大學校園英語口語角有效組織模式研究論文
【摘要】 隨著經濟全球化和國際交往也日益頻繁，英語對打開國際科技與經濟之門有著重要的作用。本文以英語口語角為研究對象，介紹了英語口語角的相關概念，并采取問卷調查和訪談的方法對學生就英語口語角進行了調查，針對英語角存在的問題提出了解決措施。
【關鍵詞】 英語口語角 交際能力 組織形式
一、研究背景
隨著21世紀的到來，信息產業(yè)和知識經濟的大潮及全球一體化使英語作為交流工具發(fā)揮越來越來重要的作用，尤其是市場對學生的英語水平要求越來越高，長期以來，大學英語口語教學一直是個薄弱環(huán)節(jié)。我國大學英語教學一直偏重于“培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力”，因此學生尤其非英語專業(yè)的學生往往忽略了交際能力，特別是口語能力的提高。高等學校英語專業(yè)英語教學大綱（2003）強調要積極開展英語第二課堂教學，在校園生活中英語口語角是最重要的第二課堂活動組織形式。英語口語角作為一個重要的操練口語的場合，在提高學生交際能力方面有著重要的作用。
二、相關概念
“交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學家Dwell Hymes 提出的。他認為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。而語言學家Littlewoods則將交際能力概括成4點：掌握語言知識，并能運用語言清楚地表達思想；不僅掌握語言知識， 還了解這些語言知識在交際中的作用，學習者在使用語言時應考慮自己的社會地位及社會語境并能從聽者的反 應中判斷出所用語言是否恰當；學習者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。總來的來說，就要求我們要懂得如何地正確并且得體地應用英語和他人進行交流溝通。（熊君榮，2008）
而英語口語角作為培養(yǎng)交際能力的場合，是指為提高英語口語而進行的一種英語口語練習活動。英語角提供了寬松的語言環(huán)境，使學生大膽地開口練習英語。英語口語角作為英語學習的第二課堂，為參加者提供了互動的語言環(huán)境，增強了學生的交際能力，開闊了學生的視野，對課堂進行了有益的補充，幫助參加者提高英語學習興趣，增強參加者的`英語學習信心和積極性，從而形成學校良好的英語學習學風。
三、研究方法和研究結果
在本研究中采取定量和定性的研究方法對學生口語交際能力進行了調查研究，發(fā)出問卷90份，收回有效問卷78份。并從參加問卷調查的同學中隨機抽出10名同學進行訪談和跟蹤調查。通過定量和定性研究結果表明校園英語口語角對學生口語交際能力提高的效果明顯，同時和參與者花費時間成正相關。提升效果最好的同學，也是堅持了兩年以上來英語口語角的同學，口語交際能力明顯得到了很大地高，詞匯量豐富，語言流暢，能正確得體地表達思想，自信，可以很輕松地運用英語與他人進行交流。其次，是進入大學后堅持了將近一年的同學，口語表達較一年之前自我感覺更流利了，也日漸樂于和他人進行英語交流。再次，是在長時期內偶爾去英語口語角的同學，在英語口語角擴展了日常詞匯及相關地道的口語表達方法。最后，是偶爾去英語口語角聽別人說的同學，對英語口語交際的興趣增大，對自己聽力的信心有一定程度提高。
大學生“英語角”小組活動對學生口語交際能力提高的效果是明顯的，但同時也存在了很多問題�，F行的英語口語角模式存在以下問題：首先，因為練習口語是一項花費時間和精力的過程，因此堅持參加口語角的人數不多，每晚為20多人；其次，同時因為學生詞匯量較少，談論的話題具有局限性。不利于提高學生的口語水平。另外，外教參加口語角時會成為整個交談的中心，在英語角的同學大部分時間是在聽外教說英語，而不是自己練習口語，這就形成了英語角的一個誤區(qū)——聽力水平提高了，而口語水平仍舊原地踏步，違背了口語角的基本目標。
四、合理有效的英語口語角組織模式
針對調查中存在的問題，改進英語口語角的組織模式是勢在必行，從以下幾個角度進行改革�；顒忧暗陌才拧哟笮麄髁Χ龋ㄟ^張貼宣傳廣告和校園廣播和網絡平臺，對于英語口語角活動進行宣傳，保證出席人數。同時提供多選擇話題，構建網絡平臺（口語角的網頁及論壇），利用網絡提前一周公布下周口語角活動安排，如對話的話題，話題從學生中征集中來，學生更有興趣參與進來；根據學生年齡特點和學習生活，關注社會熱點，最大限度的激起學生的興趣； 話題的選擇可以根據學生年齡特點、結合學生學習生活、關注社會熱點，更重要的是尊重同學們的意愿。做到此原則才能最大限度的激起學生的興趣，可以有感而發(fā)、有話可說，可能還會有切身體會。為豐富英語口語角活動，每周進行一個專業(yè)的主場秀，用英語進行學習討論辯論等，還可進行現場模擬，如招聘現場，工作現場，設置不同的場合進行談話訓練。各專業(yè)可以也可進行創(chuàng)新改革，最后根據活動參與及開展情況評出最佳組織獎。以競賽的形式帶動各專業(yè)同學的參與性。最后，充分利用多媒體技術。優(yōu)化組合的多媒體技術將圖、文、聲、形等融為一體，增強對語言的表層和內涵之間關系的細致體會，使教學成為一種有血有肉、豐富多彩的享受。令學生學得輕松愉快，且記憶深刻，其樂無窮，從而大大提高了口語學習效率。可采取以下模式：經典電影播放—外國經典電影中包含了當時的文化背景及許多的語言點，觀看電影后有外教講解分析并引導學生思考，進而進行交流分享；靜音看片—靜音觀看小段視頻，看完后根據畫面上觀察到的信息對片中人物的年齡、職業(yè)、社會地位、經濟狀況、興趣愛好、相互關系、說話的場合等作出判斷，并進行模擬對話等。
五、結語
口語水平的提高絕不是一朝一夕的事。也絕不是一個人光靠聽、讀、寫能提高的，口語角的有效開展，特別是在工科學校是極其必要的。如何運用多種手段，使更多專業(yè)的學生參與進來，還要在口語角的實際操作中進行深入研究，為提高同學們的交際能力不斷努力。
參考文獻：
[1] 高等學校英語專業(yè)英語教學大綱，2003年，上海外語教育 出版社
[2] 何克抗。 多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢[J]。 現代 遠距離教育，1997。1
[3] 熊君榮，淺談大學生英語交際能力的培養(yǎng)和提高淺談大學 生英語交際能力的培養(yǎng)和提高，九江職業(yè)技術學院學報， 2008年3月
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