初中地理復(fù)習(xí)資料天氣

　　初中地理復(fù)習(xí)資料之天氣

　　【—之天氣】，天氣是指某一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀態(tài)。

　　天氣：是一個地方短時間內(nèi)陰晴風(fēng)雨，冷熱等大氣狀況。

　　降水概率：表示降水可能性的大小。在衛(wèi)星云圖上：綠色表示陸地，藍(lán)色表示

　　海洋，白色表示云區(qū)。不同地區(qū)，云層厚度不同，云的顏色越白，表示云層越厚。云層厚的地方一般是陰雨區(qū)。氣溫日變化：

　　以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化；

　　氣溫年變化：以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。

　　氣溫日較差：最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差；

　　氣溫年較差：一年內(nèi)的最高月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。印象氣溫的因素：

　　1、緯度位置 2、海陸位置 3、地形因素等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。

　　海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。降水：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。降雨是降水的主要形式。

　　氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候；亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候；寒帶氣候、高原山地氣候。

　　總結(jié)：天氣是指經(jīng)常不斷變化著的大氣狀態(tài)，既是一定時間和空間內(nèi)的大氣狀態(tài)，也是大氣狀態(tài)在一定時間間隔內(nèi)的連續(xù)變化。

　　八年級地理復(fù)習(xí)資料之非地帶性因素

　　【—八年級地理之非地帶性因素】，非地帶性因素疊加在地帶性因素之上 初中物理，使地帶性分布規(guī)律變得不很完整或不很鮮明。非地帶性因素的影響是局部的、特殊的。

　　1.地帶性自然帶的缺失：南緯60°附近缺少亞寒帶針葉林氣候

　　成因：南緯60°缺少大陸

　　2.自然地理現(xiàn)象的斑狀分布：沙漠中的綠洲

　　成因：冰雪融水和地下水的分布

　　3.地帶性自然帶空間分布范圍受到約束：美洲西部各自然帶沿海岸狹長延伸

　　成因：受科迪勒拉山系的阻擋

　�。�南美洲安第斯山脈以西的熱帶荒漠帶緯度跨度大，由于大氣環(huán)流[離岸東南信風(fēng)]和沿岸寒流[秘魯寒流]的影響）

　　4.大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異：亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度高，大陸東岸分布緯度低

　　成因：大陸東、西岸的洋流不同（西岸：北大西洋暖流 東岸：千島寒流）

　　總結(jié)：地表各地的地理環(huán)境都具有所在地帶的地帶性特征，同時又不同程度地受非地帶性因素的影響，具有非地帶性特征，使自然環(huán)境更加復(fù)雜。

　　世界地理試題之馬六甲海峽

　　【—世界之馬六甲海峽】，馬六甲海峽是歐洲，非洲，中東及南亞地區(qū)通往東亞的一條主要海運(yùn)通道，是亞洲，非洲，歐洲，大洋洲之間相互往來的海上樞紐,交通位置十分重要，有"東方的直布羅陀"之稱。

　　二、選擇題（每道題只有一個正確答案，每題2分，共34分）：

　　1、日本的四個大島中，面積最大的是（ ）

　　A 北海道 B 本州 C 四國 D 九州

　　2、日本人最喜愛的花是（ ）

　　A 牡丹 B 桃花 C 櫻花 D 菊花

　　3、日本群島和朝鮮半島之間的海峽是（ ）

　　A 臺灣海峽 B 日本海峽

　　C 朝鮮海峽 D 馬六甲海峽

　　4、下列關(guān)于日本的敘述，正確的是（ ）

　　A 國土面積比較小，人口稠密

　　B 森林覆蓋率小，每年大量進(jìn)口木材

　　C 水能資源和礦產(chǎn)資源豐富

　　D 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精耕細(xì)作，農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量低

　　5、按亞洲的地理區(qū)位劃分，日本屬于（ ）

　　A 東亞地區(qū) B 西亞地區(qū)

　　C 南亞地區(qū) D 北亞地區(qū)

