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人教版高中必修二孔雀東南飛教學設計
《孔雀東南飛》，原題為《古詩為焦仲卿妻作》，是中國文學史上第一部長篇敘事詩，與《木蘭辭》并稱樂府詩雙璧。下面是小編整理的人教版高中必修二孔雀東南飛教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、通過人物語言和矛盾沖突揣摩人物心理，分析人物性格，進而理解全詩主旨。
2、分析愛情悲劇的成因。
【設計意圖】
中學階段是人的性格的形成的關鍵時期，但處于這個階段的中學生對于優(yōu)良性格和不良性格的區(qū)分還比較模糊，尚沒有形成準確的認識。本節(jié)課針對這個問題，對作品中人物性格進行探討，在探討中滲透性格的優(yōu)缺，使學生的性格朝更好的方向發(fā)展。
【心理滲透目標】
通過對人物性格的分析，給學生以正確的性格導向，培養(yǎng)學生更加優(yōu)秀的性格品質。
【教學環(huán)節(jié)】
一、導入
二、梳理復述情節(jié)
三、引導學生對性格的關注
具體分析情節(jié)，把握人物形象，分析劇中人物的性格。
請大家談談你心目中的劉蘭芝。(學生們自由談談人物留給他們的初步印象。)
討論幾個問題：
1、蘭芝是不愿離開焦仲卿的，為什么她要自求遣歸?
(引導問題：她還可以怎么做呢?不走行不行?)
2、戀人分離本是痛苦的，為什么蘭芝在離別前還要“嚴妝”一番呢?
(引導問題：內心痛苦的蘭芝沒有對婆婆落淚，見到小姑卻“淚落連珠子”?)
3、在封建社會如果女子被休了，一般會有什么下場?為什么劉蘭芝被休后身價反而更高了?談談你是如何認識縣令太守為子求婚的。
4、蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象?
(引導問題：假設她不允婚，會有什么結果?)
談談你心目中的焦仲卿：
1、焦仲卿對愛情堅貞嗎?對壓迫有反抗精神嗎?
2、思考：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫;仲卿怎么做的?
談談你心目中的焦母。(學生們自由談談人物留給他們的初步印象。)
現(xiàn)在我們來說說還有什么優(yōu)秀品質?大家一塊來想想
優(yōu)秀品質：無私，助人為樂，正直，開朗，熱情……
不好的品質：狹隘，暴躁，自私，自卑，沒責任心……
我們在平常也要注意培養(yǎng)自己的優(yōu)秀性格品質，有不好性格品質的要注意改正。
思考總結：人常說“性格決定命運”，今天咱們就來驗證一下這句話，看看他們的悲劇命運是否由他們的性格決定，他們的性格是決定他們悲劇命運的主要原因嗎?跟性格有關嗎?那么他們悲劇的主兇是誰?
由此還可引發(fā)出這樣的問題，即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突，抑或有極其深刻的社會原因?
四、討論
1、從詩歌中看，焦母“遣歸”劉蘭芝的理由是“無禮節(jié)”和“自專由”，但劉蘭芝的表現(xiàn)并不是這樣的，可見這只是焦母的借口，你能推測一下焦母“遣歸”的根本原因嗎?
(若同學們想不出來，就以“七出”提示。)
2、在那個社會，假如你是焦或劉，你面對這樣的磨難，你會做何選擇?
(遇到困難，我們應有什么樣的心態(tài)?)
在當今社會，我們有沒有更好的辦法解決?
3、結尾處寫他們化魂為鳥，以往的文學作品中有無類似處理?為什么要這樣寫?
五、結語
我們要注重培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的性格品質，讓陽光撒滿我們美好的心靈!
即使生活中有這樣那樣一些事情阻礙我們對美好的追求，大家也不要灰心失望，只要有一顆美好的心靈，生活便會陽光燦爛!
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