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英國留學(xué)書架供不應(yīng)求
在英國,每年9月、10月都是各類書架、文件盒、儲物柜等貨品搶手的時(shí)候,即便商店短暫缺貨也不足為奇。因?yàn)檎谴髮W(xué)開學(xué)之際,很多學(xué)生都趕在這時(shí)搬回校舍、重整房間,力求新學(xué)期有新面貌。 不光是學(xué)生,高校的很多教員也會在這段時(shí)間做類似的大清理,以為新學(xué)年做準(zhǔn)備。整整一個(gè)周末,我和先生小巴都在各自的書房里分頭忙活著將書籍、報(bào)紙、雜志、圖冊、打印文獻(xiàn)等分類歸檔,這絕對既是個(gè)體力活又是個(gè)腦力活。
每次拿起幾本似同非同的圖書,猶豫怎么在書架上安置它們比較好的時(shí)候,我都在想:要是對人類的全部知識也能有個(gè)類似生物界的林奈分類法那不就簡單多啦!其實(shí)這種對知識綱目屬種的分類還真存在,康德的知識論就提出人的認(rèn)知是建立在龐大的分類體系上。近代教育心理學(xué)或神經(jīng)心理學(xué)則在不斷探索分類對認(rèn)知的意義。有的人甚至?xí)嬖V你,分類即認(rèn)知!換句話說,在多數(shù)情況下,如果你無法對某一事物進(jìn)行歸類,那大概意味著你對這件事物認(rèn)識還不夠。反之,當(dāng)你自認(rèn)為認(rèn)識了某事物之后,會有意無意地將其和你以前的經(jīng)驗(yàn)與知識歸類。只不過恐怕這種分類沒有對生物界那么簡單,由于背景和關(guān)注點(diǎn)不同,10個(gè)人可能會有10種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。
更麻煩的是,分類本身就是在紛繁蕪雜的信息中給自己思維搭藤架、設(shè)框框,因?yàn)榧纫汛嬖诘姆诸愅拗莆覀兊恼J(rèn)知,比如在林奈的分類法中,歸類的首要標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)構(gòu)相似性。但如果我們當(dāng)下還通過林奈最初的框架看世界的話,那就會完全忽略了其后達(dá)爾文所提出的生物除了結(jié)構(gòu)相似,還有種系發(fā)生學(xué)上的關(guān)聯(lián)。所以每次有機(jī)會進(jìn)入同事的辦公室或書房,我都喜歡觀察別人的知識地圖是怎么在書架上鋪展開來的。
當(dāng)然,很多學(xué)者的辦公室布置未必具有美學(xué)效果。高矮胖瘦參差不齊的書往往因內(nèi)容相關(guān)而放在一起。前一陣在倫敦看反映英國學(xué)術(shù)文化的老話劇——Butley。帷幕一拉開,Butley教授那一墻擁擠混亂似乎隨時(shí)可能坍塌的圖書,以及滿地堆放的歪七扭八的文獻(xiàn),引來觀眾席一陣笑聲。雖然我?guī)孜煌碌霓k公室也同樣是信息爆炸的直觀體現(xiàn),但我也常驚訝于其中的亂中有序。好幾次,我和同事聊天時(shí)無意提到某本書,同事能立馬在墻上幾千本書中,如同有GPS系統(tǒng)定位般準(zhǔn)確找出那本文獻(xiàn)。前兩天在另一個(gè)教授辦公室里,教授說到自己曾對某問題寫過點(diǎn)東西,說罷,從角落里大概半米高的一摞打印文檔中,手如吸鐵石一般地抽出了那兩頁筆記。
常聽人討論在水漲船高的形勢下,高等教育的意義終究在哪里,是授之以魚還是授之以漁。其實(shí),要這么說起來,也許兩個(gè)都是,也許都不是。也許學(xué)生在高校能學(xué)會的最受用的本領(lǐng)就是學(xué)會整理自己的書架。學(xué)術(shù)研究本身未必能使這個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)象更規(guī)整或更容易理解,但有學(xué)術(shù)訓(xùn)練的人卻能在龐蕪的信息中,歸納梳理出個(gè)秩序。以最精簡的方式最大限度地顯示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,整理書架如此,學(xué)術(shù)研究也未嘗不是如此。(張悅悅)
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