　　6、日本群島附近的大漁場是（ ）

　　A 舟山漁場 B 北海道漁場

　　C 北海漁場 D 紐芬蘭漁場

　　7、日本人的傳統(tǒng)服裝是（ ）

　　A 夾克 B 西裝 C 和服 D 旗袍

　　8、下列關(guān)于日本經(jīng)濟(jì)的敘述，不正確的是（ ）

　　A 日本工業(yè)布局不均衡

　　B 日本是世界上最高收入國家之一

　　C 日本是世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國

　　D 日本的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度高，許多農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列

　　9、日本工業(yè)產(chǎn)品的最大輸出地是（ ）

　　A 中國 B 美國 C 西歐 D 東南亞

　　10下列關(guān)于東南亞地區(qū)氣候的敘述，正確的是（ ）

　　A 馬來群島的大部分和中南半島南部屬于熱帶季風(fēng)氣候

　　B 中南半島的大部分和馬來群島的北部屬于熱帶雨林氣候

　　C 馬來群島的大部分和馬來半島的南部屬于熱帶雨林氣候

　　D 中南半島的大部分和菲律賓群島的南部屬于熱帶季風(fēng)氣候

　　11、世界最大的群島國家是（ ）

　　A 日本 B 菲律賓 C 馬來西亞 D 印度尼西亞

　　12、連接太平洋與印度洋的重要海上通道是（ ）

　　A 馬六甲海峽 B 朝鮮海峽

　　C 直布羅陀海峽 D 霍爾木茲海峽

　　13、下列東南亞國家中，與我國陸地相鄰的是（ ）

　　A 新加坡 B 馬來西亞 C 菲律賓 D 緬甸

　　14、世界華人和華僑最集中的地區(qū)是（ ）

　　A 東亞 B 東南亞 C 西亞 D 南亞

　　15、東南亞最大的平原是（ ）

　　A 恒河平原 B 美索不達(dá)米亞平原

　　C 湄公河平原 D 亞馬孫平原

　　16、東南亞有“花園城市”之稱的國家是（ ）

　　A 新加坡 B 越南 C 泰國 D 馬來西亞

　　17、著名的“婆羅浮屠”位于（ ）

　　A 緬甸 B 印度尼西亞 C 柬埔寨 D 泰國

　　總結(jié)：馬六甲海峽成為世界上最繁忙的海峽之一.是東南亞聯(lián)系南亞，西亞和非洲東部的必經(jīng)之路，有“十字路口”，"咽喉要道"之稱，大量原料和出口商品都由此輸送，海峽又被視為日本的“海上生命線”。

　　初一地理知識點(diǎn)總結(jié)之北京交通

　　【—初一地理總結(jié)之北京交通】，近年來隨著城市化進(jìn)程的加快，先后有數(shù)個近郊縣改為區(qū)。由于北京市政治、文化中心的定位，工業(yè)重心正在逐漸外移。

　　北京市城區(qū)的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)以矩形環(huán)狀為主，道路多以此為依托，與經(jīng)緯線平行網(wǎng)狀分布。先后依托城市擴(kuò)展，建設(shè)了二、三、四、五和六環(huán)路。

　　總長度超過五百公里的北京新“七環(huán)路”已經(jīng)形成半圓。截至2009年，全市公路里程20670公里，城市道路里程6206公里，軌道交通線路長度228公里。全市立交橋數(shù)共有381座，京哈、京沈、京津塘、京石、八達(dá)嶺、京承、京開等多條高速公路流經(jīng)北京。全市鐵路總里程962公里，京秦鐵路、京哈鐵路、京滬鐵路、京九鐵路、京廣鐵路、京原鐵路、京包鐵路、京承鐵路、京通鐵路、京津城際高鐵、京滬高鐵等多條鐵路干線匯集于此。2009年底北京機(jī)動車保有量突破400萬輛，2010年將逼近500萬輛，城市交通面臨更大考驗(yàn)。

　　北京首都國際機(jī)場是亞洲第一大國際機(jī)場，目前已開通200多條國際國內(nèi)航線，通往世界主要國家及地區(qū)和國內(nèi)大部分城市，2009年吞吐旅客更超過6500萬人次。

