英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

　　引導(dǎo)語(yǔ)：隨著大力提倡素質(zhì)教育, 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 重視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng), 并采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法提高這一能力, 便成為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不可忽視的一個(gè)方面。以下是小編整理的關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的方法。

　　英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng) 篇1

　　一、英語(yǔ)寫(xiě)作從說(shuō)句子開(kāi)始

　　“老師，我不會(huì)寫(xiě)�！� 小學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，無(wú)從下筆，即使下了筆，也是用中文進(jìn)行思維，再翻譯成英語(yǔ);文章表達(dá)欠缺英語(yǔ)思維，因此經(jīng)常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)法不通，言不成句，欲說(shuō)無(wú)詞，非常痛苦;久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作喪失了信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，怎么辦?首先是要消除他們的畏難情緒，不要太早、太快拋出寫(xiě)的要求。如果連說(shuō)都不會(huì)，怎樣寫(xiě)呢?很多父母認(rèn)為孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得不好是正�，F(xiàn)象，大人會(huì)有意識(shí)地用照顧性的語(yǔ)言同孩子交流，孩子只要開(kāi)口說(shuō)話，怎么說(shuō)都是對(duì)的，都是值得大加表?yè)P(yáng)的，從來(lái)沒(méi)有人去批評(píng)孩子的發(fā)音和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。我們對(duì)待小學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文，也應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，要他們先會(huì)說(shuō)，才到寫(xiě)。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話“What can you say, what can you write!”因此每次寫(xiě)作前，我都先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，她來(lái)說(shuō)，全班說(shuō)、小組說(shuō)、變著法兒讓這個(gè)話題人人都能說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，我才鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，確保每個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)出完整通順的句子。平時(shí)我一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的“寫(xiě)話”訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫(xiě)一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊�求。如給學(xué)生幾個(gè)詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫(xiě)下完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固單詞，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。例如：在Summer vacation.這個(gè)課例中，我圍繞寫(xiě)作主題需要，進(jìn)行多種說(shuō)的訓(xùn)練：用句型I’m going to _________.( American Hong Kong Beijing …)說(shuō)出去的不同地方：,用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種交通工具：I’m going to get there by______.( bus train plane …又根據(jù)寫(xiě)作的需要，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種活動(dòng)I’m going to _______：watch TV go to shanghai listen to music make models take some photos plant trees …這樣通過(guò)大量的造句，由句成段，學(xué)生感覺(jué)非常容易�！癢hat can you say, what can you write!”你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)，在進(jìn)行了大量說(shuō)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)，不是順理成章的事么?

　　二、英語(yǔ)寫(xiě)作從說(shuō)圖入門(mén)

　　看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練�？磮D說(shuō)話和寫(xiě)話，可以是一幅圖說(shuō)一句、寫(xiě)一句，或說(shuō)幾句、寫(xiě)幾句;也可以是幾幅圖寫(xiě)一篇或一幅圖寫(xiě)一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫(xiě)一句、幾句或一篇，都可以分：看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)階段�？辞宄�才能說(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫(xiě)清楚，看得好才能說(shuō)得好，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“what can you see, what can you say!”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話或三言兩語(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“Very good!”“It’s right.”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。雖然，小學(xué)生英語(yǔ)思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫(xiě)幾句話，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這還需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把混亂的話，按照事物的一定順序(空間、時(shí)間)和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，以寫(xiě)A Nice Day這話題為例. 為了寫(xiě)好這個(gè)題目的作文，我圍繞這個(gè)主題，提供相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考并回答相關(guān)的問(wèn)題：

　　(1)What’s the weather like? (cool、 hot、sunny、warm、rainy...)

　　2)Where are they?They are in _____ .( in the park、 at school、at home、in the zoo、on a farm.)

　　(3)What are they doing?They are _______. ( playing basketball reading dancing riding the bike…

　　(4) How are they ?tired, excited, happy...，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)短語(yǔ)和句子，加上一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，就是一個(gè)完整有趣的一天了。

　　能說(shuō)形象直觀的圖、寫(xiě)作的思路就被啟發(fā)打開(kāi)啦�，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫(xiě)作的欲望，有時(shí)寫(xiě)的小短文還真難以相信是他們小學(xué)生呢!

　　三、英語(yǔ)寫(xiě)作從讀短文入手

　　語(yǔ)言學(xué)家Ellis的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”理論提示我們，英語(yǔ)課堂至少應(yīng)包括吸收外界知識(shí)階段和利用所吸收的外界知識(shí)與外界進(jìn)行互動(dòng)習(xí)得階段，也就是說(shuō)，要有語(yǔ)言的吸收才有語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言的輸出必須建立在豐富的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上。而通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的實(shí)施，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸地道的、純正的語(yǔ)言材料，通過(guò)拓展閱讀途徑，幫助他們積累詞匯和英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的訓(xùn)練，充分發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

　　要想寫(xiě)好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力。幾學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)詞左右，為他們提早閱讀打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)一寫(xiě)�！皩W(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定