關(guān)于心理健康教育概論考試大綱
心理健康教育概論是健康的心理是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，解決各種學(xué)習(xí)、生活問題和獲取最大發(fā)展的保障。下面是小編為大家整理的心理健康教育概論考試大綱，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求
《心理健康教育概論》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)(專科段)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。設(shè)置本課程是為了提高應(yīng)考者關(guān)于心理健康教育的理論知識與基本操作技能。
本課程是在基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)等課程之后的后繼課程，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)使應(yīng)考者比較系統(tǒng)地掌握學(xué)校心理健康教育的基本知識、基本原理、基本方法和基本技能，能針對學(xué)校心理健康教育中的現(xiàn)象做出客觀正確的分析，并能運(yùn)用心理健康教育原理、方法和技能解決心理健康教育中的問題。同時(shí)為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、考試目標(biāo)(考核知識點(diǎn)、考核要求)
第一章 健康新概念——心理健康
考核要求
(一)心理健康的概念
1、識記：(1)心理健康的涵義
心理健康是指旨在充分發(fā)揮個(gè)體潛能的內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。它即表現(xiàn)在個(gè)體與環(huán)境互動時(shí)的適應(yīng)行為上，也蘊(yùn)含在相對穩(wěn)定并處于動態(tài)發(fā)展和完善中的心理特質(zhì)上，兩者是辯證統(tǒng)一的。
(二)心理健康概念的沿革
1、識記：(1)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動的興起
現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動是從如何正確認(rèn)識精神病和給精神病患者以人道的待遇開始的。1792年，法國精神科醫(yī)生比奈爾(pinel)首先提出廢除對精神病人的約束。19世紀(jì)以前，精神病人被認(rèn)為是魔鬼附體，而受到監(jiān)禁和虐待，處境凄慘。一般認(rèn)為，這是心理衛(wèi)生運(yùn)動歷史的起點(diǎn)。對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動興起起直接作出貢獻(xiàn)的是美國保險(xiǎn)系統(tǒng)職員比爾斯，1880年3月他根據(jù)自己親身的感受和體會用生動的文筆寫成《自覺之心》一書。在這本書中，他呼吁對待精神病人也要像對待正常人一樣。此書出版后引起社會震動。1908年5月6日比爾斯與13位志同道合者一道成立了世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織，“康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會。1909年2月在比爾斯等人積極努力下，在紐約成立全國心理衛(wèi)生委員會”。至此心理衛(wèi)生工作逐步推廣開來。
2、領(lǐng)會：(1)當(dāng)代心理衛(wèi)生運(yùn)動的發(fā)展三階段
第一階段:從改善精神病人的待遇到注意精神疾病的預(yù)防. (20世紀(jì)20---二戰(zhàn)結(jié)束)
1930年5月,第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國華盛頓市召開,53個(gè)國家的3042位代表參加了這次會議,并選舉產(chǎn)生了國際心理衛(wèi)生委員會,美國著名精神病學(xué)家威廉華任會長,比爾斯任秘書長。
這一階段的心理衛(wèi)生工作的重點(diǎn)是：致力于精神病院的給養(yǎng)改革以及建立廣泛的精神病社會保障體系，以使精神病患者受到社會公正處置，并減少精神疾病的發(fā)生率。
第二階段:從關(guān)心身心因素的制約到關(guān)注社會因素的影響. (二戰(zhàn)后--20世紀(jì)60年代末)
1948年在英國倫敦召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會上,發(fā)表了題為《心理健康與世界公民》的綱領(lǐng)性文件.在此次會議上還成立了新的國際心理衛(wèi)生組織——世界心理健康聯(lián)合會(WFMH).1949年,世界衛(wèi)生組織(WHO)總部建立了心理衛(wèi)生處.這些組織的建立與綱領(lǐng)的頒布與實(shí)施，編織著心理衛(wèi)生運(yùn)動已經(jīng)成為世界性的潮流。1961年，世界心理健康聯(lián)合會明確提出心理衛(wèi)生今后的工作任務(wù)是：在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)及教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，使居民的心理健康水平得到全面提高。
這一階段表明心理衛(wèi)生工作已經(jīng)超出傳統(tǒng)的精神病學(xué)范疇，正在拓廣它的服務(wù)領(lǐng)域。
第三階段:從努力提高個(gè)體的適應(yīng)能力到力圖全面提高人的心理素質(zhì),挖掘人的心理潛能.
