué)承辦的以高效課堂教學(xué)觀摩交流學(xué)習(xí)為主題的片區(qū)教研活動(dòng)。
12、20xx年12月，學(xué)校教科室針對(duì)我校教師在高效課堂教學(xué)中存在的問題和不足，開展了高效課堂理論培訓(xùn)暨高效課堂研討活動(dòng)。這次活動(dòng)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的核心理念、基本原則、基本標(biāo)準(zhǔn)、課堂特征、課堂要求、技術(shù)要領(lǐng)、課堂特點(diǎn)、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)流程、課堂氛圍要求、學(xué)習(xí)方式和基本模式等方面作了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)我校高效課堂教學(xué)的探索和嘗試工作以來進(jìn)行了全面的總結(jié)，對(duì)教師今后的教學(xué)工作提出了明確的建議和要求，增進(jìn)了教師對(duì)高效課堂的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，為教師今后對(duì)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索提供了理論指導(dǎo)。
13、認(rèn)真分析校情，制定并完善了高效課堂教學(xué)聽評(píng)課制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度。
14、開展了每個(gè)班級(jí)、每個(gè)科目實(shí)行課前練話３分鐘活動(dòng)；以學(xué)科小組為單位開展了集體備課、討論，集體聽評(píng)課，形式多樣地實(shí)踐；導(dǎo)學(xué)案共建共享，不斷結(jié)合實(shí)際修改和完善。
經(jīng)過一年的探索和嘗試，我校高效課堂教學(xué)模式框架已經(jīng)構(gòu)建，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段已有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果初見成效。
二、取得的成績(jī)和積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)
1、“15+30”高效課堂教學(xué)模式在我校已基本實(shí)現(xiàn)硬著陸。
進(jìn)一步統(tǒng)一了教師思想、提高了認(rèn)識(shí)，初步實(shí)現(xiàn)了讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，積極開展小組自主、合作探究學(xué)習(xí)，為打破“低效課堂、沉悶課堂、隨意課堂”奠定了基礎(chǔ)。
2、制定了相關(guān)管理制度、評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)懲制度，為規(guī)范和保障我校高效課堂教學(xué)模式探索的健康、有序進(jìn)行提供保障。
課堂評(píng)價(jià)方式由注重教師的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的參與率、抬頭率、課堂效率上來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、素質(zhì)提高以及學(xué)習(xí)過程中的快樂感。
設(shè)立培訓(xùn)、投入、成果獎(jiǎng)勵(lì)的預(yù)算規(guī)劃，一切課改與職稱晉級(jí)、評(píng)先推優(yōu)、績(jī)效工資掛鉤。設(shè)立多項(xiàng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，從聽、說、讀、寫、講、評(píng)、議、畫、表演、制作、成績(jī)等若干方面激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。
3、學(xué)校初步形成了“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”高效課堂中心。
由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的.健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
4、進(jìn)一步提高了教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解。
高效課堂的核心理念、基本原則、基本標(biāo)準(zhǔn)、特征、課堂要求、特點(diǎn)、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)和流程、課堂氛圍要求、高效課堂的教學(xué)抓手、學(xué)習(xí)方式、高效基本模式、高效課堂的三條高壓線等有了深層次的認(rèn)識(shí)和理解，明確了高效課堂教學(xué)應(yīng)如何操作。
5、學(xué)校認(rèn)識(shí)和積累了一定的高效課堂管理方法和經(jīng)驗(yàn)。
①、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備年級(jí)組主備個(gè)備課后備。
�、�、骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。
�、邸⑿Ｐ姓�、教研組、年級(jí)組組織的聽評(píng)課。
④、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。6、教師在教學(xué)過程中有導(dǎo)學(xué)案，滲透高效課堂教學(xué)理念；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)生小組合作、探究教學(xué)；引入現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)課堂，能機(jī)智處理課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的盲區(qū)。
三、存在的問題和困惑
1、一部分教師對(duì)新課改和高效課堂理念理解不到位。
2、一部分教師對(duì)教材內(nèi)容的理解把握、挖掘不夠深刻。
3、一部分教師對(duì)學(xué)生的肯定性和準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)不夠。對(duì)學(xué)生所回答不作評(píng)判、不置可否；或者一味表揚(yáng)，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤亦不作糾正。
4、一部分教師不能很好把握教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間安排不夠合理，不能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
5、一部分教師不能照顧學(xué)生整體，只關(guān)注成績(jī)好的幾個(gè)學(xué)生，或是對(duì)上課不專心、睡覺等違紀(jì)學(xué)生也不提醒和作出處理。
6、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效果不佳，不能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。
7、部分教師對(duì)多媒體的操作、課件的制作和使用不夠熟練。
8、小組合作形式化，有形無實(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不主動(dòng)、積極，參與度不高、不均衡，合作不充分，角色分工不到位。
