高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

　　高中英語(yǔ)需要大量的閱讀才能學(xué)好，下面就是小編為您收集整理的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究一

　　高中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)體系中承擔(dān)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是在當(dāng)前教育改革的教學(xué)變化形式之中，如何能夠在完成教學(xué)大綱的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，高效率的完成教學(xué)任務(wù)，這是每一位高中英語(yǔ)教育者都需要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。而對(duì)于高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式中的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，是教育改革下的高效率教學(xué)模式的新型教育方式，而如何能夠針對(duì)于高中生這個(gè)特殊教育群體，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)控制也成為教育改革中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

　　1論述高中英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是圍繞教學(xué)大綱要求，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合之后，對(duì)于需要教授的教學(xué)知識(shí)以一個(gè)綜合的、獨(dú)立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負(fù)擔(dān)的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)自主能動(dòng)性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教育的形式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.1網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是在教學(xué)活動(dòng)中圍繞一些主要的教學(xué)題目進(jìn)行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W生的自主性，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)于知識(shí)體系的內(nèi)在感受過(guò)程。

　　1.2在對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)主題進(jìn)行的過(guò)程中，通常會(huì)深入相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且能夠加強(qiáng)對(duì)于獨(dú)立思維方面的訓(xùn)練。

　　1.3對(duì)于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學(xué)習(xí)目的

　　1.4在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與主題相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體式教育，教學(xué)過(guò)程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)。在高考中，閱讀理解的分?jǐn)?shù)是考試成敗的關(guān)鍵。中學(xué)生在閱讀中的不足主要表現(xiàn)在：對(duì)詞匯掌握不足，句子結(jié)構(gòu)分析的能力和篇章理解能力不強(qiáng)，不良閱讀習(xí)慣影響閱讀速度，邏輯思維不嚴(yán)密等問(wèn)題。很多學(xué)生在閱讀理解能力薄弱的主要原因是大多數(shù)英語(yǔ)教師仍然采取傳統(tǒng)的以詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，閱讀材料往往局限于教材中的文章，學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣；同時(shí)，教師無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，教師可以靈活地組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。教師能夠以多種方式介紹相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和背景資料，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生可以以小組的形式主動(dòng)地參與到教學(xué)中。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主，合作，探究型學(xué)習(xí)。

　　2網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論背景

　　2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即下，借助學(xué)習(xí)，通過(guò)教師和同學(xué)的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境有四個(gè)要素：情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)。也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，提倡在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生相互協(xié)作和會(huì)話。作為引導(dǎo)者，教師要做到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的`情境，促進(jìn)新舊知識(shí)之間聯(lián)系的建立，提出問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(小組活動(dòng)或班級(jí)討論)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

　　2.2合作學(xué)習(xí)理論

　　美國(guó)教育學(xué)家JohnsonD.W.等人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主要形式的教學(xué)形式，小組中的學(xué)生進(jìn)行各種需要合作或互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。

　　3網(wǎng)絡(luò)輔助下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　3.1語(yǔ)言環(huán)境

　　網(wǎng)絡(luò)輔助下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為學(xué)生提供真實(shí)、自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用多種媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的閱讀方式更加生動(dòng)，靈活，更能激起學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生更容易了解與閱讀材料相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，這有助于學(xué)生更好地理解材料。

　　3.2教學(xué)方式

　　英語(yǔ)課堂中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，要從“知識(shí)本位”走向“能力本位”這是建立在這種課型的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生參與到對(duì)英語(yǔ)中一些語(yǔ)法知識(shí)的掌握，從自己提出問(wèn)題到交流解決問(wèn)題的一系類過(guò)程。在這種模式中，學(xué)生要以自己領(lǐng)悟英語(yǔ)的方式入手，通過(guò)相關(guān)的幫助，讓學(xué)生作為老師，與其他的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的交流，將自己懂得語(yǔ)法知識(shí)傳輸給其他不懂得學(xué)生，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程放置在同學(xué)間相關(guān)交流的基礎(chǔ)之上的，同學(xué)通過(guò)彼此之間的合作，有利于單詞的記憶，語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)。這種課型的步驟大致分為定標(biāo)———引導(dǎo)———自結(jié)。最后，由老師指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法的知識(shí)進(jìn)行概括，讓學(xué)生自我總結(jié)，方便記憶。

