大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用方法2017
大一新新同學(xué)進(jìn)校后就面臨著如何更新學(xué)習(xí)觀念和策略，順利實(shí)現(xiàn)高中和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的任務(wù)。而大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。下面來(lái)跟小編一起看看大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的實(shí)用方法吧!
掌握和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法
課前預(yù)習(xí)。熟悉生詞和課文，了解文章及結(jié)構(gòu)中的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)，以便在課堂上與老師交流和互動(dòng)。課前預(yù)習(xí)文章后的練習(xí)同樣有幫助，它們能幫助你了解該單元要求掌握的主要知識(shí)點(diǎn)。課上主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。學(xué)生跟著老師的思路走，回答和提出問(wèn)題，學(xué)到什么和學(xué)懂什么會(huì)馬上得到反饋。課后練習(xí)和復(fù)習(xí)。通過(guò)練習(xí)檢查是否掌握了應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，不會(huì)的做到及時(shí)彌補(bǔ)，防止積多成災(zāi)，影響以后的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果，加深印象，減少遺忘的重要手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不可缺少的。關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我的建議是：
1、單詞方面
單詞背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。首先，要將讀音和拼寫相結(jié)合。我們漢字的音和形是相對(duì)獨(dú)立的，可是英文中dog 和它的音標(biāo)拼寫是不是非常的相似?英文中一般情況下是由一個(gè)輔音和一個(gè)元音構(gòu)成最小的音節(jié)，注意到這一點(diǎn)，今后大家記de-co-rate、mo-ti-vate等單詞時(shí)就不會(huì)拆成八個(gè)孤立的字母來(lái)記憶了。此外，在復(fù)習(xí)階段使用mp3反復(fù)聽單詞錄音，其記憶效果會(huì)非常顯著。其次，單詞要放在文章中記憶。死記硬背孤立的單詞從中長(zhǎng)期來(lái)看效果不佳。在例句或段落篇章中一個(gè)個(gè)單詞才有意義和生命。單詞真正的掌握在于能實(shí)際應(yīng)用，也希望大家養(yǎng)成背誦段落或篇章的好習(xí)慣，切實(shí)體會(huì)到在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯的特定含義。最后是復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)在1885年發(fā)表的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所提出的記憶遺忘曲線告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就會(huì)逐漸減慢。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%了。
2、 聽力方面
做聽力練習(xí)時(shí)，不少同學(xué)會(huì)抱怨聽不懂，進(jìn)而喪失了聽的信心，放棄了聽力練習(xí)。聽力課忙著背單詞或者做其他事情。其實(shí)，聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)你自己覺(jué)察不到而已。雖然暫時(shí)聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。所以切記：聽不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。聽力練習(xí)分精聽和泛聽兩種方法，基礎(chǔ)階段一定要以精聽為主。鐘道隆在他的“逆向英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”中介紹的經(jīng)驗(yàn)是：選定語(yǔ)速和詞匯適中的資料，反復(fù)聽直到能記錄下每一個(gè)字。此方法雖然辛苦但聽的扎實(shí)，效果良好。泛聽則要求同學(xué)充分利用課余時(shí)間，聽些自己喜歡的英語(yǔ)歌曲、電影原聲、演講詞或其他錄音資料，使自己處于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，如能對(duì)聽的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并加以模仿，則不僅有助聽力水平提高，對(duì)促進(jìn)口語(yǔ)能力也大有幫助。
3、 口語(yǔ)方面
中國(guó)考生在雅思考試中，口語(yǔ)單項(xiàng)成績(jī)大多不理想，原因是多方面的。提醒新同學(xué)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面注意以下幾點(diǎn)：一是不要把是否看懂教課書當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語(yǔ)教材，翻開幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，對(duì)自己不合適。其實(shí)，練習(xí)口語(yǔ)的教材，內(nèi)容肯定不會(huì)難，否則沒(méi)法操練�？炊坏扔跁�(huì)說(shuō)，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來(lái)，才是口語(yǔ)教材最主要的目標(biāo)。二是千萬(wàn)不要用漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)如果發(fā)音不過(guò)關(guān)，始終不會(huì)真正掌握一門外語(yǔ)，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)。第三點(diǎn)建議大家不要怕表達(dá)中有語(yǔ)法有錯(cuò)。語(yǔ)法本質(zhì)上是學(xué)會(huì)語(yǔ)言后的一種理論思考，對(duì)于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)者，口語(yǔ)交流過(guò)程中過(guò)度關(guān)注語(yǔ)法的準(zhǔn)確性會(huì)影響到表達(dá)的意愿和流利程度。
