中國(guó)大學(xué)生就業(yè)焦慮透視勵(lì)志故事
20xx年堪稱中國(guó)大學(xué)生“就業(yè)焦慮年”，畢業(yè)生焦慮，家長(zhǎng)焦慮，老師焦慮，整個(gè)社會(huì)都處于一種焦慮的狀態(tài)。馮育芷，北京某名牌大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生，就是困擾于這種焦慮的一員。
今年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了699萬(wàn)，就業(yè)簽約率不及三成，不少人稱之為“史上最難就業(yè)季”。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得“40求職者共居一室，只為離北京更近”這樣的極端案例也屢有曝出。
沒(méi)有了師兄、師姐們的“牛運(yùn)”，馮育芷和他的同學(xué)只好到處撞“鳥運(yùn)”。要么回老家，要么漂在北京。談到自己的求職歷程，馮育芷說(shuō)：“就差沒(méi)把人逼瘋掉。”
現(xiàn)實(shí)故事
在理想和現(xiàn)實(shí)之間游走
馮育芷來(lái)自吉林省的一個(gè)偏僻小城。父親在他3歲的時(shí)候就過(guò)世了，母親還下過(guò)崗，生活過(guò)得“相當(dāng)不易”。
正因生活艱難，馮育芷更懂得珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，除了幫母親干點(diǎn)力所能及的體力活以外，他把大部分時(shí)間都用在了啃書本上。不負(fù)重望，馮育芷終以優(yōu)異成績(jī)考上北京知名高校，成為當(dāng)?shù)氐摹案呖济餍恰薄?/p>
馮育芷以為，從此踏上了改變命運(yùn)之路，能夠在移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)大顯身手。但馬上就要走出校門了，投了60多份簡(jiǎn)歷，連面試機(jī)會(huì)都很少有，更談不上簽約，就業(yè)之路的艱辛超出了他的想象。
“經(jīng)常睡不好覺(jué)，會(huì)半夜3點(diǎn)鐘起來(lái)，看有沒(méi)有郵件�！彼f(shuō)，“收到一條短信或電郵，都激動(dòng)得不得了�！边@種壓力還傳遞給了媽媽，使她大病了一場(chǎng)。
為了獲得面試機(jī)會(huì)，馮育芷想了很多招。光簡(jiǎn)歷就準(zhǔn)備了中英文5個(gè)版本，分別有“WORD”和“PDF”樣式，針對(duì)不同的企業(yè)分類投遞。
他甚至擔(dān)心名字偏僻，考官會(huì)不認(rèn)識(shí)，要不要改名字？
即便如此用心，他僅有的幾次面試機(jī)會(huì)，很快就成了“過(guò)往煙云”。其中，讓他印象最深的一家企業(yè)收到簡(jiǎn)歷達(dá)6000份。10個(gè)面試的，竟有9個(gè)是“海歸”，其中有個(gè)是英國(guó)格拉斯哥大學(xué)畢業(yè)的，還有北京戶口，優(yōu)勢(shì)明顯，“真讓人泄氣�！�
談到回老家，他說(shuō)，“誰(shuí)不想回老家，在這還得呼吸污濁的空氣？”“但問(wèn)題是資源都過(guò)度集中在北上廣，老家根本找不到合適的工作。有幾個(gè)好工作，拼的都是硬關(guān)系。”他說(shuō)。
馮育芷說(shuō)，最苦的就是他們這些沒(méi)背景的，只好窩在北京，“就是出不去�！�
透視就業(yè)難
原因一 宏觀經(jīng)濟(jì)減速、體制改革滯后
“因?yàn)榻?jīng)濟(jì)體制改革遲滯，國(guó)有企業(yè)的強(qiáng)化，尤其是壟斷企業(yè)占有大量資源，導(dǎo)致接納就業(yè)多的民營(yíng)企業(yè)弱化，再加上宏觀經(jīng)濟(jì)下滑因素的影響，就業(yè)難是必然的結(jié)果�！北本⿴煼洞髮W(xué)人本發(fā)展與管理研究中心主任李寶元教授在接受記者采訪時(shí)表示。
在李寶元看來(lái)，中小企業(yè)在金融危機(jī)下步履維艱，有的企業(yè)關(guān)門大吉，沒(méi)有背景的學(xué)生又不易進(jìn)入國(guó)有企業(yè)，這就縮小了大學(xué)生的就業(yè)空間。
“各種事實(shí)驗(yàn)證，活在體制內(nèi)舒服，都往公務(wù)員、教師、國(guó)企隊(duì)伍里鉆，誰(shuí)還去下海？”李寶元說(shuō)，和上世紀(jì)80年代末大學(xué)生敢于下海相比，現(xiàn)在就業(yè)方向已經(jīng)今非昔比。