　　總結(jié)：北京已與世界上所有國家和地區(qū)通郵，國內(nèi)直撥電話可達(dá)所有城市 初中語文，國際直撥電話可達(dá)200多個國家和地區(qū)。

　　世界地理試題之北極示意圖

　　【—世界之北極示意圖】，地球是自西向東自轉(zhuǎn)，東邊比西邊先看到太陽，東邊的時間也比西邊的早。東邊時刻與西邊時刻的差值不僅要以時計(jì)，而且還要以分和秒來計(jì)算，這給人們帶來不便。

　　讀中心點(diǎn)地球北極示意圖，若陰影表示黑夜，判斷8----9題

　　8．甲地時間為（ ）

　　A．8時 B．9時 C．15時 D．16時

　　9．如果陰影部分為7月6日，非陰影部分為7月7日，

　　甲地時間為 （ ）

　　A．15時 B．9時 C．3時 D．12時

　　總結(jié)：各國的時間使用地方時，沒有統(tǒng)一換算方法，給交通和通訊帶來不便。（時差的意識在此前就有，只是沒有形成完善制度）為了統(tǒng)一，世界采取了時差制度并且遵循此制度，各國時間歷法都以此制度為基礎(chǔ)。

　　初一地理知識點(diǎn)總結(jié)之長江三峽功能

　　【—初一地理總結(jié)之長江三峽功能】，長江通過大運(yùn)河與可通航的黃河及渭水相通，大運(yùn)河還與杭州及天津的海港聯(lián)系在一起。有“黃金水道”之稱。

　　航運(yùn)

　　由于中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，加之長江沿線的航道不斷得到整治，進(jìn)入21世紀(jì)，長江航運(yùn)迅猛發(fā)展。2005年，長江干線貨運(yùn)量達(dá)7.95億噸，超過歐洲的萊茵河和美國的密西西比河，成為世界上運(yùn)量最大、航運(yùn)最繁忙的通航河流。2006年，長江干線貨運(yùn)量增至9.9億噸，2007年一舉突破10億噸大關(guān)，達(dá)到11.23億噸，是密西西比河貨運(yùn)量的2倍和萊茵河貨運(yùn)量的3倍。目前，隨著長江三峽水利樞紐的正式完工，5000噸級船舶和萬噸級船隊(duì)可全年上行至重慶，但只有較小的船舶才可到達(dá)四川的宜賓。

　　即便如此，受長江部分地段航道的限制，目前長江航運(yùn)能力的開發(fā)還十分有限。

　　漁業(yè)

　　長江及其支流和包括鄱陽湖、洞庭湖、巢湖、太湖這些大湖在內(nèi)的湖泊魚類豐富。漁業(yè)得到廣泛發(fā)展，為這一地區(qū)許多人口的主要生計(jì)。在中國的河流中可找到多達(dá)500種魚類，其中多數(shù)棲息在長江及其支流。約30種河流動物具有經(jīng)濟(jì)意義，特別是鯉、歐?、鱸、馬蛤(一種大穴居蛤)和七鰓鰻；最有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的是白、黑阿穆爾魚，比目魚及斑點(diǎn)比目魚。鱘也很重要；峽谷是良好的產(chǎn)卵區(qū)。再往下游，可發(fā)現(xiàn)大量魚子，它們被收集并分散到全國各地供人工養(yǎng)殖。

　　發(fā)電

　　三峽輸電系統(tǒng)工程是1992年全國人大批準(zhǔn)建設(shè)的國家能源重點(diǎn)項(xiàng)目，總投資348．59億元。線路總長度6519千米，跨越華中、華東、華南、西南等地區(qū)的160多個縣級行政區(qū)，被譽(yù)為目前世界上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜的交直流混合輸電系統(tǒng)。至2010年底，三峽輸電工程已累計(jì)安全送出電量4492．3億千瓦時，相當(dāng)于1．62億噸標(biāo)準(zhǔn)煤的發(fā)電量。到2011年3月，歷時近20年論證和建設(shè)的三峽電站輸電線路工程全部完工。[1]