　　3.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　古代的學(xué)者們都說(shuō)過(guò)這么一句話“：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！边@句話翻譯成現(xiàn)代的意思就是在做任何事情之前要做好設(shè)計(jì)的工作。尤其是針對(duì)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中需要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，首先要采取的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其次按照相關(guān)的程序進(jìn)行一系類教學(xué)，最后，讓學(xué)生都能輕松理解這種教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。對(duì)于當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，它能夠體現(xiàn)教育的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性以及預(yù)習(xí)性，又能保證教學(xué)成功的應(yīng)用在學(xué)生之中，確保教學(xué)的效果，這是每一個(gè)老師所追尋的目標(biāo)。因此，掌握教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行合理分析并提出相對(duì)的解決方法。結(jié)束語(yǔ)教育在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所起的促進(jìn)作用，是非常重要的，隨著素質(zhì)教育的大力推行，就目前高中英語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況而言，要促進(jìn)教育成果的實(shí)現(xiàn)，不僅要提高教學(xué)效率，同時(shí)也要促進(jìn)教育方式方法上的改革，而網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很重要的推進(jìn)作用，而對(duì)于教師在新的教學(xué)方法上的要求也有所不同，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)行為者，而是在課堂中的學(xué)習(xí)行為組織者，教師能夠?qū)τ谥黝}課堂中進(jìn)行良好的課堂控制，這不僅能夠良好的完成教學(xué)計(jì)劃，而且能夠進(jìn)一步的將課程形式很好的控制，調(diào)動(dòng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱完成的更好。

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究二

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很多方面的途徑，在我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)利用一些其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑來(lái)輔助日常的教學(xué)，對(duì)報(bào)刊閱讀輔助下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行一系列研究，并且做出若干研究總結(jié)，為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)與發(fā)展方向提供一些參考。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；報(bào)刊閱讀；輔助；教學(xué)研究

　　近年來(lái)，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了高中畢業(yè)生應(yīng)該具有閱讀一般性英文報(bào)紙和雜志的能力，報(bào)刊閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。一些中學(xué)英語(yǔ)教師已嘗試將英文報(bào)刊應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，以作為對(duì)英語(yǔ)閱讀課的補(bǔ)充。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中無(wú)疑是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段。這段時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量以及句型語(yǔ)法的要求都有了提高，學(xué)習(xí)量急劇地增大。為了能夠得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，就需要在教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化拓展，采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與閱讀能力。

　　一、英文報(bào)刊閱讀對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要意義

　　在高中階段，提高學(xué)生閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的`重要目標(biāo)之一，但筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前英語(yǔ)閱讀能力低下是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)極為突出和亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的依靠教材來(lái)提高學(xué)生閱讀能力的做法已經(jīng)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在高中階段應(yīng)達(dá)到的閱讀能力的要求，因此，探求更多的教學(xué)資源來(lái)輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)已成為必然，而英文報(bào)刊以其時(shí)效性、實(shí)用性、廣泛性和趣味性等優(yōu)勢(shì)成為最佳的英語(yǔ)閱讀教學(xué)輔助資源的首選。

　　在新的英文教學(xué)課改中要求英文教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，不像之前過(guò)分地注重詞匯和語(yǔ)法的講解。在新課改下英語(yǔ)教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)拉近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多加交流，提高英語(yǔ)各方面的自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、報(bào)刊輔助下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

　　在高考中，閱讀理解占的比例比較大，而近年來(lái)高考閱讀理解題材，多來(lái)源于外國(guó)報(bào)紙雜志，科技文章中一些短小的文章，英文表達(dá)更趨向于外國(guó)文化，選題也注重了外國(guó)人平時(shí)的生活習(xí)慣及交際水平。同時(shí)，在閱讀理解上還引入了西方國(guó)家的文化價(jià)值等觀念，如果教師在閱讀理解教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，以中國(guó)人的習(xí)慣來(lái)閱讀文章，就會(huì)顯得比較吃力。

　　比如，在會(huì)談中，常常會(huì)使用：“請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)�！比舭凑罩袊�(guó)人的觀點(diǎn)若直譯為：“Please give us your valuable comments.”問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)你的意見(jiàn)應(yīng)該是valuable的，不寶貴的意見(jiàn)就不要提出。按照西方人的交流習(xí)慣，這是非常不禮貌的，正確的譯法是：“Please give us your comments.”或“We welcome your comments.”這就體現(xiàn)了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的核心內(nèi)容，就是讓學(xué)生貼近外國(guó)人的生活習(xí)慣，了解西方文化。這就要求教師在平常多閱讀英文報(bào)紙，自己正確地了解西方文化特點(diǎn)，然后才能將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。

　　在教育改革的大背景下，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式也逐漸多元化，通過(guò)外文報(bào)紙雜志等的輔助學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的思維，并強(qiáng)化句型語(yǔ)法的記憶，擴(kuò)大詞匯量，還可以保證學(xué)生個(gè)人素質(zhì)以及興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的態(tài)度與習(xí)慣。另外，英語(yǔ)報(bào)刊作為一種新的輔助教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　戴軍熔。新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2012（07）：41-42.

　　于勝男。報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.遼寧師范大學(xué)，2010.

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