核心素養(yǎng)培養(yǎng)下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文
摘要：在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生技能、素質(zhì)、品格等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展，文章針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和研究。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)
中職學(xué)生是技能型人才，畢業(yè)后將面臨找工作、就業(yè)等問(wèn)題，如今很多企業(yè)要求員工掌握一定的英語(yǔ)技能，所以中職教師需要不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是為了讓中職學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，不被社會(huì)所淘汰。
1核心素養(yǎng)的綜合概述
如今我國(guó)教育注重可持續(xù)化理念，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)恰好符合這一理念，從宏觀角度上來(lái)看，核心素養(yǎng)具有一定的穩(wěn)定性、開(kāi)放性和發(fā)展性。而中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要就是想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生專業(yè)技能、理論知識(shí)、個(gè)人情感、處事態(tài)度等進(jìn)行教育，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。從宏觀角度上來(lái)看，核心素養(yǎng)的本質(zhì)是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的一種共同素養(yǎng)。
2核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)能力弱，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要就是教師上面講、學(xué)生下面練的形式，教師主導(dǎo)學(xué)生的思維。中職英語(yǔ)很多都是職業(yè)化口語(yǔ)，在英語(yǔ)課上教師主要要求學(xué)生多掌握一些實(shí)用性短語(yǔ)，這樣在日后工作和生活中會(huì)有很大用處，但是由于學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，在面對(duì)大量英語(yǔ)文章和口語(yǔ)表達(dá)技巧的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出自信心喪失、厭倦枯燥的教學(xué)形式等情況。除此之外，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在教學(xué)環(huán)境差、教師綜合素質(zhì)低等情況，要想學(xué)好英語(yǔ)，首先就需要具備良好的環(huán)境條件，英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境和文化環(huán)境的需求略高一籌，如果學(xué)生長(zhǎng)期缺乏口語(yǔ)鍛煉，必定會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)溝通能力差、英語(yǔ)文化意識(shí)低等情況，由此可見(jiàn)只有不斷地完善現(xiàn)有中職英語(yǔ)教學(xué)體系，加強(qiáng)教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的多元化發(fā)展。
3基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策
3.1以表演促口語(yǔ)演練，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
將英語(yǔ)口語(yǔ)融入情境教學(xué)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)演練，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單了解和掌握，然后熟悉幾遍句型構(gòu)造，為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師應(yīng)當(dāng)將教材上比較適用于表演的文本拿來(lái)，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組中的學(xué)生自行表演，以親身參演的方式表演其中的角色，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更真切、深入地去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，這對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。
3.2以仿說(shuō)促口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、咬字含糊等情況，要想解決這一問(wèn)題，就一定要注重加強(qiáng)學(xué)生的日常練習(xí)，除了多朗讀英語(yǔ)課文外，還可以進(jìn)行一些仿說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。例如在學(xué)習(xí)“MyNewTeachers”的時(shí)候，教師在課堂中演示不同的閱讀及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，教師對(duì)學(xué)生模仿的情況進(jìn)行分析，需要注意的是，教師一定要注重多鼓勵(lì)學(xué)生，不要隨意訓(xùn)斥學(xué)生，否則將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.3以合作促口語(yǔ)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生合作交流能力
以合作促口語(yǔ)訓(xùn)練是較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，中職教師在為學(xué)生布置口語(yǔ)交流任務(wù)的時(shí)候，需要采取因材施教、以人為本的教學(xué)策略，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、不敢于“張嘴”說(shuō)英語(yǔ)的'學(xué)生，要多加照顧，面對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多熟悉教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容多朗讀、多熟悉，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再逐漸的融入課外英語(yǔ)閱讀，這時(shí)候也是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力的關(guān)鍵時(shí)期。在此過(guò)程中，教師盡可能的采取分組式教學(xué)，將基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學(xué)生均勻搭配，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展具有重要意義。綜上所述，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)和學(xué)生各方面品質(zhì)和能力都有重要的關(guān)系，要想實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高效性，就一定要注重完善現(xiàn)有教學(xué)體系，在中職英語(yǔ)教學(xué)中盡可能多的采用切合實(shí)際的教學(xué)方法，時(shí)刻以“因材施教、以人為本”為教學(xué)基礎(chǔ)，這對(duì)于提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有促進(jìn)性作用。
參考文獻(xiàn)
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