　　三峽水電站裝機(jī)總?cè)萘繛?820萬kW，年均發(fā)電量847億kW·h。三峽水電站若電價(jià)暫按0.18～0.21/（kW·h)計(jì)算，每年售電收入可達(dá)181億～219億元，除可償還貸款本息外，還可向國家繳納大量所得稅。[1]

　　三峽地下電站布置于樞紐右岸，利用棄水發(fā)電，可以提高工程對長江水能資源的利用率。地下電站6臺機(jī)組投產(chǎn)后，加上大壩左、右電站26臺機(jī)組，三峽電站總裝機(jī)容量將達(dá)2250萬千瓦，年最大發(fā)電能力達(dá)1000億千瓦時。

　　總結(jié)：長江是中國主要的運(yùn)輸河流，客貨運(yùn)輸密集。長江是海路的延續(xù)，將內(nèi)陸和沿海的港口與其他主要城市連成一個運(yùn)輸網(wǎng)，其中南京、武漢與重慶具主要作用。

　　地理課程與地方課程整合

　　地方課程在過去的很長一段時間對老師和同學(xué)們來說都是“可有可無”的附屬品。對于兼任地方課程的老師來說課堂要么照本宣科，要么當(dāng)作學(xué)生閱讀和拓展知識面的材料一帶而過；對于學(xué)生們來說只是聽聽而已，無需掌握也無需思考。課堂很乏味，老師也感到很疲憊，那么學(xué)生也就感到很無趣。

　　地方課程作為國家課程很好的補(bǔ)充和延伸，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效果和作用，對老師和孩子們都是一種缺憾。正是考慮到地方課程的重要性和開設(shè)的必要性，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我進(jìn)行了地理學(xué)科的整合工作。

　　一、撥云見日、理清頭緒

　　首先從解讀地理學(xué)科教材入手，整理地理知識框架和知識點(diǎn)。

　　其次翻閱所有的地方課程，從中找到與地理學(xué)科相關(guān)的章節(jié)和知識點(diǎn)。

　　如世界地理的民居內(nèi)容與八年級《環(huán)境教育》第一課《美麗的鄉(xiāng)村》聯(lián)系緊密；中國地理中的環(huán)境與發(fā)展與地方課程的《環(huán)境教育》和《安全教育》的個別章節(jié)聯(lián)系較大。

　　最后結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際進(jìn)行國家課程與地方課程內(nèi)容的融合。具體做法如下。

　　第一，提取重點(diǎn)內(nèi)容或聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行整合。

　　如七年級地理上冊第三單元 第三課《水資源》與六年級《安全教育》第八課《破壞環(huán)境危及健康》整合時，重點(diǎn)選取了其中與水資源聯(lián)系緊密的水污染內(nèi)容進(jìn)行整合，其他的環(huán)境污染內(nèi)容作為課后拓展內(nèi)容。

　　第二，刪減重復(fù)的內(nèi)容，做到合二為一。

　　如七年級地理第三單元 第二節(jié)《土地資源》與七年級《環(huán)境教育》第三單元《土地》進(jìn)行整合時，兩部分內(nèi)容都涵蓋土地的重要性和土地利用中存在的問題，那么我選取了國家課程中的內(nèi)容進(jìn)行了這兩大問題的講解，同時也完成了《環(huán)境教育》中這部分內(nèi)容的落實(shí)。

　　第三，國家課程與地方課程相結(jié)合找出可以整合在一起的內(nèi)容，主要存在三種情況。

　�、倌繕�(biāo)一致的內(nèi)容：如七年級第三單元第三課《水資源》與七年級《環(huán)境教育》第二單元《水》目標(biāo)都要求掌握水資源的構(gòu)成和保護(hù)；

　�、谙嗷ヂ�(lián)系的內(nèi)容：如七年級第四單元第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》與六年級《環(huán)境教育》第四單元第十五課《生態(tài)農(nóng)業(yè)》整合時，其中的生態(tài)農(nóng)業(yè)“�；�魚塘”正是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的一種類型，因此可以相互聯(lián)系；