對(duì)此，清華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院教授孫鳳也認(rèn)為，戶籍制度改革滯后，體制內(nèi)和體制外的不流通是造成就業(yè)渠道變窄的重要因素�！耙郧敖�(jīng)濟(jì)增速在8%的時(shí)候，就業(yè)問(wèn)題還不明顯，但增速放緩，問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)了�！彼龑�(duì)記者說(shuō)。
“今年大學(xué)生供給量最大，再加上經(jīng)濟(jì)減速，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，幾個(gè)因素疊加就面臨著就業(yè)難問(wèn)題�！敝袊�(guó)人力資源開發(fā)研究會(huì)秘書長(zhǎng)李震對(duì)記者說(shuō)。他說(shuō)，體制內(nèi)階層固化，也是減少了就業(yè)職位的重要因素。
北京大學(xué)光華管理學(xué)院教授張維迎認(rèn)為，國(guó)有企業(yè)大規(guī)模存在是導(dǎo)致中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難一個(gè)重要原因�！斑@與心理因素有關(guān)，特權(quán)給每個(gè)人的選擇都帶來(lái)扭曲。”他說(shuō)。在他看來(lái)，假如都是私營(yíng)企業(yè)，大學(xué)生的選擇就會(huì)更自然一些，不會(huì)有那么多人找不到工作。
原因二 教育方向和就業(yè)需求“錯(cuò)軌”
“最大的問(wèn)題不是大學(xué)生真的多了，關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)不合理�！崩钫鹫f(shuō)。
在李震看來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是供需錯(cuò)位。他舉例說(shuō)，擴(kuò)招最多的是文科生，專業(yè)設(shè)置不合市場(chǎng)需求。“文科生擴(kuò)招容易，有個(gè)教室，招一些老師就可以了。但理科擴(kuò)招就沒(méi)那么簡(jiǎn)單，會(huì)受一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)條件的限制。”他說(shuō)。
孫鳳也表示，結(jié)構(gòu)不合理是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。主要表現(xiàn)是，中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造出的增加值比例不高，就業(yè)機(jī)會(huì)少，相對(duì)來(lái)講，還是對(duì)勞動(dòng)力的需求量較大，這就造成了所學(xué)非所用的現(xiàn)實(shí)矛盾�！皵U(kuò)招不根據(jù)市場(chǎng)需要，遲早會(huì)引發(fā)就業(yè)問(wèn)題�！睂O鳳說(shuō)。
被調(diào)查的60%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，且多數(shù)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái)，缺乏實(shí)際操作能力。
“讀到研究生了，還分不清圖和表是怎么回事，這樣的學(xué)生怎么用？”李寶元說(shuō)起來(lái)情緒激動(dòng)。
李寶元認(rèn)為，中國(guó)目前還處于工業(yè)化沒(méi)有完成的時(shí)代，而不是“后工業(yè)化時(shí)代”，社會(huì)需要勤勤懇懇的有一技之長(zhǎng)的人，而不是只會(huì)坐辦公室的人。
對(duì)于大學(xué)生學(xué)非所用問(wèn)題，李寶元說(shuō)，這些年教育定位不清，只是一味地大量生產(chǎn)“產(chǎn)品”，片面追求學(xué)歷，乃至造假成風(fēng)，卻對(duì)“產(chǎn)品”的質(zhì)量、需求一概不負(fù)責(zé)任。
