應(yīng)用型本科學(xué)生英語口語元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的研究論文
論文摘要：大學(xué)英語教學(xué)改革的深入和發(fā)展使中國高等教育學(xué)者們逐漸展開了對元認(rèn)知英語學(xué)習(xí)策略的研究。元認(rèn)知策略指學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)控和評價意識，也是保證學(xué)習(xí)活動高效的高級執(zhí)行技能。針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語成績相對較差，尤其是口語水平更為薄弱的狀況，我們要在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生英語口語進(jìn)行自我計劃、自我監(jiān)控和自我評價等策略的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握英語口語學(xué)習(xí)策略，提高英語口語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而掌握較好的英語口語能力。
論文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知,學(xué)習(xí)策略,英語口語
1.引言
隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，外語教學(xué)在教學(xué)方法、測試手段和科研方法上日趨規(guī)范化、科學(xué)化，在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)策略的研究也加大了力度。但涉及到什么是“學(xué)習(xí)策略”，國際心理學(xué)界對此并沒有公論。學(xué)習(xí)策略專家Oxford(1990)把學(xué)習(xí)策略定義為“是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行為或行動�！�。他認(rèn)為學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率非常重要，這表現(xiàn)在兩個方面：首先，策略是學(xué)習(xí)的工具，有利于提高交際能力；其次，掌握良好學(xué)習(xí)策略的人在學(xué)習(xí)方面更有效率。Cohen(1998)解釋說學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者有意識或半意識的行為和心理活動，有著明確的目標(biāo)。一種目標(biāo)是使語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)更加容易，另一種目標(biāo)是為了語言的運用或彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者語言知識的不足。
JohnFlavell在70年代首先提出了元認(rèn)知策略這個概念，他把其定義為學(xué)習(xí)者有意識地使用于元認(rèn)知相關(guān)的知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計劃、監(jiān)控、管理和評價，在學(xué)習(xí)過程中通過不斷調(diào)整，使自己的學(xué)習(xí)方法更加高效。因此，有效的學(xué)習(xí)過程同時也是運用元認(rèn)知策略對學(xué)習(xí)過程本身進(jìn)行積極安排、監(jiān)控、評價的過程。如果學(xué)生學(xué)會了使用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，便可以將這項學(xué)習(xí)策略運用到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中去,能夠做到提高學(xué)習(xí)效率。
我國對英語學(xué)習(xí)策略的研究始于二十世紀(jì)八十年代。文秋芳對英語元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了大量的研究，她認(rèn)為英語學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略不同使用致使他們在語言學(xué)習(xí)的效率方面差異很大。她把與學(xué)習(xí)過程有關(guān)的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略分為制定計劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價和自我調(diào)整等幾個方面。
2.現(xiàn)狀分析
多項研究表明，英語語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)策略的使用有很強(qiáng)的聯(lián)系。對于學(xué)習(xí)策略使用的范圍廣和頻率高的學(xué)習(xí)者來說，他們的學(xué)習(xí)效率很高。由此可見，在英語語言學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)是很有必要的。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會使用到學(xué)習(xí)策略，如果教師能夠系統(tǒng)地對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生便可以更全面、更高效的掌握學(xué)習(xí)策略，從而使他們提高語言學(xué)習(xí)的效率。我國許多學(xué)者對運用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略對語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行了多方面的培訓(xùn)，無論是進(jìn)行聽力策略和口語策略的培訓(xùn)，還是進(jìn)行詞匯策略和閱讀策略的培訓(xùn)，結(jié)果都表明，元認(rèn)知策略培訓(xùn)對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有明顯的效果。
隨著高校的擴(kuò)招，應(yīng)用型本科院校的生源不如從前，學(xué)生的英語成績相對較差，有的學(xué)生雖然知道學(xué)習(xí)策略非常有助于英語學(xué)習(xí)，卻不知道何為學(xué)習(xí)策略,更談不上正確使用學(xué)習(xí)策略。而現(xiàn)今的實際狀況是我校大部分學(xué)生不完全具備獨立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，仍然停留在被動的.傳統(tǒng)聽課模式：課前不預(yù)習(xí)，課堂聽課沒有主動性，機(jī)械性記筆記，課后不復(fù)習(xí)；學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機(jī)主要是為了過四六級，卻忽略了過級需要的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法；英語語言的口語技能極為薄弱，不能達(dá)到教學(xué)和水平測試的要求；我校屬于應(yīng)用型本科院校，學(xué)科重點是理工科，英語課時任務(wù)與綜合性大學(xué)相比要少很多；學(xué)生的英語水平因地域和系別有很大差異。在這種情況下，單純依靠在有限的英語課堂上被動地聽課，不能有效的掌握學(xué)習(xí)，尤其是口語學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和口語水平當(dāng)然不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，我們要在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知英語口語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握英語口語學(xué)習(xí)策略，提高英語口語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而掌握較好的英語口語能力。
3.策略培訓(xùn)
