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2015初二期末考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
本次初三數(shù)學(xué)期末調(diào)研卷為教育局統(tǒng)一組織考試，命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以華東師大版教材為依據(jù)，全面考查本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，各部分內(nèi)容所占比重與相應(yīng)內(nèi)容在教材中所占課時(shí)大致相當(dāng)。為更好地指導(dǎo)下學(xué)期的復(fù)習(xí)工作，本次命題參照中考要求，試題注重基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，試題新穎，呈現(xiàn)方式力求符合新課標(biāo)、新教材的要求，全卷難度值約為0.7左右。為確保成績(jī)的真實(shí)有效，教育局教研室組織全縣集中閱卷，現(xiàn)場(chǎng)登分。
一、整體情況：
全校共179人參加考試，均分 81.8 分(滿分120分)，優(yōu)秀率 25%，及格率55%，差分率40%。
根據(jù)全校學(xué)生的大體情況，各題得分率如下：
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題 號(hào) |
選 擇 題 |
填空題 |
解答 題 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
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得 分 率 |
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73 |
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50 |
60 |
80 |
87 |
60 |
50
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題 號(hào) |
26 |
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得分 率 |
70 |
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二、學(xué)生答題主要錯(cuò)誤分析：
1、選擇題中錯(cuò)誤較多的為：
第5題學(xué)生對(duì)概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)生對(duì)題意理解不清，錯(cuò)誤相對(duì)高一些;
第8題考查學(xué)生直角三角、矩形、菱形、正方形拼圖的靈活應(yīng)用理解不透;
第10題考查學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像與性質(zhì)理解不夠深刻。
2、填空題中錯(cuò)誤較多的為：
第15題考查直角三角形在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題不能學(xué)以致用;
第17題考查二次函數(shù)圖像，課本上有類似的問題，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力低;
3、解答題中錯(cuò)誤較多的為：
第19題計(jì)算題考查學(xué)生的基本運(yùn)算能力，部分學(xué)生粗心大意，導(dǎo)致失分;
第20題考查三角形全等的證明，一些學(xué)生識(shí)圖能力差，找不出全等證明的方法，證明特殊四邊形初二學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，復(fù)習(xí)中沒有涉及這方面知識(shí)，一部分學(xué)生不會(huì)做;
第25題是一道很不錯(cuò)的綜合題，考查內(nèi)容有圓、直角三角形的綜合應(yīng)用。圓的切線同學(xué)們定義背的很熟，但在運(yùn)用中不熟練，要用全等三角習(xí)慣的知識(shí)座橋梁，大部分學(xué)生找不到全等三角形的條件而導(dǎo)致失敗;解直角三角形和圓的融合，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，應(yīng)用不熟練。
第26題考察二次函數(shù)的應(yīng)用，第1問學(xué)生大部分能夠解決，學(xué)生第2問錯(cuò)誤多，學(xué)生分析問題能力不夠，解決實(shí)際問題的能力低。
三、試卷中反映教與學(xué)的問題
(一)教的問題：
1、對(duì)學(xué)生基本解題方法與能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，增強(qiáng)解題方法指導(dǎo)性教學(xué);
2、分層次教學(xué)實(shí)施不到位，造成優(yōu)秀率、及格率均不高。其中，4個(gè)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到及格的共 82 人，達(dá)到優(yōu)秀共 26 人。
3、雖然老師平時(shí)能認(rèn)真批改學(xué)生的所有作業(yè)，但因?yàn)槊τ谮s進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的檢查落實(shí)工作還有些欠缺。
(二)學(xué)生的問題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本概念、基本公式、基本性質(zhì)理等不熟，計(jì)算不夠細(xì)心，造成失分。
2、審題不清，導(dǎo)致嚴(yán)重失分。
3、解題過程不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)，解題基本技能不熟練，基本思路方法不明確，造成失分。
4、數(shù)學(xué)思想方法不靈活，轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想等能力差，綜合、靈活應(yīng)用知識(shí)能力差造成失分。
四、今后舉措：
1、抓好基礎(chǔ)
因?yàn)橹锌际紫冗�要考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法。而“三基”是能力的基礎(chǔ)，同時(shí)，基礎(chǔ)試題絕大部分源于課本，多是在原有例習(xí)題基礎(chǔ)上的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”。因此，在平時(shí)的教學(xué)及總復(fù)習(xí)中，一定要立足課本，回到基礎(chǔ)之中，加強(qiáng)變式教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)課本中的典型例習(xí)題多引申、多研究，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)體系，幫助他們建立起初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)，真正做到落實(shí)：“三基”。
2、注重能力的培養(yǎng)
隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，考試將更加關(guān)注生活實(shí)際。而考試的導(dǎo)向性的作用是巨大的。因此，在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)時(shí)常關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，可以編擬一些貼近生活、貼近實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生在“問題解決”的過程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，啟迪他們平時(shí)關(guān)心生活，關(guān)心社會(huì)，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，感悟內(nèi)化和概括生活中的現(xiàn)象，形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索研究、歸納猜想、操作論證等良好習(xí)慣，把握未來命運(yùn)所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造的能力，使自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷提高。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于教學(xué)工作的成敗起著特殊的作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要掌握更新和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。怎樣教決定怎樣學(xué)，學(xué)的真諦在于“悟” ，教的秘決在于“度” 。在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，對(duì)課堂中教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求，教師的教與學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中是動(dòng)態(tài)的，隨著教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入，教師要逐漸放手讓學(xué)生自已去學(xué)，增強(qiáng)自主成份，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”。
4.分層教學(xué)，狠抓落實(shí)
① 根據(jù)各分?jǐn)?shù)段分清學(xué)生好、中、差三個(gè)層次，題目要有針對(duì)性，分層次地進(jìn)行輔導(dǎo)。
�、� 落實(shí)到人，落實(shí)到題。哪一個(gè)題是哪一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不明白必須講清，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
③ 掌握學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。講練結(jié)合，以練為主。
要想在2015年的中考中取勝，必須各門科全面發(fā)展。所以，培養(yǎng)尖子生的任務(wù)還很重。因此，下學(xué)期，還要給有希望升入重點(diǎn)的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行提優(yōu)練習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，提高他們的“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的能力。
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