9、部分教師教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔，表達(dá)不準(zhǔn)確，粉筆字不規(guī)范、普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)和流暢，肢體語言單一、教態(tài)不自然大方；知識(shí)過渡、銜接不到位；教與學(xué)的關(guān)系、師生關(guān)系不夠和諧。
10、部分教師不能脫稿講課，依賴教材、教案和導(dǎo)學(xué)案，致使教學(xué)過程生硬，不流暢。
11、極個(gè)別教師至今尚未采用堂高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行過課堂教學(xué)。
四、下步打算
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)。從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、更新教育教學(xué)理念，積極探索，不斷實(shí)踐。
2、進(jìn)一步健全和完善高效課堂教學(xué)的管理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，做到有章可循，依法治教。
3、進(jìn)一步加大對(duì)高效課堂教學(xué)的人力、物力和財(cái)力的投入，實(shí)現(xiàn)全校有六個(gè)多媒體教室和數(shù)臺(tái)移動(dòng)多媒體設(shè)施。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究和指導(dǎo)，提高課堂效率。
高效課堂教學(xué)總結(jié)10
一個(gè)學(xué)期又即將結(jié)束，可以說在忙忙碌碌的工作中度過了這一學(xué)期的時(shí)光。我代的是六年級(jí)一個(gè)班71個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)，并兼職兩個(gè)班科學(xué)�？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，首先是備學(xué)生，其次才是備教材、備學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后都能坐下來，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的導(dǎo)學(xué)水評(píng)是十分有用。
二、注重課堂學(xué)習(xí)時(shí)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，更注重學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間的互動(dòng)。共同發(fā)展，增強(qiáng)上課組織技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間都留給學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂導(dǎo)學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)牧?chǎng)就大大削弱。，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。試行對(duì)小組評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)兩種，周周有總結(jié)。小組評(píng)價(jià)既激發(fā)了學(xué)生合作的意識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮辱觀。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的`變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，抓學(xué)生堂堂動(dòng)筆寫動(dòng)筆算，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。定量采用檢查學(xué)生練習(xí)本上寫了沒有，寫了多少。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、布置作業(yè)有分層次性，有針對(duì)性。認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，普遍性存在的問題在自習(xí)上統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。個(gè)別存在的問題單獨(dú)輔導(dǎo)，而且要求所有學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)必補(bǔ)，要求有錯(cuò)題集，要有錯(cuò)誤原因分析和改正。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。本班71名學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有十多個(gè)，所以“抓差補(bǔ)缺”工作任務(wù)較重。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。首先，我通過和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。通過一學(xué)期辛苦的工作，使他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)大班額高效課堂的實(shí)施時(shí)間總是不夠，學(xué)生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)，不斷吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
高效課堂教學(xué)總結(jié)11
教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡教師寫教學(xué)反思。通過實(shí)踐我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。。
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
高效課堂教學(xué)總結(jié)12
伏爾泰曾經(jīng)說過：“要在這個(gè)世界上獲得成功，就必須堅(jiān)持到底。”__畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)憑著堅(jiān)持這種毅力，這種信念，這種精神在教學(xué)改革之路上走出了自己的特色之路，學(xué)校精心打造出柳小的“三段式”教學(xué)模式，即“嘗試自學(xué)——合作探究——課堂檢測(cè)”。現(xiàn)將我校的課堂教學(xué)改革總體工作情況總結(jié)如下：
一、基本情況
伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級(jí)：重點(diǎn)是有導(dǎo)學(xué)案的三——五年級(jí)，要求其他年級(jí)積極嘗試。課改學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂�；厥走@一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學(xué)生多說，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的空間和時(shí)間，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進(jìn)進(jìn)教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長(zhǎng)。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學(xué)模式的雛形，提高了教學(xué)的有效性，形成了自己本校的特色。
二、主要措施
�。ㄒ唬�(zhǔn)備力求“三個(gè)積極”
1、積極準(zhǔn)備
按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，行動(dòng)迅速，積極部署，精心組織，20__年12月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教務(wù)處老師召開了專題會(huì)議，傳達(dá)教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革工作精神，研究討論我校的課改有關(guān)工作，同時(shí)召集年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、部分教師代表召開座談會(huì)，征求了對(duì)開展課堂教學(xué)改革的意義和建議。
2、積極部署
學(xué)校第一時(shí)間制訂了《推行嘗試教學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案》，成立了以__為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，周前會(huì)上，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)雷老師在大會(huì)上向全體教師傳達(dá)了課改會(huì)議精神，并詳細(xì)為大家解讀了開展此項(xiàng)活動(dòng)的重大意義、目標(biāo)任務(wù)、課改要求，使大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握了課改方向，為課改這項(xiàng)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、積極宣傳
學(xué)校通過柳小學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過宣傳標(biāo)語做好課改重要意義的宣傳，擴(kuò)大課堂教學(xué)改革的影響力。
�。ǘ╅_展狠抓“六個(gè)落實(shí)”
1、落實(shí)課改理論學(xué)習(xí)
為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校以__校長(zhǎng)為組長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課改工作的開展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校召集骨干老師匯編了三本__小學(xué)教改材料（理論學(xué)習(xí)篇、小組合作篇、導(dǎo)學(xué)案篇），組織教師在寒假里好好學(xué)習(xí)這三本內(nèi)容。同時(shí)教科室每學(xué)期下發(fā)各個(gè)辦公室各種嘗試教學(xué)書籍，要求老師抽時(shí)間閱讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。為課改打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高了全體教師的課改意識(shí)。
2、落實(shí)課堂常規(guī)檢查
在沒有導(dǎo)學(xué)案之前，我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習(xí)》進(jìn)行“三段式”的教學(xué)，縣級(jí)的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)之后，我們又與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。設(shè)計(jì)嘗試教學(xué)“三段”式導(dǎo)學(xué)案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學(xué)實(shí)踐。首先，在備課上要與導(dǎo)學(xué)案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，分課時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)案。在主備人設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同組的其他老師根據(jù)自己和本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行二次備課，加入自己的思考，個(gè)性化的見解，使導(dǎo)案更充實(shí)、完善、實(shí)用。教務(wù)處每月對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、反饋，在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級(jí)聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)每周必須隨堂聽課，檢查教師導(dǎo)學(xué)案的使用情況、課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況、備課的實(shí)用性等情況，學(xué)期給每個(gè)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。
3、落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展
我們?cè)诩訌?qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)。校本培訓(xùn)與外出輪訓(xùn)相結(jié)合，教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修進(jìn)行合理安排，學(xué)校安排了__四位老師到上海參加“嘗試教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍(lán)子偉三位教師由__帶領(lǐng)下，有幸參加了在臺(tái)州路橋螺洋小學(xué)舉辦的__省教育管理分會(huì)20__年學(xué)術(shù)研討會(huì)暨“塔式發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟”第七屆研修活動(dòng)，提高了教師教育教學(xué)能力。安排_(tái)_參加杭州千課萬人聽課活動(dòng)，__兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個(gè)月到省女子三隊(duì)訓(xùn)練基地蹲點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。今年11月份，__校長(zhǎng)又帶領(lǐng)學(xué)校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動(dòng)。學(xué)校選派__等老師參加課堂教學(xué)模式比武，獲得較好的成績(jī)，同時(shí)積極組織全校教師參加教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校特別抓實(shí)近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，有課改理論學(xué)習(xí)，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動(dòng)等等，這些活動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高，極大的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
