2017最新初中歷史教學圖示方法

　　摘要：我國歷史源遠流長，世界歷史燦爛輝煌。初中是學生學習歷史最關(guān)鍵的時期。如何讓學生更準確地掌握歷史知識，一直以來都是相關(guān)教學工作者面對的主要教學問題。圖示教學法是一種非常形象的教學方法，對于歷史學科來說，有利于學生掌握大量零散的知識。本文從板書與地圖兩個角度入手，探索在初中歷史教學中圖示教學法的運用，并論述圖示教學法存在的局限性與解決對策。

　　關(guān)鍵詞：圖示教學法；初中歷史；運用

　　在歷史教學中運用圖示教學法，能夠通過圖表或圖形將零散的歷史知識串聯(lián)起來。與傳統(tǒng)教學方式相比，這種方法更有利于學生對知識的消化與理解，能夠?qū)⑹澜鐨v史的發(fā)展軌跡更加直觀與清晰地展現(xiàn)給學生。初中學生的思維方式正在由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，而圖示教學法所呈現(xiàn)的知識體系適合學生的學習。因此，在初中歷史教學中運用圖示教學法是很有必要的。

　　一、圖示教學法中的板書

　　板書是一種傳統(tǒng)的教學形式，可以幫助學生通過視覺獲取學習信息，能夠使學生學習的知識更加牢固�？茖W合理的板書能夠在很大程度上提升學生的學習效果。在圖示教學法中，板書需要呈現(xiàn)出一些表格與流程圖，讓學生對知識之間的聯(lián)系更加明確。例如：在學習“亞洲封建國家建立”一節(jié)課時，阿拉伯國家這一部分的知識相對混亂，教師便可以以時間為根據(jù)，用箭頭將知識點連接起來，說明發(fā)展方向。在這里還可以放一條暗線，除了阿拉伯國家的建立，還可以將伊斯蘭教傳播方向的主線引入教學中，并將兩條知識主線連接起來，引出后者對前者的促進作用。由此，學生在這一知識難點處的記憶就會相對容易。由此可以看出，在初中歷史課堂教學過程中，板書對學生的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，引導學生的學習思路，幫助學生在學習過程中進行定向思考；第二，輔助學生確立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展思維；第三，能夠?qū)⒘闵⒌臍v史知識中相關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來，便于學生記憶。所以，教師需要在教學前充分熟悉教材，只有這樣，才能使板書更加合理。

　　二、圖示教學法中的地圖

　　在歷史教學中，地圖的作用也是非常關(guān)鍵的。從古至今，無論中國還是世界，國家的疆域都有一個變化過程，因此，歷史和地理之間的聯(lián)系是非常密切的。在歷史學習過程中，地理領(lǐng)域中的一些概念與地圖是必須記憶的，但對于初中學生而言，常常欠缺的便是空間概念，而空間概念的欠缺會在很大程度上影響學生的學習效果。因此，在歷史教學中適當運用圖示教學法中的地圖，能夠使歷史知識更加形象化，便于學生理解。例如：在學習“西方文明”課程時，教師可以將古代兩河流域與古代希臘同時以地圖的方式展現(xiàn)給學生，不僅引導學生復習了大河文明的相關(guān)知識，還表現(xiàn)出古代希臘所具有的地理特征，并對比兩者之間的不同，分析成因，得出自然環(huán)境會對人類活動有很大的影響。利用圖示教學法開展初中歷史教學，可以達到以下幾方面目的：第一，圖示能夠一目了然地將很多歷史知識呈現(xiàn)出來，縮短了學生對知識的認識過程，強化了學生對知識結(jié)構(gòu)與知識框架的理解，使學生對歷史知識之間的聯(lián)系有更清楚的認識。第二，圖示教學法對知識的展現(xiàn)方式更加生動直觀，便于學生記憶。

　　三、圖示教學法的局限性與解決對策

　　圖示教學法在運用過程中，并不會受到教學條件與時空等方面的限制，值得在我國初中歷史教學領(lǐng)域中推廣。但從某些角度講，圖示教學法還存在一些局限性，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，著重邏輯聯(lián)系。學生在學習歷史的.過程中，應該將形象與邏輯兩種思維有機結(jié)合起來，讓兩者實現(xiàn)辯證統(tǒng)一，但圖示教學法卻過于著重對邏輯聯(lián)系的展現(xiàn)，單單憑借圖示上呈現(xiàn)的幾個線索，很容易讓學生忽視對歷史過程的學習。因此，圖示教學法需要與其他教學方法相結(jié)合，以彌補其不足。第二，格式的局限性。歷史始終處于不斷變化過程中，但圖示卻只能固定在一定的格式范圍內(nèi)，運用這種方式進行教學，很容易讓學生形成思維定式。因此，在設(shè)計圖示的過程中，要注重多樣性。此外，對于同一史實來說，要重視其在不同圖示中的不同地位與作用。第三，容易遺漏知識點。圖示教學法的表現(xiàn)形式相對簡單，雖然學生可以通過這種形式快速掌握知識脈絡(luò)，但也容易遺漏一些知識點。因此，教師在教學過程中要在運用圖示的同時，引導學生認真閱讀課文，理解知識點，以免有所遺漏。綜上所述，圖示教學法是初中歷史教學領(lǐng)域中的一種新的教學方法，能夠革新傳統(tǒng)的教學模式與課堂結(jié)構(gòu)，幫助學生理解相關(guān)歷史知識，梳理零散的歷史知識脈絡(luò)，提升學生的學習自信，有利于學生的系統(tǒng)學習。其在實踐教學與應用過程中，展現(xiàn)出強大的生命力，具有重要的運用意義。

　　參考文獻：

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　　作者:李欽 單位:包頭市第二十四中學

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