普通話考試命題說話常見病癥及治療技巧

　　普通話水平測試應(yīng)試人在運用普通話口語進行表達過程中所表現(xiàn)的 語音、 詞匯、語法規(guī)范程度，是評定其所達到的水平等級的重要依據(jù)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的普通話考試命題說話常見病癥及治療技巧，希望對大家有所幫助。

　　病癥一：走題、偏題現(xiàn)象

　　療治技巧

　　(一)監(jiān)控。即看到題目后一定不要省掉以下幾個程序：

　　1.養(yǎng)成用筆畫出話題材料中的關(guān)鍵詞的習(xí)慣;

　　2.畫出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認(rèn)無誤;

　　3.養(yǎng)成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習(xí)慣，找準(zhǔn)寫作主旨;

　　4.如果是話題作文或者材料作文，務(wù)必為話題或材料出三個(至少兩個)題目，然后想一想：命題者的目的是什么?比較哪一個題目更切合話題或材料，然后選出的題目。

　　(二)緊扣。即確定了關(guān)鍵詞或準(zhǔn)確定位主旨后一定要記�。�

　　1.引論部分必須扣住關(guān)鍵詞，組織好中心句，即論點必須清晰;

　　2.每段都必須突出關(guān)鍵詞;

　　3.每一次舉例后，都必須析例，在析例時，別忘了突出關(guān)鍵詞;

　　4.結(jié)尾一節(jié)要學(xué)會以關(guān)鍵詞為中心，構(gòu)造壓縮性排比句。

　　病癥二：結(jié)構(gòu)欠缺

　　一、病因分析

　　考場作文時，由于時間緊，往往寫得比較匆忙，就有可能會出現(xiàn)諸如結(jié)構(gòu)無序、局部結(jié)構(gòu)不完整或結(jié)構(gòu)不規(guī)范等情況。其原因在于：

　　1.在寫作前缺少精心設(shè)計;

　　2.在構(gòu)思布局階段，缺少辯證思維;

　　3.平時寫議論性文章較少，或者在寫作時缺少必要的理論指導(dǎo);

　　4.對高考作文特別是議論文的要求理解不清，即使作文有文體不限的要求，也要讓閱卷老師看到你的結(jié)構(gòu)功夫，結(jié)構(gòu)太過簡單，怎么能得到高分呢?

　　二、療治技巧

　　(一)養(yǎng)成作文動筆前運思的好習(xí)慣。具體操作如下：

　　1.一定要在動筆前列出寫作提綱;

　　2.列出提綱后，要學(xué)會思考下列問題：我的結(jié)構(gòu)完整嗎?我的文序是否清晰?我的論證結(jié)構(gòu)是否詳盡周到?

　　(二)規(guī)范與創(chuàng)新。

　　規(guī)范——在我們寫作的初級階段

　　模式一：橫式結(jié)構(gòu)(并列式結(jié)構(gòu))

　　1.概述一個與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出中心論點;

　　2.第一分論點(闡述論點→舉例→析例);

　　3.第二分論點(同上);

　　4.第三分論點(同上);

　　5.結(jié)論：申述論點，總結(jié)全文。

　　模式二：縱式結(jié)構(gòu)(層進式結(jié)構(gòu))

　　1.概述一個與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點;

　　2.用“是的，我們需要……”之類的語言引出下文(第一層次論述);

　　3.用“我們不僅要……我們更需要”這類的語言引出下文(第二層次論述);

　　4.用“除了上述兩點外，更重要的是……”之類的語言引出下文(第三層次論述);

　　5.結(jié)論：申述論點，總結(jié)全文。

　　創(chuàng)新——在我們學(xué)會規(guī)范之后

　　模式三：縱橫交錯式

　　1.講述一個與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點;

　　2.用壓縮性的排比句闡述論點;

　　3.第一分論點(舉例+例析→第一層次觀點);

　　4.第二分論點(舉例+例析→第二層次觀點);

　　5.第三分論點(舉例+例析→第三層次觀點);

　　6.用壓縮性的排比句申述論點，總結(jié)全文。

　　病癥三：細(xì)節(jié)失誤

　　一、病因分析

　　在寫作過程中，考生常常犯下列錯誤，比如：有時將事例中的主人公張冠李戴，有時引用名人名言不準(zhǔn)確，有時對人物的思想內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，有時自己添加材料里沒有的內(nèi)容進行議論。這些錯誤產(chǎn)生的原因是什么呢?筆者認(rèn)為有以下幾點：

　　1.讀書時，對重要內(nèi)容不做筆記，造成記憶偏差。每個人每天都要吸納許多信息，這些信息大多因時間的推移而被遺忘，只有很少的一部分被留存，而這被留存的一部分如果不及時溫習(xí)就會發(fā)生差錯。

　　2.寫作時缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。平時作文中引用名言時，考生應(yīng)養(yǎng)成通過查檢來驗證所引名言的準(zhǔn)確性的好習(xí)慣。

　　3.平時讀書缺少思考，缺少思辨。對所讀內(nèi)容缺少深度思考，閱讀面狹窄，在寫作時，就可能無中生有。

　　4.引用和分析材料時出現(xiàn)的錯誤源于考生在寫作時的先驗觀念與主觀臆斷。先驗觀念導(dǎo)致其寫作時按照自己的已有經(jīng)驗“信手”而寫，主觀臆斷導(dǎo)致其寫作時按照自己熟悉的寫作內(nèi)容憑空鋪展。

　　二、療治技巧

　　為了避免細(xì)節(jié)失誤，筆者建議：

　　(一)平時養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的讀書習(xí)慣。

　　1.準(zhǔn)備摘錄簿，隨時摘錄自己認(rèn)為有用的作文材料，同時在摘錄時，學(xué)會分類，便于檢索;

　　2.平時作文遇到引用時，一定要認(rèn)真核對原文，不出差錯，日久天長，準(zhǔn)確率會越來越高;

　　3.養(yǎng)成思辨式讀書的好習(xí)慣，讀透一位人物(作家、科學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家等)，對其生平、思想、成就了如指掌。

　　(二) 注重掌握一些應(yīng)試技巧，比如，當(dāng)我們記憶不清，但是又需要引用時，我們可以采取間接引用法，即不用原文，不加引號，而是采用大意概述法，比如“某某曾經(jīng)說過這樣意思的話……”，或者“古人有言”“記得一位名人曾經(jīng)說過”之類，這樣，閱卷者就不會對此產(chǎn)生疑問。當(dāng)我們不記得具體人物是誰時，我們可以采用模糊法，比如用“春秋戰(zhàn)國時期曾經(jīng)有一位君主”來代替某具體人物，這樣總比你寫錯好得多，它至少說明你的謹(jǐn)慎和誠實。

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