4、落實(shí)小組文化建設(shè)
樂學(xué)學(xué)習(xí)小組文化的'建設(shè)是課改的前提保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級(jí)組、各中隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，__校長(zhǎng)做了專題培訓(xùn)，舒榮芳老師開展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓(xùn)，如：課堂評(píng)價(jià)使用培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)、展示匯報(bào)規(guī)范用語的培訓(xùn)，此項(xiàng)活動(dòng)真正做到點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)，使每位老師更好地開展小組文化建設(shè)。
5、落實(shí)完善評(píng)價(jià)機(jī)制
在推行課堂教學(xué)模式改革的同時(shí)，我們十分注重學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個(gè)過程中不斷完善了學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，讓個(gè)人、小組每節(jié)課有意識(shí)地參與爭(zhēng)取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動(dòng)成果、每周評(píng)比班級(jí)樂學(xué)個(gè)人和樂學(xué)小組、每月評(píng)比年級(jí)樂學(xué)個(gè)人和樂學(xué)小組、學(xué)期評(píng)比校級(jí)樂學(xué)小組、個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金。有效地激發(fā)了學(xué)生組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
6、落實(shí)教研備課組建設(shè)
開展“嘗試教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高落實(shí)嘗試教學(xué)。二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式。三是教務(wù)處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學(xué)示范引路課，各教研組長(zhǎng)也有計(jì)劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進(jìn)行嘗試法課堂教學(xué)。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學(xué)的科研氛圍。
三、主要成效
兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收獲。
1、我們完善了學(xué)生及課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，完善了優(yōu)秀班級(jí)體建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極了，表現(xiàn)機(jī)會(huì)增多了，合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學(xué)生，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時(shí)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達(dá)，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學(xué)改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺(tái)，課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去，我們的課堂是教師機(jī)械地講，學(xué)生被動(dòng)地聽。課堂鮮有互動(dòng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師抄教參、學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應(yīng)試教育體制下，教師往往忽視了專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性。課改后，課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專業(yè)成長(zhǎng)的迫切需求。組織教師參加課堂教學(xué)改革，在課改實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了，在課上講得少了，教學(xué)方式也有較大得改進(jìn)。教師參加縣級(jí)及以上論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、說課試講及其它各項(xiàng)賽事中，獲獎(jiǎng)率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國(guó)教育學(xué)會(huì)嘗試教學(xué)理論研究會(huì)頒布的“全國(guó)課改優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)，__小學(xué)也被此研究會(huì)評(píng)為全國(guó)示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
四、努力方向
柳小“三段式”教學(xué)模式改革，成功引領(lǐng)教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學(xué)的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現(xiàn)在：
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。
2、不能最大限度解放學(xué)生。
3、課堂評(píng)價(jià)表沒有很好地使用。
4、小組活動(dòng)表面化，形式化。
5、點(diǎn)撥提升不能精要地抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。
6、課堂40分鐘的時(shí)間不能很好的分配，課堂檢測(cè)時(shí)間不足。
7、骨干教師參加各項(xiàng)課改教學(xué)比武不能冒尖。
8、課改思想的引領(lǐng)和教學(xué)管理不足。
