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大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及翻譯技巧
大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及翻譯技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)單的分析，并提供了一些翻譯技巧，希望對(duì)大學(xué)師生能有所幫助。
大學(xué)英語(yǔ)和中文一樣，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的能力，而“譯”又是作為一門單獨(dú)能力而存在，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，要學(xué)會(huì)翻譯成國(guó)語(yǔ)，才能使得這門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有意義和價(jià)值，反過(guò)來(lái)還能懂得如何去學(xué)習(xí)這門外語(yǔ)，所以翻譯的重要性是不言而喻的。但是我們從考試上來(lái)看，不管是期末考試還是CET國(guó)家考試，翻譯題都只占5%左右，明顯把翻譯的地位給降低了，而大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱則要求教師的教學(xué)要以語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、翻譯能力、跨文化交際能力并重為主要教學(xué)內(nèi)容。作為一門外語(yǔ)，英語(yǔ)的知識(shí)應(yīng)用能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力，是一個(gè)有機(jī)的整體，很多教師也意識(shí)到了翻譯在教學(xué)中的重要性，但是還缺乏良好的翻譯教學(xué)方法。所以本文就此講述了一些翻譯技巧，希望能對(duì)師生有所幫助：
一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)大學(xué)英語(yǔ)教材和測(cè)試的局限性
對(duì)于目前很多高校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材都沒(méi)有翻譯的基礎(chǔ)理論，也沒(méi)有常用的翻譯方法和翻譯技巧，就算很多教材課后有幾個(gè)翻譯句子，但那也是為了鞏固或強(qiáng)調(diào)課文中的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等知識(shí)，并不是而了訓(xùn)練翻譯能力而訓(xùn)練，所以，這樣的翻譯不是真正意義上的翻譯，只能算是單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型的綜合練習(xí)題而已。
大學(xué)英語(yǔ)的覆蓋面很廣，范圍很寬，在96年以前的CET過(guò)級(jí)考試沒(méi)有翻譯這個(gè)題型，完全忽略了翻譯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的輕視。目前很多教師和學(xué)生都是以四、六級(jí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，單純的為了考試而學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致很多高分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力[1]。
(二)翻譯的理論知識(shí)傳授得不夠
理論是實(shí)踐的指導(dǎo)者，翻譯需要良好的翻譯理論作為基礎(chǔ)保障，也只有具備較深的翻譯理論基礎(chǔ)，翻譯才可能會(huì)有聲有色，但是學(xué)校卻忽略了對(duì)學(xué)生傳授翻譯的理論知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教師很少給學(xué)生講授翻譯理論和翻譯技巧，只是教學(xué)生“直譯法”，所以就算學(xué)生擁有很大的詞匯量和大量的語(yǔ)法知識(shí)，翻譯出來(lái)的的結(jié)果也是非常生硬，沒(méi)有情感。
目前，很多人都把外文翻譯作為一種社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)為是一種跨文化的活動(dòng)，也是一種國(guó)際之間的一種交際手段，這拓寬了翻譯的邊界，無(wú)形增加了翻譯的對(duì)象。有學(xué)者指出，翻譯理論與實(shí)踐的脫節(jié)是當(dāng)前翻譯存在的嚴(yán)重問(wèn)題，而對(duì)于正在求知的大學(xué)生更甚把翻譯理論和實(shí)踐混為一談，不能分清兩者之間的關(guān)系，或是不能找到翻譯理論和實(shí)踐的切合點(diǎn)，所以面對(duì)翻譯，他們表現(xiàn)出了手無(wú)足措。
(三)教學(xué)模式的落后
大學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少，而翻譯基本完全來(lái)自課堂，課堂上也基本上是以教師為中心，教師布置幾道脫離實(shí)際語(yǔ)境的翻譯作業(yè)，然后進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)，這對(duì)學(xué)生的翻譯能力沒(méi)有多大的幫助，最多也就讓學(xué)生多記得一些詞匯或短語(yǔ)，收獲少之又少，而學(xué)生覺(jué)得這種翻譯沒(méi)有多大用處，從而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)產(chǎn)生誤解，阻礙了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的正常進(jìn)行。
(四)針對(duì)性不夠強(qiáng)
在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，明確提出了翻譯的三個(gè)層次要求，其中，最一般的要求是相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)水平，較高要求指的是能夠摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，而最高要求是能夠翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，同時(shí)，也對(duì)翻譯速度做出了明確的規(guī)定。(五)不注重英漢的語(yǔ)序差別和表達(dá)習(xí)慣
