- 相關(guān)推薦
普通話發(fā)聲訓(xùn)練講座心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的普通話發(fā)聲訓(xùn)練講座心得，歡迎大家分享。
普通話發(fā)聲訓(xùn)練講座心得 1
吐字歸音使我國傳統(tǒng)的說唱藝術(shù)理論中在“咬字方法”上運(yùn)用的一個(gè)術(shù)語。它將一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過程分為出字——立字——?dú)w音三個(gè)階段。出字是指聲母和韻頭(介音)的發(fā)音過程，立字是指韻腹(主要元音)的發(fā)音過程，歸音是指音節(jié)發(fā)音的收尾(韻尾)過程。其基本要領(lǐng)是：出字要準(zhǔn)確有力，又叼住彈出之感：立字要拉開立起，明亮充實(shí)，圓潤飽滿：歸音趨向要鮮明、迅速“到家”，干凈利索。
總之，就是要求一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過程有頭有尾，構(gòu)成一個(gè)“棗核型”形式：聲母、韻頭為一端，韻尾為一端，韻腹為核心：字的中間發(fā)音動(dòng)程大，時(shí)間長，字的兩頭發(fā)音動(dòng)程小，關(guān)合所占時(shí)間也短。當(dāng)然，對“棗核型”不可做絕對化的理解。不過，無論如何，吐字時(shí)，不僅要有頭有尾，不含混，而且又要連接的好，渾然一體，不能有分解，斷接的痕跡。
普通話的吐字歸音：
漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)分為聲、韻、調(diào)幾個(gè)部分。聲，又叫字頭;韻，分為韻頭、韻尾、韻腹三個(gè)部分;調(diào)，字的神韻，體現(xiàn)在韻腹上。
漢字的發(fā)音應(yīng)該以遵循漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要求達(dá)到“珠圓玉潤”，應(yīng)該盡量將每個(gè)漢字的發(fā)音過程處理成為“棗核形”，以聲母或者韻頭為一端，以韻尾為另一端，韻腹為核心。要達(dá)到棗核形是讓自己的普通話更純正的“關(guān)鍵”。但是，不可能做到!所以也不要片面強(qiáng)調(diào)字字如核，這樣必然會(huì)違背語言交流的.本質(zhì)，去追求技巧和方法，削弱聲音的感XX彩，破壞了語言的節(jié)奏。 一個(gè)漢字的音程很短，大多在三分之一秒就會(huì)結(jié)束。
要在短短的時(shí)間內(nèi)兼顧聲韻調(diào)和吐字歸音，必須從日常訓(xùn)練開始“嚴(yán)格要求”：
1、出字——要求聲母的發(fā)音部位準(zhǔn)確、彈發(fā)有力。
2、立字——要求韻腹拉開立起，做到“開口音稍閉，閉口音稍開”。
3、歸音——干凈利落，不可拖泥帶水。尤其是 i u n ng等做韻尾時(shí)，要注意口型的變化。吐字要清晰，最基本的在于對漢字音節(jié)(一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié))的組成部分，聲母、韻母、聲調(diào)要讀準(zhǔn)。
1.出字
出字指字頭(聲母)和字頸(韻頭、介音)的發(fā)音過程，要求“部位準(zhǔn)確，叼著有力”。
在實(shí)際發(fā)音中，這種要求主要落實(shí)在聲母的發(fā)音過程中。例如“電diàn”的聲母“d”的發(fā)音過程應(yīng)是：先在準(zhǔn)確位置(舌尖與上齒背)成阻，蓄積足夠氣力，然后迅速除去舌尖與上齒背的阻力，打開口腔。我們把出字過程形象地比作“噙”，說“噙字如噙虎”，意思是說，出字時(shí)就像大老虎叼著小老虎跳躍山澗一樣不緊不松，叼得緊了會(huì)死，叼得松會(huì)掉。又說咬字要用七寸巧三分勁兒。這都說明了出字要用巧力，須集中而富于彈性。
2.立字
一個(gè)音節(jié)的發(fā)音是否能達(dá)到字潤珠圓，與韻腹的發(fā)音有密切關(guān)系。立字的過程是韻腹的發(fā)音過程，要求“打開立起，聲飽滿起”。
以“電diàn”字為例，出字過后就應(yīng)打開口腔至發(fā)a的狀態(tài)。氣息要跟上、充實(shí)!并取得較豐富的泛音共鳴。與頭尾比較，韻腹的發(fā)音過程最長，應(yīng)有“豎起”和“立體”展開的感覺。即使窄元音i、u、ü充當(dāng)韻腹時(shí)，口腔也應(yīng)適當(dāng)開大些，這叫做“窄音寬發(fā)”。
3.歸音
歸音是指音節(jié)發(fā)音的收尾過程，要做到“干凈利索，趨向鮮明”。歸音的過程是力漸松、氣漸弱、口漸閉、聲漸止的過程，與出字、立字比較，掌握起來“難度更大”。