總之，課堂教學(xué)改革給我們學(xué)校帶來了新的發(fā)展時(shí)機(jī)，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠(yuǎn)在征程”，課改之路長(zhǎng)漫漫，我們一定會(huì)以更堅(jiān)定的態(tài)度，更有力的措施來改進(jìn)課堂教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真抓實(shí)干，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！
高效課堂教學(xué)總結(jié)13
一節(jié)語文課成功與否應(yīng)該從哪些方面來評(píng)價(jià)呢?依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為一節(jié)成功的語文課必須突出“三個(gè)性”，抓好“三個(gè)點(diǎn)”，具有“四個(gè)度”。教師把握這些評(píng)價(jià)要素，有助于聽課、評(píng)課和教學(xué)反思，提高教學(xué)研究水平。
一、語文課必須突出“三個(gè)性”
(一)突出工具性
所謂工具性就是指語文作為表情達(dá)意工具的特性�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)三個(gè)維度，其一就是“知識(shí)與能力”。所以，語文課應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)：字、詞、句、段、篇；基本技能：聽、說、讀、寫、書)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文基本技能。
1．識(shí)字教學(xué)應(yīng)重視字理識(shí)字。所謂字理就是漢字的構(gòu)字原理。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重視分析漢字的構(gòu)字原理，針對(duì)每個(gè)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，采用“分解一組合”的方法，引導(dǎo)學(xué)生析形索義，因義記形，可以提高識(shí)字效果。學(xué)生掌握了構(gòu)字原理，在他們心中每個(gè)漢字就不是抽象的符號(hào)，而是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一幅畫或一個(gè)故事，就會(huì)少寫錯(cuò)別字，并且舉一反三，形成自主識(shí)字能力。
2．閱讀教學(xué)應(yīng)注重“感悟一積累一運(yùn)用”。閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，以讀代講。所謂感悟就是通過閱讀來感受領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。為此，教師注重引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀。品詞的方法有換詞比較、換位比較、添詞比較和省詞比較等；品句往往通過變換句型來進(jìn)行；品讀采用多種朗讀方式品味文本內(nèi)涵，以讀明理，以讀悟情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“有豐富的積累，形成良好的語感”。所謂積累就是把有關(guān)語言材料熟讀成誦，牢記于心。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神�！敝挥小岸嘧x胸藏萬匯”，才能“勤寫筆下生花”。
語文是用來交流思想感情的。所謂運(yùn)用就是用所學(xué)語文知識(shí)和語言材料，進(jìn)行遣詞造句、構(gòu)段謀篇和口語交際的實(shí)踐活動(dòng)。教師抓住重點(diǎn)詞語、常用句式和典型段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用詞、造句、構(gòu)段、仿寫的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，采用表演課本劇的形式，進(jìn)行雙向互動(dòng)的對(duì)話。閱讀寫景狀物的課文，讓學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游員”、“解說員”，為“游客…‘觀眾”們解說，回答“游客”“觀眾”們的詢問。
語文課堂教學(xué)突出語文工具性，應(yīng)構(gòu)建“語言文字—思想內(nèi)容—語言文字”回環(huán)上升的教學(xué)模式，從語言文字人手，品詞、品句、品讀，領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，再回頭體會(huì)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
語文課堂教學(xué)還要注意課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，有機(jī)融合其他學(xué)科的教學(xué)法，拓展學(xué)生學(xué)語文、用語文的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。
(二)突出主體性
教師在教學(xué)“過程與方法”的設(shè)計(jì)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。
1．讓學(xué)生做到“五個(gè)參與”。
(1)全員參與：全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，“一個(gè)都不能少”。
(2)全程參與：全班學(xué)生參與教學(xué)全過程，有序、高效。
(3)主動(dòng)參與：學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)言積極，配合默契。
(4)創(chuàng)造參與：學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)言或練習(xí)中有創(chuàng)新因素。
(5)差異參與：兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生的能力差異，讓“每一個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展”。
2．讓學(xué)生“自主—合作—探究”。教師營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難和釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生種形式合作學(xué)習(xí)，如指定小組合作學(xué)習(xí)、自由結(jié)組合作學(xué)習(xí)、按興趣結(jié)組合作學(xué)習(xí)等。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，可以采用以下方式：
(1)補(bǔ)足式。課文有些語句省略或意猶未盡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，補(bǔ)足這些省略或空白的地方。
(2)多變式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式變換、語言重組等訓(xùn)練。
(3)幻想式。針對(duì)課文的具體情況，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幻想，展開創(chuàng)新思維。