　�、壅n堂補(bǔ)充拓展的內(nèi)容：如七年級第三單元第一課《自然資源總量豐富 人均不足》與八年級《環(huán)境教育》第四單元第一課《綠色建筑》整合時，因?yàn)橘Y源不足導(dǎo)致人類尋求新能源和各種節(jié)能的方法，那么綠色建筑正是節(jié)能的一種，可以整合為學(xué)生拓展的內(nèi)容。

　　第四，前期思路理清之后，著手整理各個章節(jié)整合的目錄。其中包括整合的單元、課題、知識點(diǎn)、目標(biāo)設(shè)計(jì)及課時安排。

　　第五：結(jié)合整合目錄進(jìn)行了學(xué)案和教案的編寫。

　　這樣地方課程中的地理知識什么時候講，與哪幾個地理知識相關(guān)聯(lián)，老師做到了心中有數(shù)。

　　二、實(shí)踐檢驗(yàn)，小有收獲

　　老師的功課做好了，接下來就要看學(xué)生們的反應(yīng)了。如果能為我們的課堂增加興趣，能為我們的課堂拓展知識，那么老師們前期的努力就算收到成效了。帶著一絲疑慮我開始了自己的整合教學(xué)。

　　還記得第一堂課是《多民族的大家庭》，課前安排學(xué)生閱讀九年級《民族政策常識》第一課《民族平等》、第六課《民族語言文字》和第八課《宗教信仰》，那么課前展示環(huán)節(jié)就讓大家說一說自己了解有關(guān)民族的哪些知識。課堂沒有美麗的圖片，也沒有動聽的音樂，但是孩子們談知識的熱情將這堂課的情緒調(diào)動了起來。帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情老師趁勢給出了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題，大家結(jié)合課本和地方課程的材料逐一討論解決。一節(jié)課很快迎來了下課的鈴聲，大家仍然有些意猶未盡，老師布置課后作業(yè)以小組為單位扮演你們喜歡的一個民族，說出這個民族的名稱、服飾、風(fēng)土人情，可參考九年級《民族政策常識》第七課《民族風(fēng)俗》來完成，也可查閱網(wǎng)絡(luò)資源，用美麗的圖片來說明。

　　這節(jié)課的效果是我所沒想到的，我感到讓大家主動閱讀知識，然后展示自己的所學(xué)比老師被動的灌輸一些內(nèi)容效果好的很多，同時通過大家對地方課程的學(xué)習(xí)有效的輔助了《多民族大家庭》這一節(jié)的課堂教學(xué)。

　　又如講解七年級第二單元第二節(jié)《氣候多樣季風(fēng)顯著》時，課后活動題補(bǔ)充了季風(fēng)氣候帶來的氣候和氣象災(zāi)害，這一課后拓展題目正好與七年級《安全教育》第九課《當(dāng)臺風(fēng)、暴雨、暴雪來臨時》；九年級《安全教育》第九課《自然災(zāi)害來臨時的自救和自護(hù)》相聯(lián)系。以往由于缺乏材料老師需要搜集大量的圖片來講解，或者老師只是就知識講知識，對于災(zāi)害面前的自救和保護(hù)很少拓展�，F(xiàn)在我有了很好的教材，于是在講到這一拓展題目時。我組織了一次“自救自護(hù)知識競賽”，老師用圖片創(chuàng)設(shè)遭遇自然災(zāi)害時的場景，如在街上遇到大風(fēng)暴雨，或者獨(dú)自在家遇到大風(fēng)大雨天氣。然后學(xué)生利用自學(xué)《安全教育》的內(nèi)容，說出自己的“自救自護(hù)”措施，并模擬一些自救動作。根據(jù)各組的回答情況老師為各小組打分，評選本次競賽活動的優(yōu)勝小組。課堂在一片歡笑聲和爭辯聲中結(jié)束。