這里應(yīng)首先注意到不能因韻腹取音響亮而任意延長，造成因聲廢字。歸音時(shí)也不能“拖泥帶水留尾巴”�！摆呄蝓r明”是指，唇，舌的動(dòng)作要“到家”。
4.“棗核形”
對于出字、立字、歸音要求的吐字過程，應(yīng)構(gòu)成一個(gè)完整、立體的形狀——“棗核形”，它不僅是吐字歸音的“規(guī)矩”，也體現(xiàn)了清晰集中、圓潤飽滿的審美要求。
“棗核形”是以聲母為一端，韻尾為一端，韻腹為核心。請看圖：(圖略)“棗核形”訓(xùn)練是使發(fā)音規(guī)格化的必要過程，作為技巧訓(xùn)練它最終是要為表達(dá)思想感情服務(wù)的，所以，在投入使用時(shí)，“棗核形”不能一成不變。每個(gè)字都出于一個(gè)模子，必然會(huì)削弱語言的感XX彩，破壞語言節(jié)奏，影響內(nèi)容的表達(dá)。視不同情況使“棗核形”有所變化，或拉長或縮短，還可以調(diào)節(jié)吐字力度，這都是允許的，是利于表達(dá)的。
最后我們來談?wù)劼曇舭l(fā)出的路線和字音著力的位置問題。聲音應(yīng)沿著軟腭硬腭的中縱線推到硬腭的前部，這條中縱線就是聲音發(fā)出的路線，硬腭前部就是字音的“著力位置”。這樣就會(huì)獲得聲音從“人中”透出的感覺。音色集中而明朗。具有穿透力!有些人發(fā)出的聲音，音色扁而散，主要是沒有把握好聲音發(fā)出的路線和字音著力位置造成的。
以上我們講解了發(fā)聲的主要基本理論�；炯寄艿恼莆找靠茖W(xué)、勤奮的練XX。科學(xué)用聲、靈活發(fā)聲，是支持朗誦愛好者，得心應(yīng)口進(jìn)行表達(dá)的重要基本功。對嗓音的健康、提升語言的整體形象魅力同樣有重要的作用。
口腔共鳴與氣息控制，每天都要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)鍛煉，但是也有一部分人只是聽聽就算了，我覺得這樣不利于朗誦的學(xué)XX與進(jìn)步，大家利用晚上娛樂的時(shí)間來這里交流與學(xué)XX朗誦方面的知識(shí)。說明對誦讀是非常感興趣的，渴望透過這么一個(gè)平臺(tái)獲取朗誦方面的技巧知識(shí)，這對大家，同時(shí)對我自己都是一個(gè)難得的學(xué)XX機(jī)會(huì)，希望大家不要把我們學(xué)過的知識(shí)聽過就丟在一邊，僅僅靠點(diǎn)評(píng)的那點(diǎn)時(shí)間是不利于我們朗誦知識(shí)的學(xué)XX的，也很難提高我們的朗誦的水平。
普通話發(fā)聲訓(xùn)練講座心得 2
為傳承弘揚(yáng)以語言文字為載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升國家通用語言文字普及程度和普及質(zhì)量，近日，我校邀請重慶大學(xué)教授萬曼璐及我校通識(shí)教育學(xué)院中文教師、省級(jí)普通話測試員李梅老師開展了兩場推廣普通話宣傳的專題講座。通識(shí)教育學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人、各課程團(tuán)隊(duì)教師以及100多名學(xué)生聆聽了講座。
萬曼璐教授以“漢語的前世今生”為主題，從一些常見的語言現(xiàn)象入手，為在場師生勾勒出漢字、漢語的古今發(fā)展歷史、特點(diǎn)意義及其深厚的學(xué)理哲理，揭示其背后的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及深邃思想。她表示，漢語是我們中華民族的精神家園，承載了三千年來的中華文明，新時(shí)代學(xué)子應(yīng)好好地將漢語這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承弘揚(yáng)。萬教授的講座幫助在場師生加深了對母語的了解和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同感。
萬曼璐教授講座現(xiàn)場
李梅老師以“同講普通話，共抒愛國情”為題，從推廣普及普通話的重要性出發(fā)，為在場師生詳細(xì)介紹了《中華人民共和國國家通用語言文字法》的.相關(guān)內(nèi)容，讓師生了解了普通話水平測試的范圍、內(nèi)容、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。李梅老師還現(xiàn)場進(jìn)行了朗誦示范，為同學(xué)們展示講解普通話發(fā)聲的方法技巧，并給出了學(xué)習(xí)普通話的建議。她強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)普通話要方法得當(dāng)，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、對比識(shí)記基礎(chǔ)上，再通過不斷地聽、說、讀、寫訓(xùn)練，才能提高自己的普通話運(yùn)用能力。