(三)突出人文性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門工具性學(xué)科，同時(shí)又是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科�！币虼�，語文教學(xué)突出工具性的過程中應(yīng)有機(jī)滲透“情感、態(tài)度和份值觀”等方面的人文教育。蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺教育意圖，他的教育效果越大。”恰似杜甫名句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想教育“應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效”。語文課堂教學(xué)可以在以下幾個(gè)方面滲透人文教育：
1．在語言文字訓(xùn)練中滲透人文教育。語文是工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成。語言文字的訓(xùn)練離不開具體的思想內(nèi)容，應(yīng)滲透人文教育。
2．教師在講讀中滲透人文教育。教師在示范朗讀和講解文意中應(yīng)充滿感情，像葉圣陶說的那樣“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”，滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。
3．在板書設(shè)計(jì)中滲透人文教育。板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有形象性和藝術(shù)世性，反映課文的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生易于接受人文教育。
二、語文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)”
(一)抓好語言文字訓(xùn)練點(diǎn)
語文姓“語”名“文”，語文課堂教學(xué)應(yīng)返樸歸真，抓好語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說讀寫能力。
(二)抓好品讀訓(xùn)練點(diǎn)
閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，讀書至少占本節(jié)課三分之一的時(shí)間。要提倡品詞、品句、品讀和個(gè)性化閱讀，讀出自己的體驗(yàn)�？刹捎米杂勺x、齊讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、對(duì)比讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住品讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行品讀訓(xùn)練，感悟文本內(nèi)涵。
(三)抓好口語交際訓(xùn)練點(diǎn)
語文課堂教學(xué)過程應(yīng)抓好口語交際訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這也有助于提高學(xué)生作文水平。
三、語文教學(xué)體現(xiàn)“四個(gè)度”
(一)溫度——基本性
全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅說，語文課堂就是一條有待引發(fā)出來的生命之河。這條生命之河應(yīng)是“溫暖”的、“恒溫”的，而不是忽冷忽熱的。這條“溫暖的河”需要教師用激情來開掘。有人這樣評(píng)價(jià)竇老師的`課：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅。”如教學(xué)《晏子使楚》一課，竇老師表揚(yáng)學(xué)生朗讀字正腔圓，具有“精”“氣”“神”。她指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，朗讀中心旬，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，不斷提升課堂的溫度。
(二)廣度——開放性
語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)展視野�？梢試@所講的課文，給學(xué)生推薦有關(guān)文章和書籍。從一篇課文引發(fā)開去，延伸到生活，上升到人文精神。根據(jù)課文主題相同和相近，進(jìn)行教材重組。竇桂梅老師在語文課堂教學(xué)中既“重視文本的規(guī)定性”，又補(bǔ)充教材，拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)超越”：超越教材、超越課堂、超越教師。她說：“語文是沒有圍場(chǎng)的。”教學(xué)《晏子使楚》一課，她補(bǔ)充了歷史學(xué)家、外交家對(duì)晏子的評(píng)價(jià)，又補(bǔ)充了《胯下受辱》和《狼和小羊》兩篇文章，把學(xué)生領(lǐng)到“水草豐茂的牧場(chǎng)”，讓學(xué)生自主讀書、思考。
(三)深度——發(fā)展性
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)適度地點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)和交流，進(jìn)入作者內(nèi)心深處，深入地理解文本內(nèi)涵，把握“工具性”，體會(huì)“人文性”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語文化的親切感、領(lǐng)悟力。
(四)高度——目的性
語文課的高度就是引導(dǎo)學(xué)生攀登教學(xué)的更高目標(biāo)。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。提高對(duì)語言文字理解和運(yùn)用能力，增長(zhǎng)人生智慧。對(duì)于《晏子使楚》一文，有些老師僅把它當(dāng)成歷史故事來教，而竇桂梅老師在課文教學(xué)中滋養(yǎng)學(xué)生的情感、品格。她以“規(guī)圓矩方”入課，讓晏子的形象越來越清晰、豐滿，然后歸總到“人要有尊嚴(yán)地活”，延伸到“尊嚴(yán)來自由外到內(nèi)的實(shí)力”，上升到“國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)都建立在由外到內(nèi)的實(shí)力上”這樣的高度。
高效課堂教學(xué)總結(jié)14
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。中學(xué)部語文組成員在教學(xué)實(shí)踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)讀悟賞練”五字教學(xué)模式比較適合于初中語文教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)新課誦讀感知整體感悟重點(diǎn)賞析拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。
一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計(jì)更為重要。首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。一次聽一位教師教演講詞的有關(guān)知識(shí)，她首先是做了三分鐘即興演講，內(nèi)容是關(guān)于父母對(duì)子女的愛以及子女對(duì)父母的態(tài)度，當(dāng)她慷慨激昂地說完最后一句話時(shí)，學(xué)生都情不自禁地報(bào)以雷鳴般的掌聲，接下來學(xué)生紛紛要求上臺(tái)演講并自己歸納出了演講詞的特點(diǎn)。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。第三檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。