(20世紀(jì)70年代—至今) 這一階段，西方心理學(xué)工作者開始從人本主義角度來審視心理衛(wèi)生問題。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，真正的心理健康者，應(yīng)該是內(nèi)心世界及其豐富，精神生活無比充實(shí)，潛能得以發(fā)揮，人生價(jià)值能夠完全體現(xiàn)的人，這種關(guān)于健康心理的描述給予心理衛(wèi)生工作者以極大的啟發(fā)，當(dāng)今的心理衛(wèi)生運(yùn)動朝著全面提高人的心理，充分發(fā)揮人的潛能方向發(fā)展。
(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
1、識記：(1)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定
心理健康標(biāo)準(zhǔn)界定如下：一、智力發(fā)展正常 是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。
二、情緒穩(wěn)定樂觀 情緒穩(wěn)定樂觀是心理健康的主要標(biāo)志。
三、意志品質(zhì)健全 心理健康者的意志品質(zhì)具有如下特點(diǎn)：①行動目的明確，獨(dú)立性強(qiáng)②善于當(dāng)機(jī)立斷，果敢性強(qiáng)③行動不屈不饒，堅(jiān)毅性強(qiáng)④心理承受力強(qiáng)，自制力好。
四、行為協(xié)調(diào)適度 心理健康者的行為具有如下特點(diǎn)：①須與年齡特點(diǎn)相一致;②須與社會角色相一致③須與刺激強(qiáng)度相一致④行為的一貫和統(tǒng)一
五、人際關(guān)系和諧 和諧的人際關(guān)系既是心理健康不可或缺的條件，也是增進(jìn)心理健康的重要途徑。
六、人格完整獨(dú)立 心理健康教育的最終目標(biāo)是使人保持人格的獨(dú)立完整性，培養(yǎng)健全的人格。
第二章 學(xué)校心理健康教育概述
考核要求
(一)學(xué)校心理健康教育的涵義
1、識記：(1)學(xué)校心理健康教育的涵義
所謂學(xué)校心理健康教育，是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托，并結(jié)合學(xué)校日常教育、教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)(包括自我培養(yǎng))學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。
2、領(lǐng)會：(1)學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢及心理治療的關(guān)系
學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢及心理治療各自以一個(gè)連續(xù)體的不同區(qū)段作為自己的工作重心，但它們的區(qū)別是相對的，事實(shí)上，這四種助人活動在連續(xù)體的分布上存在著部分重疊與交叉。此外，如果以服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢及心理治療依次存在包含關(guān)系：四者外延間關(guān)系是“真包含于”關(guān)系，即心理治療是心理咨詢，心理咨詢是心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)是心理健康教育。
(二)學(xué)校心理健康教育與素質(zhì)教育
1、識記：(1)心理健康教育與德育、智育、體育、美育的關(guān)系
心理健康教育與德育、智育、體育、美育在橫向上是相互交叉重疊的;就縱向聯(lián)系而言，心理健康教育是其他各育的基礎(chǔ)。在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)具有核心地位和作用;在整個(gè)素質(zhì)教育體系中，心理健康教育與德育、智育、體育、美育一道，構(gòu)成了一個(gè)相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基礎(chǔ)，它為學(xué)生形成思想品質(zhì)、獲得知識、形成技能、培養(yǎng)能力，發(fā)展智力、鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美感等提供了良好的心理前提。