德國好課堂的十個特征
德國定義好課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么?和中國一樣嗎?下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，一起看看吧!
第一個特征：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一堂精彩的授課，是對不同教學(xué)計劃的綜合運用。
不同的教學(xué)計劃對學(xué)生多方位的開發(fā)有不同的作用。一節(jié)成功的教學(xué)課程，不只是要使學(xué)生很好的掌握知識并能有所思考，還要激勵他們同時給他們創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。
如果一堂課可以使學(xué)生集中精力，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，增強了學(xué)生的自信心，學(xué)生滿意于教學(xué)成果，這就是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好課堂。
第二個特征：系統(tǒng)使用反射法教學(xué)
具體來說，就是必須依照以下方法來制定和實施教學(xué)計劃：
教師在課堂中盡量避免批評，能很好地處理可能的突發(fā)事件(比如學(xué)生之間矛盾);
講課的速度和課程的進(jìn)度要適當(dāng)有序，要讓教師和學(xué)生都有足夠的時間去思考;
教材和習(xí)題部分要清晰有層次，
始終按照教學(xué)計劃授課同時給學(xué)生盡量多的練習(xí)機會，
重視和支持學(xué)生的問題以及學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，
重視學(xué)生和教師之間的關(guān)系(比如，學(xué)生和教師是否在一種和諧的氛圍中)。
第三個特征：注重發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的優(yōu)點
教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)點，并給予積極的引導(dǎo)。同時，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(比如主動型的還是被動型的)、學(xué)習(xí)成績(口試和筆試)等進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，從而使學(xué)生的優(yōu)勢最大化地得到拓展。
第四個特征：思維過程的開發(fā)
教師不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域方面的具體知識，還要讓他們擁有更有價值的、能夠幫助解決問題的思維過程。
因此，教師在上課過程中應(yīng)盡可能用直觀的示例和練習(xí)的方式講解，并且能用它們解決問題;
善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析、比較、評價和解釋所學(xué)的知識，刺激他們進(jìn)入分析思考的過程。(這些知識是怎樣聯(lián)系在一起的?)
鼓勵學(xué)生獨自制定計劃，因為創(chuàng)造性的思維是很重要的。(我能從學(xué)到的知識中發(fā)掘出什么新內(nèi)容?)
幫助學(xué)生掌握問題解決的思維步驟：發(fā)現(xiàn)問題(問題是什么?)、定義問題(問題分為幾個部分?)、制定解決問題的方案(怎樣解決這個問題?)、按照步驟處理問題(我是用什么方法解決問題的?)、對結(jié)果的評估(是否成功解決了?)。
第五個特征：培養(yǎng)學(xué)生的批判能力
批判能力，或者說是批判的思想在知識界被看作是與錯誤的、不完整的、過時的信息等打交道時，必須掌握的能力。
批判的思維是指：
能夠區(qū)分事實和外表;
能夠判斷別人話語的真實性;
能夠區(qū)別重要和非重要的信息;
能夠在別人的言語中發(fā)現(xiàn)隱藏的看法;
能指出別人觀點中的錯誤。
如果有可能，批判性思維可以在課上以下列方式傳授：
有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思考;
使用漫畫形式;
從不同的角度思考問題(從法律、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會等角度);
布置角色扮演之類的'作業(yè)(定義、計劃、觀察、說明理由);
能提出蘇格拉底式的問題(什么、怎樣、什么時候、為什么，等等)。
第六個特征：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
雖然經(jīng)驗表明，教師系統(tǒng)的講解可以提高學(xué)生的成績，但是自習(xí)有其不可替代的作用。在自習(xí)中，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還可以根據(jù)計劃觀察和評價學(xué)習(xí)進(jìn)度以及制定提高學(xué)習(xí)效率的措施。 自學(xué)有許多方法，可以通過以下方面來實施：