二、“讀”即誦讀感知。
營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。
教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時(shí)的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知過程。比如一位老師在補(bǔ)充講授史鐵生的《我與地壇》一文時(shí)，就專門拿出一節(jié)課來讀課文，在讀中體味作者的情感。當(dāng)她讀到“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐和一個(gè)母親最低限度的祈求�，F(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說：‘反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好由我來承擔(dān)�！睍r(shí)，她哭了，學(xué)生眼里也含著淚，有的學(xué)生甚至趴在桌子上泣不成聲，學(xué)生們與作者在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。由此可見，只要教師在范讀課文時(shí)進(jìn)入角色用“心”去讀，滿懷激情，學(xué)生就會(huì)滿懷激情地去聽、去讀、去體會(huì)。如學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄�！芬辉�，要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)曹操面對(duì)蒼茫大海所發(fā)的感慨，以及他決心統(tǒng)一祖國(guó)，建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。曹操的《龜雖壽》中所體現(xiàn)的“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志和決心等等。通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。
三、“悟”即整體感悟。
在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的'意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營(yíng)造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效率。
在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言說說文章大意或用“的”句式，發(fā)表自己的讀后感。或者找出文章中你認(rèn)為優(yōu)美的句子，并簡(jiǎn)單說明理由。如學(xué)習(xí)安徒生的童話《丑小鴨》一文，學(xué)生讀了后，我說請(qǐng)用“的丑小鴨”句子來說自己的感受，學(xué)生暢所欲言，說出了自己對(duì)課文的理解。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生交流時(shí)，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時(shí)點(diǎn)撥，我始終和學(xué)生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中，一起欣賞著，一起感動(dòng)著，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí)，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時(shí)指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中很輕松的學(xué)到了知識(shí)，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。
四、“賞”即重點(diǎn)賞析。
一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。
1．對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。
2．要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。
五、“練”即拓展訓(xùn)練。
品味語言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。如：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。還可以設(shè)計(jì)各種形式的小練筆，如《說說你眼中的夏天》《談?wù)勀阈闹械睦蠋煛贰段遗c名人同行》等等。通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
“導(dǎo)讀悟賞練”五字課堂教學(xué)模式只是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的一種嘗試，還需不斷去實(shí)踐去完善。
總之，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過高效課堂教學(xué)研究及學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高效課堂教學(xué)應(yīng)具有以下六個(gè)特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。
高效課堂教學(xué)總結(jié)15
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下：
本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)
提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué)：在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種"問題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段，讓學(xué)生"板演"，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測(cè)�？磿臅r(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說明白。需要講解華考|zk168、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的'過程中進(jìn)行說明，
五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學(xué)生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)
提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"!無形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，爭(zhēng)取在下學(xué)期得到改正。
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