“教育不重質(zhì)量，比毒奶粉還可怕。”他說(shuō)。他調(diào)侃道，或許設(shè)個(gè)“范進(jìn)博士后”，大概不愁沒(méi)地方要了。
原因三 大學(xué)生自我定位不清晰
中生北控股份有限公司主管人力資源的副總裁姚萍對(duì)記者說(shuō)，他們單位今年招了十幾個(gè)人，但沒(méi)招應(yīng)屆畢業(yè)生。她解釋說(shuō)，這是因?yàn)橛萌瞬块T反映，應(yīng)屆畢業(yè)生招進(jìn)來(lái)不一定馬上能干事，要培養(yǎng)1—2年才能適應(yīng)。“但這個(gè)時(shí)候，他可能就跳槽走了�！彼f(shuō)，“再加上現(xiàn)在是獨(dú)生子女多，期望值高，和實(shí)際可能有差距�！�
姚萍認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)正處于一個(gè)“高原適應(yīng)期”，需要走一段泥濘的道路，才能走上柏油路。
李震說(shuō)，有的大學(xué)生快畢業(yè)了，還不知道自己的興趣是什么，對(duì)自己的成長(zhǎng)路徑不清晰。
“很多大學(xué)生不是找不到工作，是找不到好工作�！崩钫鹫f(shuō)。
在李震看來(lái)，大學(xué)生及時(shí)糾正就業(yè)觀很重要，“現(xiàn)在已經(jīng)不是精英教育，大學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)普通的勞動(dòng)者。”他說(shuō)。
“一個(gè)大學(xué)生聽他媽說(shuō)，上大學(xué)就是要當(dāng)官，不被人欺負(fù)。這樣的就業(yè)觀怎么會(huì)不出問(wèn)題？”李寶元說(shuō)，這種就業(yè)觀折射出價(jià)值觀的扭曲。
成功之道教育集團(tuán)董事長(zhǎng)張冉在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，大學(xué)生從校園走上職場(chǎng)，最大的問(wèn)題是缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的`薪酬、行業(yè)選擇、發(fā)展空間等缺乏清晰定位。
大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上制約了市場(chǎng)配置成功率。據(jù)國(guó)內(nèi)各大城市人才交流會(huì)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參會(huì)都有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標(biāo)，全憑碰運(yùn)氣，結(jié)果造成了有意向的沒(méi)信心，有信心的準(zhǔn)備不足，大學(xué)生交流會(huì)對(duì)接成功率一般只在30%左右。
“如果及時(shí)做一個(gè)自我澄清，職業(yè)方向明確，就業(yè)的機(jī)會(huì)肯定會(huì)多�！睆埲秸f(shuō)。他說(shuō)，香港從小學(xué)教育就開始做“我是誰(shuí)”，以后在不同階段反復(fù)訓(xùn)練，，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)清自我，增加自我效能感和社會(huì)責(zé)任感。
“否則，個(gè)體遇到問(wèn)題總是外歸因，甚至造成人格障礙，這也是一個(gè)當(dāng)今社會(huì)煩躁、焦慮的原因之一�！睆埲秸f(shuō)。
解決方案
需刮骨療傷做“大手術(shù)”
對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決路徑，盡管專家們給出的方法不一，但他們的核心觀點(diǎn)一致：必須重塑大學(xué)生的就業(yè)觀。要做到這一點(diǎn)，國(guó)家須在多方面動(dòng)“大手術(shù)”。
李寶元認(rèn)為，教育必須回歸本質(zhì)，那就是讓學(xué)生“成人”。因此，教育須分層次，各級(jí)教育應(yīng)各負(fù)其責(zé)�；A(chǔ)教育屬于公共服務(wù)，應(yīng)由政府負(fù)責(zé)投入財(cái)力，徹底解決上學(xué)難和教育均衡問(wèn)題。大學(xué)教育則應(yīng)該是個(gè)人的事，屬于市場(chǎng)范疇。現(xiàn)在的大學(xué)就像80年代的國(guó)企，占有著大量公共資源，但卻不能生產(chǎn)滿足社會(huì)需求的合格產(chǎn)品。
