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《琵琶行》教學設計
《琵琶行》原作《琵琶引》，選自《白氏長慶集》。行，又叫“歌行”，源于漢魏樂府，是其名曲之一。下面是小編整理的《琵琶行》教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、了解作者白居易，領會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內涵。
2、背誦全詩，體會詩中音樂描寫的美好意境。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現出來呢?唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。
二、了解作者及“行”這種體裁
學生閱讀相關資料。
三、初讀課文，整體感知
1、指定朗讀序文和全詩。
2、把握詩歌內容：
學生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應的部分找出來。
明確：序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩的第一段對應;第四、五句(“問其人……轉徙于江湖間”)同詩的第二、三段對應;第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對應。
四、作業(yè)
反復讀全詩。
第二課時
一、鑒賞詩歌
1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏?
明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。
2、賞析琵琶女的第一次演奏：
⑴ 學生自由朗讀詩的第一段。
�、啤W生思考：
琵琶女第一次演奏的曲子是哪種基調嗎?有什么理由?
明確：它的基調是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。
�、恰W生有感情地背誦第一段。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景：
�、拧W生齊聲朗讀課文的第二段。
�、啤W生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段?
明確：
琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段：
第一階段(“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”)寫琵琶女演奏之前調弦，并已進入樂曲的境界中。
第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”)寫琵琶演奏大概根據當時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。
第三階段(“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”)寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。
�、恰W生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》?每一個樂段的內容是什么?詩人是用怎樣的手法來表現樂曲情調的?
明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現了急切而愉悅的情調。第二樂段用花底鶯語的間關之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了;接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)──這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號;它發(fā)展得很快，接著就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。
�、取”径斡�“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用?
明確：小側面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。
�、伞W生有感情地背誦第二段。
4、賞析琵琶女的第三次演奏：
⑴ 學生默讀三至五段。
�、啤∨门谌窝葑嗟恼{子如何?理由是什么?
明確：調子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。
�、恰∽髡邔懪门谌窝葑嗟姆椒ㄍ诙斡惺裁床煌�?
明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術境界。第三次作者從側面寫音樂的藝術效果。
二、作業(yè)
背誦全詩。
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