　　通過這一活動增強(qiáng)了大家對我國季風(fēng)氣候的理解，同時也使同學(xué)們學(xué)到了很多生活中防災(zāi)自救的措施，真正體會到了地理在生活中的用處。同時也實(shí)踐了地理新課程改革中學(xué)習(xí)生活中的地理的目標(biāo)。

　　從此在我心里地方課程不再是一個“可有可無”的附屬品，而成為了地理學(xué)科的一部分，得到了老師和同學(xué)們的重視和喜歡，同時也為我的地理教學(xué)添姿添彩。在學(xué)習(xí)《我國的自然資源》時，為引導(dǎo)大家珍惜資源、合理利用資源我整合了六年級《環(huán)境教育》第十課《能源短缺體驗(yàn)日》，讓大家寫一篇假想日記“沒有能源的一天”；在學(xué)習(xí)《土地資源》時，為讓大家了解人類破壞土地資源的現(xiàn)狀，激發(fā)大家樹立珍惜土地、保護(hù)土地的思想，我整合了六年級《環(huán)境教育》第四課《大地的呻吟》，讓大家為“呻吟的大地”找到治病的良方等等。

　　這樣一來既豐富了大家的知識，提高了地理學(xué)習(xí)的興趣，同時也增加了老師課堂設(shè)計(jì)的靈活性和生動性。

　　三、做中思，思中變

　　在整合的過程中我也遇到了很多的問題，諸如地理教材中的整合知識點(diǎn)很少而地方課程與之相整合的章節(jié)很多，那么如何取舍成為我需要反復(fù)斟酌的問題。最后按照與地理課程關(guān)系的緊密程度，篩選重要的內(nèi)容課堂上進(jìn)行整合，而次重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)成課前材料或課后拓展內(nèi)容。如七年級地理第三單元 第二節(jié)《土地資源》與六年級《環(huán)境教育》第一單元第三課《濕地的呼喚》、第四課《大地的呻吟》；七年級《環(huán)境教育》第三單元《土地》都有聯(lián)系，那么根據(jù)地理課程的需要我篩選出《大地的呻吟》設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而將《土地》一節(jié)設(shè)計(jì)為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，將《濕地的呼喚》設(shè)計(jì)為課后拓展的內(nèi)容，讓大家通過閱讀了解濕地也是一種土地資源，而且是一種可利用的后備土地資源。

　　四、歸航點(diǎn)貝，收獲頗豐

　　實(shí)施地方課程與地理課程整合一年多以來，我的地理課堂不再是一本教材的課堂，大家的地理知識不再只受課本的局限。

　　豐富的整合內(nèi)容，多樣的整合活動使地理課堂變得更加的生動有趣，使地理知識更加的聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用于生活，同時也拓寬了孩子們的視野和知識面，然而更為重要的是它極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　對于我本人來說，地方課程也讓我學(xué)到了很多地理教材中沒有的知識，拓寬了自己的視野豐富了地理外延的知識，同時也為自己的課堂設(shè)計(jì)提供了很好的素材。

　　附：整合課說課稿

　　復(fù)習(xí)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》與《安全教育》整合課說課稿

　　大家好！今天我說課的題目是復(fù)習(xí)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》，整合點(diǎn)為：季風(fēng)氣候帶來的不利影響，與七年級《安全教育》第九課《當(dāng)臺風(fēng)、暴雨、暴雪來臨時》、九年級《安全教育》第九課《自然災(zāi)害來臨時的自救和自護(hù)》的內(nèi)容。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。

