- 相關(guān)推薦
初一年級課內(nèi)閱讀強(qiáng)化習(xí)題
以下是小編整理的初一年級課內(nèi)閱讀強(qiáng)化習(xí)題，希望對大家有所幫助
一、閱讀《再塑生命的人》第9——12段，做題。
15、給所選文段加一個小標(biāo)題。(不超過10個字)
答：教“water”一詞
16、你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么?
答：不能看見具體的水，平時所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。
17、通過這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處?
讓受教育者親臨現(xiàn)場體驗，在體驗過程中理解概念。
18、“我想起了……拼不好”照應(yīng)了前文中的哪一句話?
答：莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。
19、選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義?
答：這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認(rèn)識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了“我”對世界萬物認(rèn)識的一種愿望，形象地說出了自己心情。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此。“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
二、閱讀《春》第四、五段(原文略)，做題。
20、請你給上面兩段話分別加上一個小標(biāo)題。①春花圖 ②春風(fēng)圖
21、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子的順序能否顛倒?為什么?答：不能;因為要與后文的“桃兒、杏兒、梨兒”相照應(yīng)。
22、 “‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么?
答：示例：像一方絲巾，細(xì)細(xì)的，柔柔的，飄在臉上。
23、 春風(fēng)是很難描寫的，但作者調(diào)動各種感覺器官去感受，并展開想象，因而把它寫得形象可感。請你仿照示例填空。
示例：寫觸覺的：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
(1)寫嗅覺的：風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息。
(2)寫聽覺的：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中——這時候也成天嘹亮地響著。
三、閱讀《濟(jì)南的冬天》第四段(原文略)，做題。
24、請用簡潔的話概括文段內(nèi)容。
答：小雪后的山色
25、文段是按怎樣的順序描寫景物的?
答：①山上 ②山尖 ③山坡 ④山腰
26、文段開頭“最妙的是下點(diǎn)小雪”，究竟“妙”在哪里?
答：小雪可以把小山裝點(diǎn)得更秀美
27、“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”一句中“頂”字用得好嗎?好在哪里?
答：好。因為一個“頂”字點(diǎn)明雪少，位置高。“頂”字寫出了雪之美。
28、讀完文段，你讀到了作者怎樣的思想感情?
答：對小山的愛護(hù)與贊美之情，以及對冬天的濟(jì)南的贊美之情。
四、閱讀《紫藤蘿瀑布》第7——11段(原文略)，做題。
29、“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?
答：指失去小弟的悲傷
30、文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起?最能體現(xiàn)作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句?
答：“我只是佇立凝望，……生死謎、手足情的。”“這里除了光彩……夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
31、體會下列句子的含義。
(1)香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
答：把“香氣”寫成“淺紫色”，是味覺與視覺的相通，更突出紫藤蘿的紫色光彩，使花色與花香融為一體，造成一種無所不在、籠罩一切的感覺。
(2)在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
答：紫藤蘿的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力與永恒，促使她振奮精神，闊步向前。
32、選段中有“紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”一句，為什么說紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過”?
答：紫藤蘿旺盛的生命力感染了“我”，使“我”的內(nèi)心對生命有所感悟，從而領(lǐng)悟到生命的長河是無止境的。
【初一年級課內(nèi)閱讀強(qiáng)化習(xí)題】相關(guān)文章：
六級英語閱讀強(qiáng)化練習(xí)題201707-29
2017小升初英語閱讀強(qiáng)化練習(xí)題及答案08-06
初二英語強(qiáng)化習(xí)題06-26
2017年高考英語閱讀理解強(qiáng)化練習(xí)題及答案09-27
2017年職稱英語理工類C級閱讀強(qiáng)化習(xí)題10-15
初一英語閱讀理解練習(xí)題06-02