心理咨詢師社會心理學《社會影響和相符行為》試題

　　導語：社會影響是指運用個人或團體的社會力量在特定的方向上改變他人態(tài)度或行為的現(xiàn)象。下面我們一起來看看在心理咨詢師的考試中會涉及哪些相關的考試內容吧。

　　1.社會影響對個人的作用，主要表現(xiàn)在使個人產(chǎn)生從眾與服從，暗示與(B)等社會行為與社會現(xiàn)象。

　　A 認同

　　B 模仿

　　C 傾聽

　　D 接受

　　2.社會影響就是由于社會壓力的存在，而使個人的行為方式與態(tài)度朝(D)的方向變化的過程。

　　A 社會一般認可

　　B 有利于社會發(fā)展

　　C 符合社會規(guī)范

　　D 社會占優(yōu)勢

　　3.暗示一般是在(A)的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使他人的思想、行為與暗示者的相一致。

　　A 非對抗性態(tài)度

　　B 對抗性態(tài)度

　　C 無外在控制

　　D 個體有意識屈從

　　4.社會促進作用又稱社會助長作用，指由(C)所帶來的個人行為效率的提高。

　　A 社會壓力

　　B 社會動力

　　C 他人意識

　　D 自我意識

　　參考解析：他人在場可使個體在不知不覺中感受到競爭壓力，并由此增強了與之爭強爭勝的動機。

　　5.下面哪一種情況下最有可能出現(xiàn)社會抑制作用(C)

　　A 一個熱衷于表現(xiàn)的演員在舞臺上表演

　　B 警察在值勤

　　C 一個新手在老工人的監(jiān)督下學習復雜新操作

　　D 一位領導在為本單位的職工做報告

　　參考解析：有時他人的存在也起抑制作用,從而使個體的作業(yè)水平降級,社會心理學家把這種團體情境使個體作業(yè)水平降低的現(xiàn)象稱為社會抑制作用。

　　6.暗示者與被暗示者的關系是(B)

　　A 單向控制關系

　　B 互動關系

　　C 教育和被教育關系

　　D 主從關系

　　7.羅森塔爾效應是說(A)

　　A 老師對學生的期望，導致了學生的成功

　　B 老師只要教會學生正確的歸因方法，學生就一定能成功

　　C 品德的高尚的父母，一定能培養(yǎng)出品德高尚的孩子

　　D 只要能正確的認識自己，就能取得成功

　　參考解析：1968年,美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學,說是進行7項試驗。他們從一至六年級各選了3個班級，對18個班的學生進行了"未來發(fā)展趨勢測驗"。之后,羅森塔爾以贊賞的口吻將一份"最有發(fā)展前途者"的名單交給校長和相關老師，并叮囑務必保密，以免影響實驗的正確性。

　　其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，名單上的學生是隨意挑選的。

　　8個月后，羅森塔爾等對這些學生進行復試，結果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛,更樂于和別人打交道。

　　顯然，名單對老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對名單上的學生的能力評價,而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生,使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強,從而使各個方面都得到了異乎尋常的進步。

　　人們把這種由他人的期望和熱愛,使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化，稱為“羅森塔爾效應”。

　　8.影響個體從眾的因素主要有(ABC)

　　A 群體人數(shù)

　　B 群體凝聚力和群體吸引力

　　C 與自己類似地位的群體成員的從眾與否

　　D 個體的身體健康程度

　　參考解析：影響個體從中的群體因素包括(1)群體規(guī)模.研究發(fā)現(xiàn),在一定范圍內,群體規(guī)模越大,越容易使人們發(fā)生從眾行為.(2)群體的一致性.群體內部各成員之間的意見是否一致,對從眾行為的影響很大.(3)群體的凝聚力.群體凝聚力越高,成員之間越彼此喜歡,出現(xiàn)意見不一致的可能性就越小,而出現(xiàn)從眾行為的可能性就越大.(4)群體的權威性.群體成員越具有權威性,越容易使個體發(fā)生從眾.(5)個人的自我卷入水平.個人的自我卷入水平越高,越拒絕從眾.

　　9.下面有關模仿說法正確的是(BC)

　　A 模仿是愚蠢的重要表現(xiàn)

　　B 模仿實質上就是一種文化的傳播、流行過程

　　C 模仿同時也是一種社會學習的過程

　　D 模仿是聰明的重要表現(xiàn)

　　10.他人在場有時會產(chǎn)生促進作用，而有時又反而會產(chǎn)生抑制作用，其原因是(ABCD)

　　A 任務的難度不同

　　B 個人在群體中責任的明確程度不同

　　C 個性特點

　　D 社會文化背景

　　參考解析：對此有兩種學說.第一種是優(yōu)勢反應強化說.優(yōu)勢反應是指那些已經(jīng)學習和掌握得相當熟練,成為不假思索就可以表現(xiàn)出來的習慣動作。該理論認為,他人在場引起行為者的是一種普遍而未特定化了的驅力,由這種驅力激發(fā)的動機,將對個體的行為產(chǎn)生兩種相反的影響作用,即對于簡單的或個體已經(jīng)熟練的行為,這種增強的動機將產(chǎn)生助長影響;但是,對過于復雜、個體還很生疏的行為,這種增強的動機只會起到妨礙作用.

　　第二種是注意力轉移說.當心理學家發(fā)現(xiàn)了社會促進的兩種作用結果后,心理學家們接著就提出了這樣的問題:是觀眾的什么特征增強了個體的動機呢?僅僅是觀眾的身體嗎?還是其他什么特征呢?結果發(fā)現(xiàn),有觀眾在場,而且觀眾能夠知道被觀察者的行為表現(xiàn)時,被觀察者才會表現(xiàn)出社會促進的影響.

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