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淺論P(yáng)hotoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改革
[論文摘要]“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”是廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院區(qū)級(jí)精品課程,對(duì)于這門操作性較強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的教學(xué)需要,文章針對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等具體情況對(duì)該課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和考核改革。
[論文關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)改革 設(shè)計(jì) 模仿 分組競(jìng)標(biāo)式
一、問(wèn)題的提出
“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門核心職業(yè)課程,本課程除了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作廣告宣傳海報(bào)、圖片設(shè)計(jì)等基本技能外,還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)意識(shí)。
筆者講授的“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”課程學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí),其中理論環(huán)節(jié)36學(xué)時(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)36學(xué)時(shí),教學(xué)周數(shù)為16周,每周4學(xué)時(shí)。創(chuàng)新前的教學(xué)進(jìn)度安排為,利用10周的時(shí)間講解教材內(nèi)容,利用6周的時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),最后1周復(fù)習(xí)考試。在實(shí)踐中這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著以下主要問(wèn)題:
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難形成設(shè)計(jì)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)利用案例教學(xué)法通過(guò)教學(xué)實(shí)際的案例詳細(xì)講解軟件的應(yīng)用,但是大部分教師重點(diǎn)講解工具的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)到的也都是如何操作軟件,學(xué)生從中學(xué)到的廣告設(shè)計(jì)知識(shí)是零散的,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)思想是模糊的。學(xué)生甚至不能理解廣告設(shè)計(jì)的含義,這就使得學(xué)生無(wú)法從系統(tǒng)的、全局的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出合格的廣告設(shè)計(jì)作品。
2.集中實(shí)訓(xùn)的效果不佳。傳統(tǒng)的集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí),集中實(shí)訓(xùn)時(shí)教師往往會(huì)根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際案例要求學(xué)生制作企業(yè)項(xiàng)目的宣傳海報(bào)等設(shè)計(jì),但是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的操作知識(shí)是零散的,在實(shí)際廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中難以靈活應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)大都停留在“照貓畫(huà)虎”的階段。學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告頁(yè)面排版格式也較為凌亂,以至于做出的廣告設(shè)計(jì)作品都是低水平的,往往達(dá)不到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求。
二、“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新
基于以上原因,筆者對(duì)課程進(jìn)行了改革,將總體的課程分為三個(gè)階段,第一階段利用4周的時(shí)間,通過(guò)圖片處理制作的實(shí)例講解最基本的圖片設(shè)計(jì)制作技術(shù),利用案例教學(xué)法通過(guò)簡(jiǎn)單的案例使學(xué)生能基本掌握軟件工具的應(yīng)用。同時(shí),教師要在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境,使學(xué)生對(duì)于軟件的工具應(yīng)用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。第二階段利用8周左右的時(shí)間,對(duì)教材內(nèi)容重新講解,講細(xì)、講透。這一階段的教學(xué)要滲入廣告設(shè)計(jì)元素的講解,可以利用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法根據(jù)企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目從軟件的應(yīng)用、設(shè)計(jì)理念、色彩的調(diào)配、排版設(shè)計(jì)的技巧等方面講解。在這一階段主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”。但模仿不是教學(xué)課程的主要目的,教學(xué)目的是要求學(xué)生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用,并且能在模仿中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而要求學(xué)生通過(guò)模仿最終能夠進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)、獨(dú)立的制作、完成特定任務(wù)。在模仿設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生不僅能更加熟練地運(yùn)用軟件的工具,而且也能更好地理解廣告設(shè)計(jì)的含義。第三階段共計(jì)4周的時(shí)間,要求學(xué)生完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目,這個(gè)項(xiàng)目不是單純的“模仿”,而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,提高學(xué)生的專業(yè)操守。在這基礎(chǔ)型項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)階段中,將采用分組競(jìng)標(biāo)式的學(xué)習(xí)組織形式和考核評(píng)價(jià)方式促成整個(gè)課程的合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段,筆者要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì),如諾基亞手機(jī)的產(chǎn)品宣傳冊(cè)。從材料的收集、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念、構(gòu)圖等過(guò)程都由小組成員完成,整個(gè)過(guò)程不僅可以考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 "
三、“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”考核方法的創(chuàng)新