李梅老師現(xiàn)場與學(xué)生互動(dòng)
據(jù)悉，此次推廣普通話專題講座是第24屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)之一，不僅增強(qiáng)了我校師生的語言規(guī)范和推普參與意識(shí)，同時(shí)，也促進(jìn)國家通用語言文字普及程度和普及質(zhì)量。
普通話發(fā)聲訓(xùn)練講座心得 3
參加普通話發(fā)聲訓(xùn)練講座，讓我在普通話學(xué)習(xí)之路上收獲了珍貴的指引與深刻的感悟。
講座伊始，老師對普通話語音的深入剖析，使我對其有了更為精準(zhǔn)的理解。從聲母的清晰有力到韻母的圓潤飽滿，再到聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，每一個(gè)細(xì)節(jié)都如同拼圖的碎片，組合起來才構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)而富有魅力的普通話發(fā)音。尤其是對一些易混淆聲母和韻母的細(xì)致講解，如 “z、c、s” 與 “zh、ch、sh”，“in” 與 “ing” 等，讓我意識(shí)到自己之前發(fā)音的偏差，并通過現(xiàn)場練習(xí)逐漸掌握了正確的發(fā)音方法。這不僅有助于我在日常交流中更加清晰準(zhǔn)確地表達(dá)，也為我今后從事需要良好語言表達(dá)能力的工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在發(fā)聲技巧的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我更是受益匪淺。學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的呼吸方法來支撐發(fā)音，感受氣息從腹部深處緩緩升起，如同為聲音注入了源源不斷的動(dòng)力，使我的聲音更加洪亮、持久且富有彈性。同時(shí)，對共鳴腔的`運(yùn)用學(xué)習(xí)也讓我的聲音有了質(zhì)的飛躍。胸腔共鳴賦予聲音厚實(shí)沉穩(wěn)之感，口腔共鳴使字音清晰明亮，而頭腔共鳴則為聲音增添了明亮的色彩和穿透力。通過反復(fù)練習(xí)不同共鳴腔的配合，我能夠根據(jù)表達(dá)的需要靈活調(diào)整聲音的特質(zhì)，讓語言更具感染力和表現(xiàn)力。
此外，講座還強(qiáng)調(diào)了情感在普通話表達(dá)中的重要性。普通話不僅僅是機(jī)械地發(fā)出正確的字音，更需要將情感融入其中，才能真正打動(dòng)聽眾。老師通過示范朗讀，將文字背后的情感細(xì)膩地展現(xiàn)出來，讓我深刻體會(huì)到了 “以情帶聲，聲情并茂” 的含義。這使我明白，在今后的口語表達(dá)中，無論是朗讀文學(xué)作品還是進(jìn)行日常交流，都要用心去感受文字和情境所蘊(yùn)含的情感，用聲音將其傳遞給他人，從而建立起更加有效的溝通橋梁。
這次普通話發(fā)聲訓(xùn)練講座，如同一盞明燈，照亮了我在普通話學(xué)習(xí)道路上前行的方向。它讓我認(rèn)識(shí)到普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)積累和不斷實(shí)踐的過程，需要我在日常學(xué)習(xí)和生活中勤加練習(xí)，注重每一個(gè)發(fā)音細(xì)節(jié)，不斷提升自己的發(fā)聲技巧和情感表達(dá)能力。我將以此次講座為契機(jī)，更加努力地學(xué)習(xí)普通話，讓自己的語言表達(dá)更加規(guī)范、流暢、富有魅力，在交流中傳遞出更加豐富和準(zhǔn)確的信息。
【普通話發(fā)聲訓(xùn)練講座心得】相關(guān)文章：
普通話發(fā)聲訓(xùn)練09-04
普通話發(fā)音發(fā)聲方法和訓(xùn)練技巧10-06
普通話等級(jí)考試發(fā)聲技巧10-21
普通話測試與訓(xùn)練10-19
普通話口語訓(xùn)練08-12
貴州普通話測試訓(xùn)練10-12
普通話測試?yán)首x訓(xùn)練08-29
普通話測試字詞訓(xùn)練07-02
普通話水平測試訓(xùn)練07-14