《小花飾》美術課教學反思

　　反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面就是小編分享的《小花飾》美術課教學反思范文，一起來看一下吧。

　　《小花飾》美術課教學反思篇一

　　本課要使學生了解小花飾的多種用途并能夠嘗試制作。從授課效果看我認為自己有兩處學法指導做的比較好。一是考慮到學生由于年齡的關系，對生活的關注還不多，所以課前我布置學生觀察一下小花飾在生活中的應用，這樣既然可以使他們養(yǎng)成良好的觀察習慣，學會自主學習，又可以提高教學效率，在短時間內(nèi)學生就可以列舉大量的實例。二是我根據(jù)書中的作品仿制了幾個，課上分小組發(fā)給學生，組織他們觀察分析其制作方法，培養(yǎng)他們的探究能力。由于作品很直觀，所以學生馬上就能說出折、剪、貼等制作方法，比單純地看圖片分析效果要好的多，又可以節(jié)省一部分時間。

　　當然課后我也發(fā)現(xiàn)了自己需要提高的地方。授課之前我就擔心學生用小花飾裝飾禮品盒時會把精力浪費在制作禮品盒上，于是課前我就準備了幾個小盒，想發(fā)給需要的學生，又怕其他學生也爭著要，那么小花飾的用途就會單一化，不利于深化學生對小花飾功能的認識與感悟。所以課上我將小盒只發(fā)給一個學生，但還是有個別學生自己動手做小盒，結果再做小花飾時間就不夠用了。我認為自己還是缺乏經(jīng)驗，沒有給予學生有效的引導，影響了學生作品的質(zhì)量。今后我要多向有經(jīng)驗的老師學習，不斷提高自己的授課水平。

　　《小花飾》美術課教學反思篇二

　　創(chuàng)造活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，小花飾教學反思。美術教師作為美術教育的主導者，應領會新課程標準的精神，把握新教材的內(nèi)涵。本課教學通過課前收集資料、自主探究和實踐，激發(fā)了學生學習美術的'興趣；培養(yǎng)了學生的感知能力；通過合作，培養(yǎng)了學生的美術創(chuàng)造能力。

　　在本課教學中我努力探索小學低年級美術課的教學實踐，將多種藝術因素融，入到美術教學中，通過音樂、有趣的活動和巧妙的對話來創(chuàng)設一個童話般的情景，使學生始終在一種輕松、愉快的藝術氛圍中學習，教學反思《小花飾教學反思》。正因為利用了多種元素，創(chuàng)造出各種情景作用于學生的認知、情感、興趣等方面，才使得學生的想象馳騁于一個自由的國度里，創(chuàng)造出的小花飾如此的新穎、美觀、活潑、漂亮。使學生在此課中學得主動，學得開心，學有所思，學有所得。

　　本課主要讓學生懂得小花飾的多種用途，嘗試制作不同用途的小花飾，并說出小花飾的特點，制作方法。當我翻開課本，看到那么多漂亮的小花飾，也忍不住想做幾個。于是，課前我用幾種不同的方法，分別作了四朵小花飾，一朵菊花，一朵團花與卷紙相結合，兩朵用簡單圖形拼貼而成，這幾朵小花飾都很好看，打算上課的時候教學生們做。前兩個班教了兩種，菊花做的很成功，另外一種就是做出來不好看，顏色搭配不合適，做的也比較慢。我想另兩個班就教一種好了，可制作出來的效果也不是很好，沒有前幾節(jié)課做的效果。介紹自己的作品和特點、顏色、用什么圖形時，也不知道如何表達，也不會評價同學的作品。是不是學生年齡小，手工不會做的地方要手把手教，顏色搭配不好就耐心的指導，語言表達慢慢練習。沒勇氣再上一節(jié)同樣的課，只能告訴自己，努力吧。

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