口語(yǔ)表達(dá)屬于語(yǔ)言的輸出，要提高語(yǔ)言輸出質(zhì)量關(guān)鍵還是在于加強(qiáng)語(yǔ)言的輸入，即可理解的輸入(comprehensible input)的質(zhì)量和數(shù)量決定了我們口語(yǔ)可能達(dá)到的高度。從另一角度來(lái)看，口語(yǔ)的練習(xí)也同樣重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)可以將認(rèn)知的內(nèi)容變?yōu)殡S時(shí)可以復(fù)用的內(nèi)容。為此，我們鼓勵(lì)大家上口語(yǔ)課時(shí)要積極參與課堂活動(dòng)，課外要充分利用英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角等機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。
4、 英語(yǔ)閱讀方面
一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)閱讀有精讀(intensive reading)、泛讀(extensive reading)和快讀(fast reading)三種形式。精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能意念等)，訓(xùn)練基本語(yǔ)言技能(聽、說(shuō)、讀、寫、譯)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力;快讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度以及閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)文化背景知識(shí)。
許多同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全拘泥于教科書，沒(méi)有相當(dāng)閱讀量的配合。但我們每個(gè)學(xué)期英語(yǔ)教科書的全部課文內(nèi)容相加總量不過(guò)是半份日?qǐng)?bào)的量，量的局限制約著語(yǔ)言能力的提升。因此，我們除了課內(nèi)精讀的內(nèi)容，非常有必要進(jìn)行泛瀆，讀什么呢?我們建議大家讀下列幾方面的內(nèi)容：一、瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)。以新聞為例，許多新聞內(nèi)容中文媒體也有相關(guān)報(bào)道，中英對(duì)照，對(duì)基礎(chǔ)階段的同學(xué)提高閱讀速度、擴(kuò)充詞匯量都有幫助。二、到圖書館瀏覽英語(yǔ)報(bào)紙。報(bào)紙的詞匯量很大，涉及各個(gè)方面，對(duì)獲取信息很有幫助。三、選一本你感興趣，且在翻閱最初幾頁(yè)時(shí)你不查詞典也能看懂的英語(yǔ)書，開始可選讀一些簡(jiǎn)易或經(jīng)過(guò)改寫的讀物，然后可選讀一些原著。在閱讀中要注意糾正以下可能出現(xiàn)的不良閱讀習(xí)慣：
1)音讀
許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)�，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。?2)?心讀?
心讀一般表面上很難觀察到，但在內(nèi)心里始終有聲音清晰地發(fā)出并聽著每個(gè)字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難。采用強(qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，又強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能有助于逐漸克服這種壞習(xí)慣。?
3)指讀
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。指讀的習(xí)慣實(shí)際上妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)并限制了大腦的快速活動(dòng)能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。?
4)復(fù)視
復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過(guò)分依賴于復(fù)視以致于養(yǎng)成了壞習(xí)慣。?
5)頭的擺動(dòng)
閱讀時(shí)頭部下意識(shí)地左右擺動(dòng)是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，有這種閱讀壞習(xí)慣的學(xué)生往往會(huì)盡量使自己的鼻尖對(duì)準(zhǔn)他正在讀的每一個(gè)字。這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時(shí)，他就會(huì)輕微地?cái)[動(dòng)頭部，而當(dāng)他通過(guò)頭來(lái)看下一行時(shí)，他就會(huì)很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對(duì)準(zhǔn)書頁(yè)的左邊。
最后，要求大家堅(jiān)持每天至少半小時(shí)大聲朗讀課文。英語(yǔ)語(yǔ)篇絕不僅僅是單詞的簡(jiǎn)單疊加。用心去朗讀可以糾正我們的發(fā)音，更好地掌握句子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我們的語(yǔ)感，對(duì)聽力，口語(yǔ)的提高也是有幫助的。
5、寫作方面
英文寫作是不少同學(xué)的弱項(xiàng)。大學(xué)新生英語(yǔ)的詞匯量、句式的積累還相對(duì)有限，遠(yuǎn)不能達(dá)到用英文流暢表達(dá)，揮灑自如的境地。在這一階段進(jìn)行創(chuàng)作是不合時(shí)宜的，因此，我建議大家從模仿著手。談到模仿，一些同學(xué)的辦法就是背一堆范文，但效果未必最佳。如何模仿呢?首先，模仿的目標(biāo)要明確。模仿的重點(diǎn)永遠(yuǎn)要放在一定的句式結(jié)構(gòu)上，而非個(gè)別的詞匯。道理很簡(jiǎn)單：一個(gè)詞，隨著文章內(nèi)容的改換，可能就不能用了;而句式結(jié)構(gòu)是放置四海而皆準(zhǔn)的東西，適用的范圍廣，學(xué)來(lái)對(duì)寫作的幫助也就明顯。其次，模仿的材料要地道。熟讀一些具有原汁原味英語(yǔ)表達(dá)法的文章，如Martin Luther King 和Abraham Lincoln等的一些傳世名篇不僅在思想上給我們以啟迪，在語(yǔ)言上更值得我們學(xué)習(xí)和模仿。最后，模仿要體現(xiàn)在實(shí)際動(dòng)筆上。學(xué)到了一個(gè)表達(dá)法或句式，在寫作練習(xí)時(shí)就要留意去運(yùn)用，這樣才能真正成為自己的知識(shí)。除了模仿之外，還要帶著敏銳的目光細(xì)心地觀察，注意英語(yǔ)中一些表達(dá)上的習(xí)慣。英文寫作十分強(qiáng)調(diào)形式上的嚴(yán)謹(jǐn)性，特別是全局的絲絲入扣。寫作時(shí)要有結(jié)構(gòu)意識(shí)，文章自然就會(huì)思路清楚，結(jié)構(gòu)清晰了。
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