以課堂為話題的美文：有一種美好叫豁然開朗

　　喜歡《將進(jìn)酒》的人，會(huì)很自然地喊出“人生得意須盡歡”;看《史記》的人，會(huì)很自然地說出“禍不妄至，福不徒來”的道理;懂《秋詞》的人，會(huì)很自然地寫出“我言秋日勝春朝”。融入自身血液里的文化素養(yǎng)，大概就是“腹有詩書氣自華”。知道“三人行必有我?guī)熝?rdquo;，知道“己所不欲勿施于人”，知道“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，通曉做人的基本道理，大概就是“以人為鏡，可以明得失”。閱讀，讀的就是這股“氣”，學(xué)的就是這面“鏡”。

　　如果說以前不讀書還能在學(xué)�；旎烊兆訛E竽充數(shù)的話，現(xiàn)在的部編教材就成為了一面“照妖鏡”，它把閱讀真正的納入了課程體系，不論是一年級(jí)的“和大人一起讀”，還是二年級(jí)的“快樂讀書吧”，都向我們傳遞著一種觀念：閱讀很重要!作為教師的我深知閱讀的重要性，但如何讓孩子自覺閱讀、堅(jiān)持閱讀、愛上閱讀這卻是我一直苦惱的問題，所以來上海之前我就期盼著在這里能夠?qū)さ近c(diǎn)兒啟發(fā)。

　　閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是我們第二階段跟崗的學(xué)校，它是一所百年老校，前身為創(chuàng)始于1905年的蒙正學(xué)堂，1993年改為現(xiàn)名。學(xué)校以“啟蒙養(yǎng)正·明理成人”為核心辦學(xué)理念，致力培養(yǎng)“德高身正、厚識(shí)精業(yè)、自主合作”教師團(tuán)隊(duì)和“樂群自主、才高志遠(yuǎn)、大氣靈動(dòng)”的當(dāng)代學(xué)生。目前學(xué)校擁有莘松、春城、景城、畹町四個(gè)校區(qū)，其中莘松校區(qū)的特色課程就是閱讀，這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)簡直讓我如獲至寶。一走進(jìn)莘松校區(qū)我們一行人就被濃厚的文化氣息感染了，雖然這個(gè)校區(qū)正在進(jìn)行校區(qū)改造，但隆隆的施工聲卻一點(diǎn)兒也沒有影響到我們對(duì)這個(gè)學(xué)校的喜愛。

　　莘松校區(qū)作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老校區(qū)，是實(shí)小根文化的所在地，滿墻的爬山虎似乎都在訴說著莘松厚重的文化底蘊(yùn)。我深深地呼吸著莘松的空氣，企圖能多嗅到一些知識(shí)的味道，身體里就像自動(dòng)安裝了雷達(dá)，探測(cè)著一切可以學(xué)習(xí)的東西。

　　參觀完學(xué)校之后，吳校長就校區(qū)管理及兒童閱讀這個(gè)特色課程進(jìn)行了介紹，也就是這番介紹讓我有點(diǎn)豁然開朗的感覺。通過吳校長的分享，我了解到他們學(xué)校的`閱讀主要從三條路徑推進(jìn)：

　　1、小思閱讀平臺(tái)

　　這是一款用于促進(jìn)學(xué)生閱讀的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)�？梢酝ㄟ^平臺(tái)向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽書籍的信息，參與在線討論并發(fā)布讀書筆記。小思閱讀通過閱讀積分、讀書升級(jí)體系、閱讀達(dá)人榜等多種方式激勵(lì)學(xué)生更多參與閱讀活動(dòng)。同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)分析手段，幫助學(xué)校教育者了解學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)，為閱讀活動(dòng)的更好開展提供數(shù)據(jù)支持，營造學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的閱讀生態(tài)圈，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

　　2、蒙正閱讀計(jì)劃

　　這是整個(gè)兒童閱讀的核心理念，以閱讀課作為分享平臺(tái)，每周設(shè)置一節(jié)，采取自主的形式，讓每個(gè)孩子設(shè)置屬于自己的個(gè)人閱讀計(jì)劃，從低學(xué)段的“半計(jì)劃”到中學(xué)段的“全計(jì)劃”，從根上去推動(dòng)孩子的自主閱讀。

　　3、“閱讀+”

　　如閱讀+親子、閱讀+美食、閱讀+游戲、閱讀+電影，閱讀可以和任何孩子喜歡的事物聯(lián)系在一起，組織不同的主題閱讀活動(dòng)，先讓孩子展現(xiàn)閱讀天性，再通過老師的引導(dǎo)拓寬閱讀門類，從小培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣和多元的閱讀興趣。

　　下午我和蘭老師一起觀摩了閔行區(qū)經(jīng)典閱讀研討活動(dòng)，活動(dòng)中聽取了兩節(jié)主題閱讀研討課。朱老師執(zhí)教的《云》選擇了四首關(guān)于“云”的兒童詩作品，這四首詩題材和體裁均相同，但分別從不同的角度描寫云，老師通過“讀、換、補(bǔ)、仿”這四個(gè)點(diǎn)著手，運(yùn)用分類閱讀和指導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛以及他們的表達(dá)欲望。郭老師執(zhí)教的《印象蘇軾》是一節(jié)課外閱讀成效交流反饋課，在此之前我從來沒有聽過這類課，老師通過指導(dǎo)孩子運(yùn)用思維導(dǎo)圖概括對(duì)蘇軾的印象，以小組交流的方式展示成果，不但讓孩子在交流中加深對(duì)蘇軾的印象，更加教會(huì)了孩子歸納的辦法，對(duì)于今后全方位閱讀有著巨大的作用。

　　兩堂課結(jié)束之后是朱霞駿老師的講座《乘著故事的翅膀——整本書閱讀單的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》，整本書閱讀是當(dāng)下很時(shí)髦的一種閱讀方式，是相對(duì)于現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中單篇課文的閱讀而言的，其所提供的閱讀材料的長度、寬度與厚度，是單篇文章閱讀所無法實(shí)現(xiàn)的。整本書閱讀課程是以兒童文學(xué)整本書為閱讀材料，通過有效的略讀指導(dǎo)和班級(jí)讀書會(huì)這一組織形態(tài)實(shí)施的一門課程�！度�日制義務(wù)教育語文課程》中指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。雖然新課標(biāo)是這樣要求的，但因?yàn)闆]有出現(xiàn)以整本書為主體的教科書，所以絕大多數(shù)老師并不注重“讀整本書”。但近年來新課標(biāo)對(duì)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量都做了明確的規(guī)定，所以兒童閱讀的推廣力度就增大了，“整本書閱讀”也就被越來越多的老師接受了。但想要提高孩子的閱讀興趣和成效卻是一件難事，通過講座我知道了要想提高閱讀積極性，評(píng)價(jià)這一方面的工作是不可缺少的。評(píng)價(jià)的方式有很多，但孩子們最喜歡的還是活動(dòng)，寓評(píng)價(jià)寓活動(dòng)才能極高的提升孩子的閱讀興趣。朱老師設(shè)計(jì)的多種多樣的讀書單讓我大開眼界，我第一次知道原來讀書活動(dòng)還可以變得這么有趣，孩子們完成一張又一張讀書單，就好像在閱讀游戲中過了一關(guān)又一關(guān)，讀書不再是被大人們逼著做的無聊事，而是玩“游戲”之前必須做的事，因?yàn)橹挥凶x了這本“通關(guān)秘籍”，才能打敗一路上不斷出現(xiàn)的大boss。

　　【本文作者： 黃莎。(公眾號(hào)： 分宜二小語文工作室)】

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