因此要想提高應(yīng)用型本科學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和英語口語運用能力，英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)該在清楚地了解學(xué)生的態(tài)度和需求的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行英語口語元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。并且對學(xué)生英語口語元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)應(yīng)該有選擇性，即選擇的口語學(xué)習(xí)策略應(yīng)該滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。此外，元認(rèn)知英語口語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)還應(yīng)該考慮到個性化的問題。元認(rèn)知策略的培訓(xùn)就是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)控和評價意識，也是保證學(xué)習(xí)活動高效的高級執(zhí)行技能。教師可以通過對學(xué)生英語口語進(jìn)行自我計劃、自我監(jiān)控和自我評價等策略的培訓(xùn)，來提高學(xué)生的英語口語水平。
3.1自我計劃
在剛剛展開口語訓(xùn)練的時候,語言信息的輸入十分重要,因此應(yīng)用型本科院校的教師們應(yīng)該運用形式多樣的內(nèi)容來創(chuàng)造豐富的多彩的語言環(huán)境，幫助學(xué)生們提高口語水平。所以，準(zhǔn)備活動是口語教學(xué)中的重要步驟,也就是自我計劃。自我計劃包括將已有知識信息加以綜合,來確定口語能力訓(xùn)練的目標(biāo),進(jìn)而口語訓(xùn)練的形式進(jìn)行設(shè)計。在展開口語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之前,教師們應(yīng)該通過背景知識講解幫助學(xué)生預(yù)習(xí)所用口語材料中出現(xiàn)的生詞和句式等。教師應(yīng)讓學(xué)生了解任務(wù)話題及內(nèi)容形式，盡可能的在每一個單元的口語訓(xùn)練中設(shè)置與本單元內(nèi)容相關(guān)的語言環(huán)境，并且在要求學(xué)生們展開口語訓(xùn)練的同時,將相關(guān)的背景知識融入其中,這樣可以幫助學(xué)生了解文化背景,解讀文化底蘊(yùn),引導(dǎo)學(xué)生張口講話,克服恐懼心理。在該項元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略方面，應(yīng)用型本科院校的教師們要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語口語交流時學(xué)會集中注意力。在監(jiān)控策略中要密切跟蹤學(xué)生的注意力，并指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不能集中注意力的情況下，要及時進(jìn)行調(diào)整，通過運用適合自己的方法來把握住對口語材料的掌握。
學(xué)生們在運用學(xué)習(xí)策略的時候展開了元認(rèn)知監(jiān)控策略,并且對展開元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的結(jié)果的比較滿意時,就掌握了英語口語認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。自我監(jiān)控策略是學(xué)生們在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的時候，為了實現(xiàn)口語訓(xùn)練的目標(biāo)，有意識地監(jiān)控自己口語訓(xùn)練的執(zhí)行情況和如何調(diào)整的方式等。因此，教師們要對學(xué)生在運用自我監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的時候，盡可能及時的給予外部回饋，并且在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生們鍛煉自我反饋和自我調(diào)節(jié)的能力，來培養(yǎng)學(xué)生運用口語學(xué)習(xí)策略的能力。
3.3自我評價
在英語口語訓(xùn)練之后,應(yīng)用型本科院校的教師們應(yīng)該要求學(xué)生們對口語訓(xùn)練的目標(biāo)、自己選用的學(xué)習(xí)策略和已有的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一下全面的評價。通過這種自我評價來對學(xué)習(xí)計劃的制定進(jìn)行不斷的調(diào)整。所謂的自我評價，就是看選擇的學(xué)習(xí)方法是否適合學(xué)生和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是對學(xué)生們以前的學(xué)習(xí)方法與其它的學(xué)習(xí)因素相互適應(yīng)的程度的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果自我評價高,表明學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相互適應(yīng)的程度高;如果自我評價低,那么就表明兩者適應(yīng)的程度較低，不能達(dá)到學(xué)生們預(yù)期的口語學(xué)習(xí)效果。
4.結(jié)論
口語是英語學(xué)習(xí)中最難掌握的一種技能，它對聽、讀、寫三方面的能力起著重要的促進(jìn)作用。通常學(xué)習(xí)者在學(xué)校中所接受的英語教育也只注重語言知識的講解與傳授，而忽視了口語的訓(xùn)練，口語水平的低下嚴(yán)重影響了學(xué)生英語整體語言水平的發(fā)展．因此,在應(yīng)用型本科學(xué)生英語課堂教學(xué)中,通過教師對學(xué)生元認(rèn)知英語口語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，學(xué)生運用自我計劃、自我監(jiān)控和自我評價等元認(rèn)知口語學(xué)習(xí)策略來展開口語訓(xùn)練。在應(yīng)用型本科生的英語課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行這種元認(rèn)知英語口語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高英語口語水平,還能提高他們的元認(rèn)知意識、自主學(xué)習(xí)意識、英語口語成績，進(jìn)而全面掌握英語語言技能。
參考文獻(xiàn)
1 文秋芳.論英語學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、 特點與調(diào)控[J ] .語教學(xué)與研究 ,1996 (1) :6 - 60.
2 周英.在聽力教學(xué)中運用元認(rèn)知策略[J ] .外語電化教學(xué) ,2001 (79) :40 - 52.
3 Wang Duqin. Metacognitive St rategy Training and LeanerAutonomy. Teaching english in
4 張萱.基礎(chǔ)階段英語專業(yè)學(xué)生元認(rèn)知策略調(diào)查[J ].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2005 (3) :59 –
5 張曉東 ,殷燕.語言學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知研究評述[J ] .北京第二外國語學(xué)院學(xué)報 ,2005 (4) :39
6 姚劍鵬.監(jiān)控和調(diào)節(jié):會話自我修補(bǔ)的元認(rèn)知分析[J ] .國外外語教學(xué) ,2005 (3) :23 - 29.
【應(yīng)用型本科學(xué)生英語口語元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的研究論文】相關(guān)文章：
元認(rèn)知思維與課外英語口語學(xué)習(xí)論文07-05
大學(xué)英語口語交際策略教學(xué)研究論文08-05
英語口語學(xué)習(xí)的策略07-25
元認(rèn)知策略在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用論文04-02
杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)市場營銷策略研究論文07-08
英語口語學(xué)習(xí)的策略技巧06-26