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《計算機硬件組成》教學設計內(nèi)容
《計算機硬件組成》教學設計
一、 前端分析
（一）教材內(nèi)容分析
這節(jié)課是高中信息技術教材第一冊基礎知識中的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“微型計算機系統(tǒng)”。是對整個計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹，它是針對高中學生的知識接受能力，對計算機的本質(zhì)進行介紹，使學生充分了解計算機的組成和簡單的工作原理，以便在學習后續(xù)知識時對知識的理解更為深刻。本節(jié)課是其中的硬件系統(tǒng)這一部分，主要介紹計算機由哪些硬件組成，及其各部件的功能。
（二）學習者特征分析
本節(jié)課授課對象是高一年級學生，在這之前學生已經(jīng)對計算機了有一定的了解，他們認識鼠標、鍵盤等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但學生對計算機的系統(tǒng)組成、計算機內(nèi)部結構認識不是很清晰，經(jīng)過本課學習之后，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。學生的計算機水平有差距，水平高的學生和一般學生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以學生通過交流互相學習。教學實施規(guī)劃
二、教學目標設計
（一）知識與技能：
1．在觀察實物及動手
實踐的基礎上使學生對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，了解計算機的硬件組成，并簡單的了解其功能。
2．培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、合作學習、觀察、以及總結歸納的能力。
3. 培養(yǎng)學生的動手實踐能力，實現(xiàn)概念和實物的對接。
（二）過程與方法：
通過課件演示、學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術和概括表達的能力。
（三）情感與價值觀：
1．讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。
2．通過小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對計算機硬件的興趣。
三、教學內(nèi)容設計
教學重點：計算機的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？
確定依據(jù)：根據(jù)高中生現(xiàn)有的接受能力以及應考要求，當給出硬件實物或圖片時學生能指出名稱和它們的基本作用。
教學難點：存儲設備和運算設備都包括那些硬件以及它們的功能。確定依據(jù)：這兩大部件包括的硬件較多，又是計算機的核心部件，但由于這些部件大多集中于主機箱內(nèi)部，學生平時很難見到學生主機箱內(nèi)部部件，所以不太容易掌握，故為本節(jié)的難點。
四、 教學策略分析
（一）教學方法
1. 任務驅(qū)動法
讓學生在具體任務的驅(qū)動下進行學習，在完成任務的過程中掌握應掌握的知識點。本節(jié)課的教學中，讓學生拆機、裝機并通過交流、討論來識別各個部件的名稱與簡單功能。
2．協(xié)作學習法
把學生分成5個小組，每組的成員互相協(xié)作來完成任務。
3．討論交流學習法
在學生完成任務后，每個小組選出代表總結組成，在此過程中，各個小組間得到交流。
（二）教學手段
多媒體網(wǎng)絡教室、相關教學課件、可供拆裝的計算機。
學法
“授之以魚”不如“授之以漁”，本課教給學生的學法是“接受任務──思考討論──合作操練──總結鞏固”。
�。�1）自主學習法，學生是學習的主體
（2）小組協(xié)作學習法，培養(yǎng)學生團結合作的精神
一個人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍，由于這部分要認識的硬件多而雜，各小組的每個成員仔細研究一、兩個部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的硬件系統(tǒng)。
（3）互幫互助法
由于學生計算機水平有差異，基礎好的學生可以給基礎差的學生講解，學生之間傳遞的知識往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎差的學生有了初步的認識，基礎好的學生得到知識的鞏固。
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