在課程教學(xué)改革的前兩個(gè)階段,筆者可以通過(guò)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)了解學(xué)生掌握軟件應(yīng)用的情況,而第三階段是最能體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的一個(gè)階段,因此,在第三階段的教學(xué)中筆者采用了分組競(jìng)標(biāo)式的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)方法的實(shí)施步驟。分組競(jìng)標(biāo)式的教學(xué)模式能將教學(xué)的理論和實(shí)際技能結(jié)合在一起,與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系。分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)方法通常以小組的形式開(kāi)展,它更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的情況,同時(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者將學(xué)生(共有36人)分為9個(gè)小組,每組4人。教師充當(dāng)某產(chǎn)品宣傳的廠家,向全班的9個(gè)小組(也可以將全班學(xué)生假設(shè)成9家廣告公司)提出工作任務(wù):需招標(biāo)一家廣告公司設(shè)計(jì)該公司產(chǎn)品的宣傳冊(cè)(宣傳冊(cè)至少有4頁(yè),這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都涉及設(shè)計(jì)這部分的內(nèi)容)。這項(xiàng)工作任務(wù)的提出就要求每一個(gè)小組模擬代表一家廣告公司,學(xué)生扮演項(xiàng)目中各自的角色,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià),都由每個(gè)小組的學(xué)生具體負(fù)責(zé),通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)合作,共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作。具體步驟包括承接項(xiàng)目—項(xiàng)目分析—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一,承接項(xiàng)目。9家廣告公司以項(xiàng)目為單位與模擬的廠家(教師)聯(lián)系,由廠家(教師)提出公司對(duì)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)的大致要求,并提供廠家產(chǎn)品的相關(guān)資料和圖片。
第二,項(xiàng)目分析。各模擬廣告公司將根據(jù)模擬廠家(教師)提供的資料,開(kāi)始初步的策劃,畫(huà)出草圖,以初步策劃為根據(jù),進(jìn)一步地了解“廠家”(教師)對(duì)于產(chǎn)品宣傳冊(cè)的設(shè)計(jì)理念,針對(duì)現(xiàn)有的策劃案進(jìn)行商定、修改。
第三,項(xiàng)目實(shí)施。各模擬廣告公司開(kāi)始設(shè)計(jì)并制作產(chǎn)品的宣傳冊(cè),因?yàn)橐笮麄鲀?cè)不少于4頁(yè)。因此,每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到設(shè)計(jì)當(dāng)中,而且小組內(nèi)的成員還必須不斷地溝通、交流,確保自己設(shè)計(jì)的單頁(yè)不跑題。同時(shí),小組成員還要不斷地與模擬廠家(教師)交流溝通,完成素材處理、制作和色彩配色設(shè)計(jì)。
第四,項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)。設(shè)計(jì)完成后,每個(gè)模擬的廣告公司還要參加廠家(教師)的招投標(biāo)中,被廠家(教師)選中的設(shè)計(jì)才是最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。為了更好地展示各個(gè)小組的作品,筆者在授課末期會(huì)安排一次答辯會(huì),要求各模擬廣告公司對(duì)本公司設(shè)計(jì)的產(chǎn)品宣傳冊(cè)利用多媒體演示或小組講述等方式進(jìn)行展示,并講解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念。整個(gè)答辯會(huì)由教師、各模擬廣告公司的小組部分成員組成競(jìng)標(biāo)組(評(píng)價(jià)組),最終確定廠家(教師)決定最終的選用方案,并根據(jù)項(xiàng)目的完成過(guò)程,評(píng)出最優(yōu)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和最佳合作團(tuán)隊(duì)。
2.分組競(jìng)標(biāo)式的項(xiàng)目評(píng)估方法。分組競(jìng)標(biāo)式小組教學(xué)作為項(xiàng)目課程的教學(xué)組織形式,在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,要求小組成員相互合作完成項(xiàng)目活動(dòng),項(xiàng)目完成后,教師要要求各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)。互評(píng)的方式是指每個(gè)小組分別從“專業(yè)技能”“頁(yè)面設(shè)計(jì)”“色彩設(shè)計(jì)”“主題體現(xiàn)”“表達(dá)能力”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”六個(gè)方面考核,六個(gè)方面加起來(lái)的分?jǐn)?shù)就是該組的總分�？己恕皩I(yè)技能”項(xiàng)主要從該組軟件掌握的程度、軟件的技術(shù)方面著手;“頁(yè)面設(shè)計(jì)”項(xiàng)主要是從文字版面設(shè)計(jì)方面考核;“色彩設(shè)計(jì)”項(xiàng)主要是從整個(gè)頁(yè)面的色彩搭配、產(chǎn)品和色彩的貼切體現(xiàn)、宣傳冊(cè)的整體色彩體現(xiàn)等方面考核;“主題體現(xiàn)”項(xiàng)主要從整個(gè)宣傳冊(cè)是否有主題思想、主題是否貼切等方面考核;“表達(dá)能力”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”兩方面主要以各小組在答辯會(huì)上的臨場(chǎng)表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。最后由評(píng)價(jià)組對(duì)每個(gè)小組的成果給出綜合性評(píng)價(jià)。作為項(xiàng)目成果的最終評(píng)定同樣也是按以上六個(gè)方面進(jìn)行考核,不過(guò)評(píng)價(jià)組的成員還可以在各模擬廣告公司展示完后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),從中了解各模擬廣告公司宣傳冊(cè)制作的設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)思路,通過(guò)提問(wèn)也能更好地考核各小組成員的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
各個(gè)小組的互評(píng)方式可以有助于激發(fā)各小組學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)小組成員間互動(dòng)關(guān)系的形成,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感,教師在對(duì)小組評(píng)價(jià)的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià),包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等內(nèi)容,便于學(xué)生對(duì)方案的進(jìn)一步整改。分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)模式的改革,提高了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為學(xué)生更快更好地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
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