很好地記住教材，
理解教材的體系，
制定合理有效的學(xué)習(xí)計劃，
能夠不受外界干擾，
能夠在情緒低落的情況下學(xué)習(xí)，
能夠選擇、評價和改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃。
第七個特征：掌握新知識、培養(yǎng)新習(xí)慣
掌握知識、培養(yǎng)思考能力，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教學(xué)的主要目的。重要的是學(xué)生從課堂作業(yè)中真正學(xué)到了什么，而不是看作業(yè)的數(shù)量。為此，要從課堂基礎(chǔ)知識出發(fā)，安排相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)。當(dāng)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容能夠完整理解和掌握，那么教學(xué)效果就自然而然得到提升了。
第八個特征：激發(fā)和正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣
興趣可以激發(fā)學(xué)生的潛能。如果學(xué)生愿意，他們就會很快找到自己的興趣所在。如果學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)并且能與同學(xué)很好地合作，是他們的興趣發(fā)揮了重要的作用。如果能給學(xué)生提供對實現(xiàn)他們的目標(biāo)有幫助的書，則可以激發(fā)出更多的興趣。還可以通過樹立榜樣，有吸引力的教材，教學(xué)游戲，故事，笑話，教師指導(dǎo)下和關(guān)系好的同學(xué)的小組活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
第九個特征：培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒、減少學(xué)生的消極情緒
從情緒管理的角度來看，一堂成功的課要盡可能減少學(xué)生消極情緒(主要是恐懼，緊張還有憤怒)、培養(yǎng)他們積極的情緒(主要是與教師的共鳴并擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)心情)。學(xué)生的良好心態(tài)主要由課堂上同其他同學(xué)和老師的輕松的交流得到的。
以下方法可以使相互溝通融洽：
把學(xué)生更緊密地同課堂教學(xué)聯(lián)系在一起
學(xué)生要掌握基本的溝通規(guī)律，關(guān)注其他同學(xué)的需要，學(xué)習(xí)與他們和睦相處
成立學(xué)習(xí)小組，在小組里，學(xué)生們通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)的目的
為學(xué)習(xí)小組制定計劃，小組里的同學(xué)能夠互相幫助解決學(xué)習(xí)上的問題
當(dāng)他們的所有感受被關(guān)注、能夠?qū)W習(xí)自我調(diào)控的能力、通過一堂生動的課程得到了快樂、可以通過游戲的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生們自然而然感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
恐懼、緊張和憤怒都是消極的情緒，他們在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)，應(yīng)該被減少或消除。
消除恐懼可以通過如下的方法：在課堂上盡可能多有一些成功的經(jīng)驗;將失誤看作是學(xué)習(xí)的機會;在輕松的氛圍下工作;學(xué)生學(xué)會積極的評價。
緊張是可以被緩解的：學(xué)生的成績得到客觀，透明的評價、展示和發(fā)展真實，開朗的自我、學(xué)生得到公平的待遇。
生氣同樣也可以消除：學(xué)生可以學(xué)習(xí)怎樣對待生氣，比如：對自己情緒的控制能力(比如當(dāng)要生氣時的“叫停原則”);如果能從另外一個角度看待這個問題(如，這個問題換個方式看怎么樣?);如果找到一個合適的發(fā)泄方式(比如找到生氣地原因);不要出現(xiàn)口頭上的或者肢體行動上的任何不理智行為。
第十個特征：學(xué)會尊重和負(fù)責(zé)任
當(dāng)今社會在科技、經(jīng)濟(jì)和福利方面的發(fā)展，要求學(xué)校的課程也要越來越多關(guān)注和接受社會的發(fā)展，學(xué)會理解社會上出現(xiàn)的各種價值觀，主要是對他人、動物、自然界以及這個社會的尊重及其所承擔(dān)的責(zé)任。以下問題可以讓學(xué)生得到深刻的思考：
社會和社會成員比較關(guān)注的民主法制問題
道德上的反思(什么該信，什么不該?)，
個體發(fā)展以及尋找真理的問題，
社會和個人發(fā)展的前景展望(我在自我生活空間有什么樣的任務(wù)和目標(biāo)?)
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