實(shí)施情感策略推動高職英語口語教學(xué)論文
【摘要】在高職英語口語教學(xué)中，情感因素對教學(xué)效果有著非常大的影響。只有實(shí)施積極的情感策略，促進(jìn)學(xué)生情感因素的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，使其在高職英語口語學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，從而提高高職英語口語教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高職英語口語 口語教學(xué) 情感策略
對于求職和就業(yè)壓力越來越大的高職學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的英語口語能力無疑會為他們的人生旅程增加一個重要的砝碼。教學(xué)實(shí)踐表明：情感因素是高職英語口語學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成部分，為了更好地發(fā)揮學(xué)生潛在的認(rèn)知和創(chuàng)造能力，教師必須關(guān)注學(xué)生的情感因素，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而優(yōu)化高職英語口語教學(xué)，有效推動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。本文試就如何關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素，實(shí)施情感策略，把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來，加快學(xué)生語言習(xí)得的速度進(jìn)行探討。
一、激發(fā)學(xué)生積極情感，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣
高職學(xué)生口頭交際能力差的主要原因是學(xué)生認(rèn)知上的偏差，造成了他們在學(xué)習(xí)英語口語時存在情感障礙。為此，教師應(yīng)潛心探究學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中的情感變化，實(shí)施恰當(dāng)?shù)那楦胁呗裕瑥?qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的主動心理情緒，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。首先，針對一部分學(xué)生內(nèi)心對專業(yè)知識和技能比較重視，對英語口語比較輕視，覺得在今后的工作中，英語口語對自己無足輕重，進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時間和精力的錯誤認(rèn)識，采取正面引導(dǎo)、社會調(diào)查、案例比較等方式，強(qiáng)調(diào)英語口語在職業(yè)發(fā)展中的突出價(jià)值，讓學(xué)生感知經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)崗位對上崗者英語口語能力的迫切需要，明確能夠說一口流利英語在求職、從業(yè)中的重要性。其次，在英語口語教學(xué)中構(gòu)建積極的心理場景，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，尊重學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能多地使用You did a greatjob。I wonder if I can help you。I am sure you can等充滿熱情和鼓勵性的課堂用語，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語口語的潛力。第三，增進(jìn)師生交流，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困難，以教師高尚的人格魅力吸引每個學(xué)生，強(qiáng)化情感因素的正面影響，將學(xué)生對教師的情感延伸為對英語口語的好感，最終從這種好感中培植出對英語口語的興趣。
二、采用恰當(dāng)教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度
教師教學(xué)方式方法的失當(dāng)是造成高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)困難的另一重要原因。德謨克利特說：正確的方法是成功的橋梁。只有在英語口語教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理特征的方式方法，才能促進(jìn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中運(yùn)用積極的情感，有效減輕學(xué)生的內(nèi)心焦慮。首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景，采用開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的小組合作討論、交流，組織生動活潑的英語演講、辯論、研討，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，著力誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活躍學(xué)生的思維。其次，在口語訓(xùn)練中，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的.指導(dǎo)思想，注重口語學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，突出口語訓(xùn)練中的職業(yè)特色，以求職與就業(yè)能力的提高啟發(fā)學(xué)生情感選擇，鍛煉學(xué)生駕馭英語口語的能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從《走遍美國》、《戴爾英語紅皮書》等多媒體材料和“洪恩在線”、“新浪有聲英語”、“泡泡英語網(wǎng)”、“普特英語聽力”等網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取更多的原聲英語音像資料，在休閑與娛樂中自主進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。
三、用成功和激勵性評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的情感投入
蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量。”每一個人都渴望成功，正值青春年少的高職生更是如此。因此，教師要全面了解學(xué)生，認(rèn)真收集和分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格愛好等方面的具體情況，制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)成自己目標(biāo)的過程中找到自我、體驗(yàn)成功的愉悅，強(qiáng)化學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的情感投入。教師更要為學(xué)生構(gòu)建適宜的、目標(biāo)多元化的評價(jià)體系，用靈活的“尺”去度量學(xué)生的進(jìn)步，用“只有差異，沒有差生”的理念來評價(jià)學(xué)生。特別注重對口語學(xué)習(xí)困難學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的肯定，讓“Very good！”“Wonderful！”“Well done！”“Goodjob！”“Clever boygirl！”等激勵性評價(jià)成為活躍英語口語課堂教學(xué)的“催化劑”，從而有效激發(fā)學(xué)生自信，形成良好的情動力去更好地學(xué)習(xí)口語。
高職英語口語教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是各種情感的發(fā)掘、釋放和遷移過程。我們要切實(shí)做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動統(tǒng)一，注重情感策略的運(yùn)用，使師生在快樂和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到情感共鳴，教學(xué)相長，讓積極的情感策略有效促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。
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