編導(dǎo)看電影的技巧

　　一部優(yōu)秀的電影，不僅能給人心靈愉悅的享受，壓力得以釋放，生活得以放松，更在于它能給予我們很多啟迪，每個(gè)人看電影的角度不同所得到的啟迪也不一樣，導(dǎo)演編導(dǎo)專業(yè)的考生在看電影的時(shí)候有沒有想過這樣一個(gè)問題：我們能從中得到什么?我們能從中學(xué)到什么?其實(shí)一部優(yōu)秀電影不應(yīng)該只觀賞一遍，第一遍也許只能了解一個(gè)故事，第二遍或許可以發(fā)覺人物的情感，第三遍可能就悟出了深層的內(nèi)涵。每看一遍，所得到的東西就會更為深入。如果想成為一名優(yōu)秀的編導(dǎo)導(dǎo)演，那是不是應(yīng)該把一部優(yōu)秀電影觀賞很多遍呢?下面是小編為大家?guī)�來的編�?dǎo)看電影的技巧，歡迎閱讀。

　　第一遍：先看看光，看每個(gè)鏡頭中光是如何用的，下一個(gè)鏡頭的光有什么變化，有沒有投影的變化，有沒有黑夜白晝的變化，有沒有陰雨晴天的變化;

　　第二遍：空間有沒有大小的變化，從大房間到小房間、從室內(nèi)到室外、從近景到遠(yuǎn)景有沒有大小的變化;

　　第三遍：聽聲音，是同期還是后期，每個(gè)鏡頭中有有沒有表現(xiàn)出的音空間來，它是什么樣的，下個(gè)鏡頭的聲音空間感有什么變化 ;

　　第四遍：背景是什么，與前景的關(guān)系，它怎樣轉(zhuǎn)變的(這是透視關(guān)系);

　　第五遍：有沒有運(yùn)動(dòng)，是畫面內(nèi)的被攝體在運(yùn)動(dòng)，還是攝影機(jī)在運(yùn)動(dòng)，是水平運(yùn)動(dòng)(左右橫移)多還是縱深運(yùn)動(dòng)多;

　　第六遍：有沒有用變焦，它是準(zhǔn)確地表現(xiàn)了兩個(gè)人物關(guān)系，還是造成了錯(cuò)誤的關(guān)系，變焦用得多不多，搖鏡頭有沒有增加新的信息或含義;

　　第七遍：運(yùn)動(dòng)的動(dòng)與靜的關(guān)系，是前景有運(yùn)動(dòng)，背景沒有;或是背景有運(yùn)動(dòng)，前景沒有;或是前后景都有，或前后景都沒有;

　　第八遍：剪輯點(diǎn)在哪里，起幅與落幅的畫面是怎樣的，如果是一個(gè)人在跑，注意起幅的人體造型好不好，看的時(shí)候有什么不同;是用切換多，還是用疊化多;

　　第九遍：在一個(gè)鏡頭中人物的調(diào)度是怎樣的，有沒有第四面墻的舞臺處理(即所有鏡頭中的人都排成一排面向攝影機(jī)，就象幼兒園里的排排坐，吃果果);

　　第十遍：音樂用在哪里，有沒有主題歌，主題歌有什么作用?音樂與人物動(dòng)作(或稱表演)關(guān)系，音樂與攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，音樂與色彩變化的關(guān)系，音樂與對話的情緒及節(jié)奏的關(guān)系，音樂與自然音響(即噪聲)的關(guān)系等等 ;

　　第十一遍：如果是故事片，情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是通過何種手段來展現(xiàn)的，是用嘴巴說出的，還是無聲的段落，如果是你的話，你能用無聲把這一段落表現(xiàn)出來嗎;

　　第十二遍：畫面上人物關(guān)系的變化，A在整個(gè)鏡頭里始終站在B右邊，就沒有走到B的左邊去過，等等;

　　第十三遍：畫外空間是怎么用的，是作為畫面內(nèi)的空間的延伸，還是另外一個(gè)非敘事的空間;

　　第十四遍：對話寫得是生活化還是舞臺腔，念起來上口嗎?

　　第十五遍：每個(gè)鏡頭中人物都穿什么顏色的服裝，他們之間的相互關(guān)系，也就是說，有沒有色彩的調(diào)度，即作為流動(dòng)色彩來使用;

　　第十六遍：道具的時(shí)代、地域、民族、文化方面是不是正確;

　　第十七遍：時(shí)間上是否用閃回，是用什么手段來體現(xiàn)的，運(yùn)用的是不是合理;

　　第十八遍：用了長鏡頭嗎?最長的鏡頭有多長，這個(gè)長鏡頭內(nèi)的人物關(guān)系是怎樣的，他們是全在一個(gè)畫面之中，還是一個(gè)在畫內(nèi)一個(gè)在畫外(正反拍不算內(nèi));

　　第十九遍：聽聽人聲，是男高音、女高音、男中音、女中音、男低音還是女低音，這樣的搭配是不是合適;

　　第二十遍：特寫是不是作為情節(jié)中的視覺重音來用的;

　　第二十一遍：全片的聲畫結(jié)合如何，有精彩的地方嗎?

　　由此可見，要想學(xué)的多一定要多看、反復(fù)看、重復(fù)看，充分利用身邊的電影素材來學(xué)習(xí)，這將會對日后想要成為導(dǎo)演的編導(dǎo)考生是大有裨益的。

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