高中歷史導(dǎo)學(xué)案編寫方法
一、三維目標的設(shè)置和教學(xué)重難點的編寫
在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，首先要明確目標，要明白此堂課要達到的目的，目標包括三個：任務(wù)目標、過程目標和效率目標。任務(wù)目標即為本堂課的學(xué)習(xí)重點是什么，要理解哪個概念，弄清楚哪些事件？過程目標即在教學(xué)過程中如何啟發(fā)學(xué)生運用將要學(xué)習(xí)的概念，如何啟發(fā)學(xué)生舉一反三，掌握同類題型。效率目標即為明確編寫課內(nèi)課外兩段時間需要學(xué)生配合完成的任務(wù)以及完成情況。在編寫的過程中，目標一定要細化并且便于測試。這樣編寫導(dǎo)學(xué)案有利于更好的指導(dǎo)課堂操作，實用高效。其次，在具體的用例中要充分考慮到學(xué)生的認知情況，編寫出易于操作的方法案例。最后，在提升到重點難點的的編寫中不但要強化記憶，而且要將重點難點編寫在各類具體的題型之上，在設(shè)計案例時，一定要突出重點，難點可以分散到各個小環(huán)節(jié)，每一例必須突出重點，適可增加難點。最終目標是使學(xué)生理解本堂課宗旨，掌握本堂課內(nèi)容并且能夠融會貫通，發(fā)散思維，同以前學(xué)習(xí)的知識達到一個更好的銜接。
二、“自主閱讀，課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的編寫
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)歷史的重要環(huán)節(jié)，所以這個環(huán)節(jié)的編寫要非常具體，預(yù)習(xí)哪一章哪一頁或者到哪個知識點，都要精準到位。預(yù)習(xí)的時間要掌握在五到八分鐘之間。預(yù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生了解下節(jié)課要講到什么內(nèi)容。預(yù)習(xí)時候注意自己能掌握的程度。預(yù)習(xí)不等于學(xué)習(xí)，所以不要求百分百掌握，學(xué)生對一些難點問題也不必花大量時間去弄的特別清楚，因為這樣特別費時費力。對于預(yù)習(xí)的程度，學(xué)生只需明白哪些是可以掌握的，哪些弄不明白可以在課堂聽講的時候仔細聽導(dǎo)師講解。
三、“新課導(dǎo)入，基礎(chǔ)檢測”環(huán)節(jié)的編寫
歷史學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在歷史教學(xué)中，要接觸新方法的時候，常常會導(dǎo)入一些基礎(chǔ)課程做鋪墊，所以基礎(chǔ)檢測也成為一個相當重要的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)檢測的內(nèi)容基本都是以前學(xué)習(xí)過的章節(jié)
并且都是與本節(jié)課息息相關(guān)的知識。也可以包括一些預(yù)習(xí)知識。這種檢測一般出題在3到4個小題目。以提問或者填空或者簡答的形式出現(xiàn)。其中涉及到的內(nèi)容包括以前學(xué)過的重要的概念或者所帶的屬性，或者以前要求掌握的重點題型等等。題目的編寫難度不宜過難。涉及內(nèi)容不要過偏。對于部分有難度的題目，也要充分考慮到部分學(xué)生沒有進行預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)效果不佳，遇到這種情況也可以帶著問題先進行到下一環(huán)節(jié)。到學(xué)生熟練掌握本節(jié)內(nèi)容之后在一并處理。
四、“合作探究，知識點講解”環(huán)節(jié)的編寫
對于新知識新方法的探索和研究形式要多樣，我們以問題情境的形式來說明，問題情境中的重點是問題的設(shè)置，設(shè)置問題的時候要注意把握好探究的主要目標，設(shè)置一定要準確，針對性要強，也要注意時效和多方位探究的靈活性。對于探究的問題要做到發(fā)散性、綜合性和開放性。同時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)層次高低不同，所以問題的設(shè)置要同時具備個性化。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多做交流，可以成立學(xué)習(xí)小組，在小組中可以互相發(fā)表自己的觀點與自己的解題思路，可以展示自己的成熟作品，使學(xué)生在交流的過程中反思自己，總結(jié)自己，提升自己對問題的認識。探究的內(nèi)容往往可以是既定的題目，也可以是學(xué)生自己發(fā)散思維得來的新命題，可以分成兩組對于新命題展開討論，從而在討論的過程中收獲過程目標。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能使知識在小組中快速的傳播分解和消化。還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的成就感。對于既定的命題，小組互動過程中可以讓導(dǎo)師參與，也可以學(xué)生之間直接組成。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差距，所以在組成小組的過程中要注意討論的雙方實力均衡，這樣才能使小組雙方達到一個好的互動交流的目標，包括對新知識點的解析，對舊知識的鞏固，對新知識的理解以及對于歷史理論的深刻認識。按照題目的難易程度和題目類型的多樣化需求，適當?shù)倪M行自我補充和自我調(diào)控。題量不用太大，兩三題即可。在導(dǎo)學(xué)的例子中，此處可以由學(xué)生自由發(fā)揮，不必設(shè)置太多的條條框框。這樣有利用學(xué)生了解自己的知識架構(gòu)，懂得自己的弱項與強項。從而實現(xiàn)對于自身認識的提高。
五、“拓展練習(xí)，強化訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的編寫
拓展訓(xùn)練往往是對已學(xué)知識的'加深鞏固過程。所以拓展訓(xùn)練的題目編寫更是要主題鮮明。在量上要根據(jù)題目的難易程度而決定，對于要掌握的重點知識，可以同類題型變化出現(xiàn)，對于要掌握的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以適當拓展。拓展難度不宜過深，過深的拓展會挫傷學(xué)生自信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。當學(xué)生可以對于同類題型能夠熟練掌握并且能夠舉一反三的時候，拓展訓(xùn)練的目標就達到了。對于拓展訓(xùn)練的題目編寫也應(yīng)考慮各類學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，對于相對優(yōu)秀的學(xué)生，可以編寫難度程度較大具有挑戰(zhàn)性的題目，在學(xué)生解題過程中可以適當?shù)慕o予點撥。對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，編寫題目時應(yīng)注意重點突出基礎(chǔ)知識加強，在拓展訓(xùn)練中對于基礎(chǔ)知識的延伸、拓展和引申得到一個合理的引導(dǎo)，循序進進。使學(xué)生認識到知識的積累過程是一個“課本從薄到厚在到薄”的過程。
六、“新課導(dǎo)學(xué)，作業(yè)布置”環(huán)節(jié)的編寫
在“新課題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)可以直接點撥出下堂課要學(xué)的知識，也可以以問題的形式提出。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，總結(jié)本堂課的主題并且提出新問題激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提出下節(jié)課將要解決的問題，這樣可以使知識之間自然的鏈接，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)整章內(nèi)容的時候融會貫通起來�！白鳂I(yè)布置”的模塊要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，在量和難易程度上適當把握，使作業(yè)布置既體現(xiàn)同類型同重點又體現(xiàn)個別化個性化設(shè)置�！爸R小結(jié)”環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)�？梢钥偨Y(jié)自己的解題思路，思維障礙中的靈感啟發(fā)，甚至態(tài)度轉(zhuǎn)變等。此環(huán)節(jié)結(jié)束后老師要積極響應(yīng)，對于各種不同的解題思路，方法或者技巧，適當幫助梳理，形成系統(tǒng)的歷史思想。在總結(jié)過程中，不僅要重視方法和思想，也要牢記易錯易混的知識點。引起所有學(xué)生的的注意，使以后的解題道路更加平坦。
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