中西的語(yǔ)言文化有著很大的差別，在表達(dá)方式上也有著很大的不同，由于學(xué)生長(zhǎng)年累月受到中文表達(dá)習(xí)慣的影響，以致他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣性的套用中文格式，導(dǎo)致翻譯出現(xiàn)別扭狀態(tài)或者是不符合邏輯。
比如說(shuō)叫學(xué)生翻譯：“河的兩岸都長(zhǎng)滿了灌木叢”，有的學(xué)生就“對(duì)號(hào)入座”的翻譯為“Both of the rivers banks grow fully bush”，我們仔細(xì)分析一下這個(gè)翻譯后的句子，Both of是介詞短語(yǔ)，the rivers banks則是整個(gè)句子的主語(yǔ)，grow是謂語(yǔ)，后面的fully bush是賓語(yǔ)， 初看似乎主謂賓都齊全，可是我們看一下，主語(yǔ)和謂語(yǔ)是否能夠構(gòu)成主謂關(guān)系，the rivers banks 是“河岸”，是沒(méi)有生命的東西，而grow是有生命的物體才能發(fā)出的動(dòng)作，很明顯不符合邏輯關(guān)系，所以這個(gè)翻譯是錯(cuò)誤的，正確的應(yīng)該譯為“Both banks of the river were covered by bushes”。
再比如說(shuō)叫學(xué)生翻譯：“街上人山人�！�，有的學(xué)生直截了當(dāng)?shù)木头g為“on the street people mountain people sea”這個(gè)翻譯真的是讓人有點(diǎn)哭笑不得，是學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)格式用一個(gè)詞一個(gè)字詞的像拼圖一樣拼出來(lái)的，這很明顯的不符合英語(yǔ)的表達(dá)方式，句子里沒(méi)有謂語(yǔ)，前面的介詞短語(yǔ)on the street和后面people沒(méi)有任何連接詞就放在一起，不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。正確的翻譯應(yīng)為“The street was crowded with people”。
二、翻譯的技巧
(一)中英對(duì)比法
我們中文有主謂賓，英語(yǔ)也一樣，但是英語(yǔ)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)倒置現(xiàn)象。也就是我們常說(shuō)的倒裝句，就像用wha引導(dǎo)的感嘆句一樣，“What a beautiful girl she is!(好漂亮的一個(gè)女孩呀)”而正確是順序應(yīng)該為“She is a beautiful girl(她是一個(gè)漂亮女孩)”，那為什么要倒裝呢，因?yàn)榈寡b以后的語(yǔ)氣更深，對(duì)漂亮做一個(gè)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)這個(gè)女孩真的很漂亮，表達(dá)程度遠(yuǎn)比不到裝的要高。我們中文喜歡重復(fù)，因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，重復(fù)可以起強(qiáng)調(diào)作用，但是在英語(yǔ)中，他們不喜歡重復(fù)，而是喜歡簡(jiǎn)潔，比如我們中文是說(shuō)“我們必須培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”英語(yǔ)中為了避免重復(fù)，就把重復(fù)的一個(gè)“問(wèn)題”給省略了，變成“We must cultivate the ability to analyze and solve problems”，他們只用一個(gè)“problems”就代表了兩個(gè)。
(二)懂得詞類的轉(zhuǎn)化
在中文里，也出現(xiàn)了很多詞類轉(zhuǎn)化的，特別是古文，詞類的或用更為明顯，再加上現(xiàn)在思想的潮流，很多詞在表達(dá)的時(shí)候都被轉(zhuǎn)化了，所以要根據(jù)不同的語(yǔ)境來(lái)判斷詞性。比如現(xiàn)在很流行的話“你好牛啊”，“�！北緛�(lái)是名詞，但是在這個(gè)地方就充當(dāng)了形容詞的角色，而在英語(yǔ)中也一樣，have a rest(休息一下)，rest本來(lái)是名詞，在這里卻轉(zhuǎn)化成了動(dòng)詞。
在英語(yǔ)中，詞類轉(zhuǎn)化的情況通常有名詞、介詞、形容詞在翻譯時(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，還有作為表語(yǔ)的副詞翻譯時(shí)也常常轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。例如說(shuō)“She is familiar with English”，如果直譯的話就是她熟悉英語(yǔ)，很明顯不符合邏輯，應(yīng)該翻譯為“她懂得英語(yǔ)”才是合情合理;再舉例，“She is out”，直譯就是她是外面，同樣不符合邏輯，應(yīng)該把副詞out譯為動(dòng)詞出去，“她出去了”;再舉例說(shuō)，“She is up”，如果直譯就是“她是上面”，這樣的翻譯也是明顯不符合常規(guī)，應(yīng)該把副詞up翻譯為動(dòng)詞起床，句子就譯為“她起床了”。所以在翻譯的時(shí)候，一定不能太過(guò)僵硬的去直譯，要懂得詞性的巧妙轉(zhuǎn)化，使得翻譯后的句子具有邏輯性，這樣可以避免犯一些不該犯的錯(cuò)誤。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)是世界上較為普及的一門語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)可以讓學(xué)生的未來(lái)有著更光明的前景。翻譯是英語(yǔ)能力的重要部分之一，良好的翻譯技能可以使學(xué)生流利的用英語(yǔ)和外國(guó)人交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正用處。所以大學(xué)師生應(yīng)該分析目前的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，掌握大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及翻譯技巧，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)學(xué)以致用。
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