“所以，改革已經(jīng)到了一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)候�！崩顚氃f(shuō)。“從現(xiàn)在開始，國(guó)家不再給大學(xué)撥款，看學(xué)校能不能活下來(lái)？”他說(shuō)，“一定要相信學(xué)校的自我發(fā)展?jié)撃埽嘈湃罕姷牧α亢椭腔�，要走群眾路線。”他強(qiáng)調(diào)說(shuō)。
孫鳳則主張，大學(xué)教育應(yīng)按學(xué)科分類，建立多元化考核評(píng)價(jià)體系。如，有些學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，偏向理論，可以通過(guò)學(xué)術(shù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而有些專業(yè)，偏向操作，就應(yīng)考核就業(yè)指標(biāo)。
孫鳳認(rèn)為，改變學(xué)生的就業(yè)觀，需要淡化體制內(nèi)、外的差異。要多渠道創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，給大學(xué)生就業(yè)一個(gè)流通的渠道，讓他們對(duì)未來(lái)有所希望�！胺駝t，如果把他們排斥在社會(huì)主流之外，可能會(huì)讓他們走上社會(huì)的反面�！�
“從這個(gè)角度來(lái)看，就不應(yīng)再推遲退休的年齡，擠占大學(xué)生的就業(yè)空間�！睂O鳳說(shuō)。
李震也認(rèn)為，從當(dāng)前看，應(yīng)抓緊為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)平臺(tái)，大力發(fā)展社會(huì)組織，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，如社區(qū)服務(wù)等。從長(zhǎng)期來(lái)看，應(yīng)轉(zhuǎn)變政府職能，改變體制內(nèi)、外嚴(yán)重分化的現(xiàn)狀，改變一考定終身的體制，建立起職場(chǎng)之間的流通渠道。
張冉認(rèn)為，從根本上解決就業(yè)難，必須從根上抓起，從小學(xué)開始，進(jìn)行“教育創(chuàng)新”，把心理學(xué)教育全方位植入教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生的心理資本，包括自我效能感、希望、樂(lè)觀、堅(jiān)韌等核心要素。
“一個(gè)人有了這些要素，就業(yè)就是個(gè)體選擇的問(wèn)題�！彼f(shuō)，從宏觀經(jīng)濟(jì)上看，行業(yè)有朝陽(yáng)和夕陽(yáng)之分，但對(duì)于個(gè)體來(lái)講，就沒(méi)有這個(gè)區(qū)分。他舉例說(shuō)，宗慶后賣礦泉水同樣可以做到億萬(wàn)富翁。
“有了這樣的理念，北大學(xué)生賣豬肉就不會(huì)成為新聞。自己做選擇，知道什么是自己最需要的。”張冉說(shuō)。
談到如何植入，張冉說(shuō)，可以通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的形式，把心理教育落到實(shí)處。勞動(dòng)部這些年已經(jīng)培養(yǎng)了一大批心理咨詢師，把這些力量組織起來(lái)，就可以直接實(shí)施�！盎ㄟ@些錢，比花在什么地方都值得�！彼f(shuō)。
“如果真做到這一步，那會(huì)是一個(gè)什么樣的概念？”張冉說(shuō)，“人際溝通、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、目標(biāo)，這些都是貨真價(jià)實(shí)的正能量�！�
“有了這些，我們才敢說(shuō)，中國(guó)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，希望在教育身上�！睆埲秸f(shuō)。
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