大學(xué)英語口語教學(xué)教育論文
【摘 要】大學(xué)生口語運用本身就是一個薄弱環(huán)境。很多時候，學(xué)校經(jīng)常忽略這一重要環(huán)節(jié)�？谡Z水平的提高，應(yīng)該是對掌握英語的多方面要求。首先要提高學(xué)生興趣，其次給予基本功的訓(xùn)練，第三，要多給學(xué)生營造環(huán)境，使其被迫練習(xí)，最后，提升學(xué)生口語語言的運用能力。相信在老師與學(xué)生的不懈努力下，大學(xué)生口語的技能一定可以得到很大的加強。
【關(guān)鍵詞】英語口語；音標；互動
英語語言的運用在當今社會越來越重要，學(xué)生也將英語擺在了學(xué)習(xí)中的第一位。但是，學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生只在乎掌握了多少單詞量，補充了多少語法知識，閱讀過多少文章，聽過多少英語新聞，口語訓(xùn)練與作用往往被嚴重忽略。其實，語言存在的根本意義是使用，能夠說一口流利的英語，在生活，工作中能與人很順利得溝通，卻是至關(guān)重要的。而往往我們英語教師也處于這樣的誤區(qū)，只關(guān)心學(xué)生聽力技能，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，以及參加大學(xué)英語四六級的應(yīng)試技巧等等。在課堂上與學(xué)生的口語交流機會非常少，幾乎沒有。從而學(xué)生的口語鍛煉走進了死胡同。
經(jīng)過幾年教學(xué)的摸索，我認為提高學(xué)生的口語技能應(yīng)從以下方面著手：
一、提高學(xué)生練習(xí)口語的興趣，擺脫膽怯
很多學(xué)生不愿涉足英語口語領(lǐng)域的練習(xí)，不是因為不夠重視，也不是因為知難而退，而是心理原因。一些學(xué)生本身覺得學(xué)習(xí)英語就是個枯燥乏味的事情，一說學(xué)英語就提不起精神；一些學(xué)生又因為過分害羞，害怕一張嘴就說錯話，讓聽者笑話。久而久之，口語的練習(xí)與加強就無形中被完全忽視。
作為大學(xué)英語教師，就應(yīng)該從這一方面著手來解決問題，起碼讓學(xué)生學(xué)會開口說話�？梢赃\用淺顯得詩歌，歌曲，電影來吸引學(xué)生的.興趣；與此同時，采取模仿的形式，循序漸進。很多時候，學(xué)生不愿開口，是因為不知如何訴說，如果給他們很多現(xiàn)有材料，模仿加記憶，練習(xí)熟悉后，出口成章，無形中增強了學(xué)生的自信心，也為他們增強了成就感。
二、基本功是技能提高的基礎(chǔ)
英語的基本功包括詞匯量，語法知識，以及組織和運用其成短語和句子。我們面對的是大學(xué)生，他們本身就經(jīng)歷了至少六年得英語學(xué)習(xí)，或多或少都掌握了一些詞匯量及語法知識。而我們卻總忽視英語中最近本的元素，即音標，語音和語調(diào)。很多學(xué)生對音標的學(xué)習(xí)都是一知半解，很多音標的發(fā)音完全錯誤，從而導(dǎo)致單詞的朗讀變得調(diào)不成調(diào)；學(xué)生從小養(yǎng)成的說話習(xí)慣又使他們讀句子時，音調(diào)完全串味。漢語有四個聲調(diào)，從而決定了漢語發(fā)音的高低有錯；但是英語的語調(diào)完全沒有一套邏輯的理論，這只能從平時對有聲資料進行長期的模仿與加工。應(yīng)當讓學(xué)生養(yǎng)成英語的發(fā)音習(xí)慣，熟能生巧。
三、營造英語環(huán)境
我們之所以對英語的口語練習(xí)望而卻步，是因為我們在說話表達時，選擇最直接和簡單的方式，漢語是我們的母語，自然我們總是放棄對英語得嘗試。教師應(yīng)當充當這一方面的拓荒者。在有限的時間里為學(xué)生營造這種英語的環(huán)境，讓他們不得不說，盡量去用最簡單的單詞，短語來表達他們的意思。當然，英語角是一個十分有效的方法。如果有人使用漢語，可以采取懲罰的方式，敦促學(xué)生自我改正，養(yǎng)成說口語的習(xí)慣。
與此同時，可以在口語課上采取一些活動。
電影原聲配音：尋找新穎而有趣的大眾娛樂電影，語言清新簡單，讓學(xué)生模仿其配音，從而全班進行評價。這一活動既能帶動全班學(xué)生，還可以提高娛樂性，是本身枯燥的課堂變得生動而有趣。
英語歌曲大比拼：沒人在課下找到自己喜歡的英文歌，不要求唱功優(yōu)秀，只要求學(xué)生能完整唱下來。這種模仿與練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的興趣，而且可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑。
英語辯論賽：小范圍的對身邊的小事件發(fā)表各自評論，不要求語言邏輯性強，但要求學(xué)生可以用最簡單的語言準確得表的其思想和看法。
口語課堂的教學(xué)模式可以有很多種，無論形式是否新穎，水平是否高，只要是試圖在嘗試，在邁出第一步，這就意義重大。
四、提高學(xué)生的語言運用能力
Language use, embracing language learning, comprises the actions performed by persons who as individuals and as social agents develop a range of competences, both general and in particular communicative language competences.
語言運用，包括語言學(xué)習(xí)，由作為個人和作為社會行為者的人運用一些能力所實施的行為組成，這些能力既有一般能力，還特別包括交際語言能力。
口語的訓(xùn)練不能缺少聽，讀和寫的培養(yǎng)，應(yīng)當將他們緊密結(jié)合起來，缺一不可。聽與說不分家，聽力得訓(xùn)練作用重大。教師應(yīng)當從各個方面來對學(xué)生加強訓(xùn)練及輔導(dǎo)。這一能力的培養(yǎng)，不可能一天就能見效，是需要不斷積累不斷探索和學(xué)習(xí)的。
英語口語是英語學(xué)習(xí)的升華，英語基礎(chǔ)知識是塊基石，這一任務(wù)任重道遠。教師應(yīng)當重視這一任務(wù)，努力為學(xué)生鋪設(shè)一條平整得道路，最終真正得使學(xué)生掌握這門語言，為其所用。
【參考文獻】
�。�1］《英語初級口語教程》，吳楨福主編， 北京外國語學(xué)院；
［2］Council of Europe, 2001: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment;1
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