　　一、教材和學(xué)生

　　1、教材的內(nèi)容及整合必要性

　　季風(fēng)氣候這一節(jié)在課后的活動題中涉及到季風(fēng)氣候不穩(wěn)定帶來的各種自然災(zāi)害，也提到這些自然災(zāi)害對人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和出行產(chǎn)生的影響，但這都與學(xué)生們的生活實(shí)際相距很遠(yuǎn)。學(xué)生對于課本知識可以說學(xué)的非常的好，但是學(xué)了這部分知識對他們的生活有什么影響，可能他們自己都沒意識到，因此有很多學(xué)生會問老師“學(xué)習(xí)地理到底有什么用？”，我們地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)習(xí)生活中的地理，所以在地理課堂上整合一些生活常識非常的重要。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生對于這些自然災(zāi)害的產(chǎn)生在學(xué)習(xí)了氣候這一節(jié)之后有所了解但是對于這些經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的自然現(xiàn)象或者自然災(zāi)害的重視程度不夠，因此對于面對自然災(zāi)害發(fā)生時的自救措施也就不了解，有必要將這部分知識和安全教育的內(nèi)容相互整合，讓大家通過地理課學(xué)到一些生活中能用到的安全措施。

　　難點(diǎn)確定為：季風(fēng)氣候?qū)ξ覈�產(chǎn)生的影響

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、教學(xué)目標(biāo)的整合點(diǎn)：

　　通過資料和圖片了解主要的氣候?yàn)?zāi)害，并學(xué)習(xí)掌握一定的預(yù)防和自救知識

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過觀察氣候分布圖掌握我國主要?dú)夂蝾愋偷姆植己吞攸c(diǎn)

　　2、知識梳理明確影響氣候的三種主要因素。

　　3、通過長江地區(qū)與阿拉伯地區(qū)氣候的對比掌握雨熱同期的氣候特點(diǎn)及其優(yōu)點(diǎn)，同時掌握季風(fēng)所導(dǎo)致的自然災(zāi)害。

　　三、教學(xué)方法：談話法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�（自學(xué)復(fù)習(xí)）瀏覽課文熟悉本節(jié)的主要內(nèi)容和知識點(diǎn)。

　�。ǘ�）結(jié)合老師的課堂設(shè)計(jì)展開復(fù)習(xí)過程

　�。�1）觀察老師出示的氣候分布圖，指出圖中的錯誤。

　　在糾錯的過程中掌握我國氣候的分布和特點(diǎn)。

　　（2）梳理知識框架

　　引導(dǎo)學(xué)生回答問題梳理知識

　　影響氣候的主要因素是什么？

　　緯度位置、海陸位置、地形

　　受緯度位置和海陸位置的影響我國形成了什么氣候？

　　季風(fēng)氣候

　　地形影響了我國的哪一類氣候，分布在哪里？

　　高原山地氣候 青藏高原地區(qū)

　　季風(fēng)氣候分為哪兩類？請?jiān)趫D中標(biāo)注出兩種季風(fēng)的風(fēng)向并說出它們的發(fā)源地和特點(diǎn)。（復(fù)習(xí)鞏固冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的知識）

　　我國的季風(fēng)氣候?qū)ξ覈�產(chǎn)生了哪些有利影響和不利影響？

　　自由回答

　　有利影響：雨熱同期對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分有利【老師動畫出示我國夏季風(fēng)的進(jìn)退引起雨帶形成地區(qū)的變化】

　　不利影響：臺風(fēng)、洪澇、干旱

　�。ㄈ�）動畫出示水旱災(zāi)害和臺風(fēng)對生產(chǎn)和生活帶來的危害，過渡出整合內(nèi)容

　　教師承轉(zhuǎn)：自然災(zāi)害實(shí)在是太可怕了，那么我們有沒有方法提前預(yù)知自然災(zāi)害的發(fā)生并做好防范呢？

　　教師出示不同自然災(zāi)害的圖片，設(shè)計(jì)不同的場景讓大家給出自己的救護(hù)方法。

　　場景一：在街上突遇臺風(fēng)和暴雨

　　場景二：臺風(fēng)來臨前獨(dú)自在家

　　場景三：在家中聽到天氣預(yù)報(bào)，未來兩天將有暴雪

　　場景四：在和朋友逛街時突然黃沙漫天，沙塵暴來襲

　　場景五：在和同學(xué)爬山遭遇大雨和泥石流

　　場景六：在郊外野餐時看到遠(yuǎn)處發(fā)生了龍卷風(fēng)

　　老師和同學(xué)們一起總結(jié)各種自然災(zāi)害發(fā)生時的自救措施。

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