賞識教育在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：一直以來，大部分高職學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種筆試英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識，能運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生并不是很多。“啞巴”英語已越來越成為學(xué)習(xí)英語最大障礙。而英語交際能力現(xiàn)在已成為社會公認(rèn)的一項(xiàng)社會生活必備能力，因此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力顯得十分迫切和緊要，賞識教育在高職英語口語教學(xué)中地位就顯得越發(fā)重要了。
關(guān)鍵詞：賞識教育 英語口語 激勵(lì)
1 賞識教育的內(nèi)涵
所謂賞識教育就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)、一種教育。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期待的微笑，一句肯定的話，都足以改變學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。從心理學(xué)的角度來看，賞識教育通過激勵(lì)贊揚(yáng)來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。這種愉快的情感體驗(yàn)喚醒學(xué)生內(nèi)心的上進(jìn)意識，進(jìn)而由進(jìn)步動(dòng)機(jī)付諸行動(dòng)。從而使他們掌握英語語言知識與技能，能夠用所學(xué)英語進(jìn)行日常對話與交流。
2 賞識教育在高職英語口語教學(xué)中的作用
2.1 用賞識教育以提高學(xué)生的自信心。
老師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。Www。133229。COM用激勵(lì)的辦法讓學(xué)生敢于開口，有興趣并敢于進(jìn)行口語訓(xùn)練，這是學(xué)生學(xué)好英語口語的關(guān)鍵所在。
2.2 用賞識教育以開發(fā)學(xué)生的潛能。
每個(gè)學(xué)生的智慧都相差不多，但最后的成就卻大相徑庭。這說明老師要懂得教育，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在應(yīng)試教育的制約下，高職學(xué)生在普高和職高時(shí)，培養(yǎng)英語的“筆頭”應(yīng)付能力，而口語的訓(xùn)練是少之又少，使“口頭”和“筆頭”不能達(dá)成一致。其實(shí)大部分學(xué)生都有較強(qiáng)的“筆頭”表達(dá)能力，卻無法將其轉(zhuǎn)換成口頭表達(dá)，原因在于英語口頭表達(dá)有心理障礙。教師在賞識教育的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，因材施教，因人而異，對不同的學(xué)生以不同的要求。后進(jìn)生要鼓勵(lì)，好學(xué)生要表揚(yáng)。賞識讓學(xué)生在主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的語言天分，使英語口語每天都逐步提高，越說越敢說，越練越有興趣。
3 賞識教育在高職英語口語教學(xué)中的實(shí)施
目前，素質(zhì)教育是我國教育領(lǐng)域中的一個(gè)全局性，方向性的問題。以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平，需要長期地培養(yǎng)和熏陶，其教育本身就貫穿于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)與生活之中，因此在這種教育中，尤為重視的是情感陶冶。因而教學(xué)的關(guān)鍵并不在于知識傳授，而是以心理氣氛的形成為準(zhǔn)繩。
3.1 以教師的人格魅力影響和感化學(xué)生
情感是溝通師生心理交流的紐帶，在教學(xué)中要充分應(yīng)用自己的情感去引發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生的情感潛勢，以獨(dú)特、深厚而有個(gè)性的真情來感染他們。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心。尋找他們身上的閃光點(diǎn)來作為實(shí)施賞識教育的入口。因此在高職英語口語教學(xué)中，教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，流利地英語口語，良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，還要不斷提高自己的專業(yè)水平，精心準(zhǔn)備教學(xué)，為學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)化的示范。并且尊重學(xué)生，激勵(lì)并感化學(xué)生，為創(chuàng)造和諧的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。
3.2 在英語口語課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)
學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的`，教師應(yīng)該無論是在內(nèi)容上、方法上還是速度上都要照顧好各種層次的學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。一個(gè)班級中，學(xué)生之間的英語口語水平必然是不平衡的。因此，在英語口語教學(xué)中要尊重差異，因人施教，將每個(gè)學(xué)生存在的潛能給予充分開發(fā)的機(jī)會。對待學(xué)生的課堂回答或發(fā)言，盡量多說“good”、“excellent”、“wonderful”等鼓勵(lì)用語；如果遇到學(xué)生的發(fā)言不正確，作為教師不要一句“no”就將其否認(rèn)，最好說“good idea，but i don’tagree with you，in my opinion。。�！�，尤其是對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更應(yīng)在課堂上多給予關(guān)注，可以提出一些較為簡單的問題，引導(dǎo)其進(jìn)行回答，增強(qiáng)其自信心。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，可以制定三類不同的教學(xué)目標(biāo)，對于成績好的學(xué)生要求他們能熟練掌握對話中的主要句型，自編新的對話，即興表演；對于成績中等的學(xué)生，要求他們掌握主要句型，并表演對話；而對于成績差的學(xué)生，只要求他們能掌握主要句型，能夠朗讀對話即可。這樣學(xué)生都有自己不同的目標(biāo)，能夠讓他們都能達(dá)到一定的目標(biāo)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的信心和積極性，促使他們更主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。
3.3 賞識教育要把握好度。
對于學(xué)生，他們渴望從教師那里得到關(guān)注和贊美，獲得學(xué)習(xí)的成就感，此時(shí)教師的賞識就顯得尤為重要。但任何方法的使用都有一個(gè)適度的范圍，因此教師的賞識要具備一定的藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生英語口語取得進(jìn)步時(shí)，往往會毫無保留地流露出來，所以教師要多用肯定性和鼓勵(lì)性語言，像“你真棒！”“再試一次，一定會比剛才更好，“在這方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了”，也許就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。固教師應(yīng)該適時(shí)、適地、適人地對學(xué)生進(jìn)行賞識教育：對于尖子學(xué)生，應(yīng)該在表揚(yáng)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提醒，讓他們知道“學(xué)無止境”，鼓勵(lì)探索未知；對于中等生，應(yīng)該在表揚(yáng)的同時(shí)，鼓勵(lì)向尖子生靠攏；而對于成績較差的學(xué)生，則應(yīng)對他們所取得的進(jìn)步，都予以肯定與鼓勵(lì)，讓其感受到教師對他們的重視、尊重與關(guān)愛，幫助其恢復(fù)學(xué)習(xí)自信，提高英語能力。當(dāng)然不能對不同的情況都用相同的表揚(yáng)，比如有的教師對學(xué)生回應(yīng)均是一句“excellent”，這樣讓學(xué)生感覺不到差異，消除了其積極性。
4 教學(xué)成效
筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想上質(zhì)的飛躍，自信心的提高，英語口語成績自然也獲得了很大的提升。賞識的語言和行動(dòng)如溫暖的陽光，融解人心中的冰山，給人們注入無窮的力量。在口語教學(xué)過程中融入賞識教育，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣，形成“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，明白奮斗的甘甜，在語言能力和整體素質(zhì)上都得以提高。賞識教育如同陽光，在陽光下長大的孩子，心智一定是健康快樂的。
【賞識教育在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
化入法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用的論文08-05
多元化教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文08-08
任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文08-03
關(guān)于任務(wù)教學(xué)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用07-26
形成性評價(jià)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用教育論文08-06
任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究06-01