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大學(xué)英語教學(xué)信息化應(yīng)用
一、信息化為大學(xué)英語教學(xué)課堂帶來的變化
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用為大學(xué)英語的教學(xué)課堂帶來了許多明顯的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂
傳統(tǒng)的課堂一般是指學(xué)生和教師一起展開教學(xué)活動(dòng)所依賴的教室，學(xué)生與教師以及黑板、粉筆還有教材等是其必不可少的要素。在這個(gè)課堂中，教師的角色是知識(shí)的固定傳授者，擁有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威，而學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者，課本的作用在于充當(dāng)知識(shí)傳遞過程中的主要媒介，黑板是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必不可少的工具。信息化技術(shù)的應(yīng)用使大學(xué)英語的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，黑板成為輔助性的教學(xué)工具，教學(xué)的環(huán)境也產(chǎn)生了一定的變化。通過計(jì)算機(jī)，教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活情景相近的教學(xué)課堂，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)具體的可供模仿的教學(xué)語境，并且教師和學(xué)生的角色也相應(yīng)得到轉(zhuǎn)變。教師不再是唯一的知識(shí)傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生可以利用信息技術(shù)，在課前查閱大量的學(xué)習(xí)資源，在課堂上大膽質(zhì)疑，還可以進(jìn)行自主探究。此外，課堂上教學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)方式更加多樣化，教師可以利用各種動(dòng)態(tài)的視頻、形象的圖畫等來為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味性。
(二)可利用的教學(xué)資源得到前所未有的豐富
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師獲取教學(xué)資源的方式主要依賴于教科書、參考書，尋求相關(guān)教學(xué)資源的速度非常慢，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也主要依賴于書本、課后的參考書以及教師的講解，學(xué)習(xí)效率非常低。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，大量的數(shù)字化教學(xué)資源成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)可利用的對(duì)象。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入相關(guān)的英語資料庫，通過資源搜索引擎快速找到自己想要的資料，增加了教師備課的時(shí)間以及學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而為提升教學(xué)的效果提供了保證。此外，由于信息化技術(shù)的推進(jìn)，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。過去的大學(xué)英語學(xué)習(xí)涉及口語和聽力部分，學(xué)生必須依賴于教師課堂的教學(xué)來糾正發(fā)音、提升聽音的能力。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以利用大量的視頻、音頻資料進(jìn)行練習(xí)，而不必受限于教師的課堂教學(xué)。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
英語學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式下，教師成為課堂的中心，注重語法、詞匯等的講解，忽視了英語教學(xué)的本質(zhì)和目的，即“以學(xué)生為中心，為實(shí)現(xiàn)英語交際服務(wù)”。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，這種模式被打破。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用使教師大大減少了書寫板書的時(shí)間，而將更多的時(shí)間利用到知識(shí)的講解和與學(xué)生的語言互動(dòng)之中。教師可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，通過電影、音樂、小品等來提升教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供逼真的“語言環(huán)境”，增強(qiáng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的語言互動(dòng)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位和主體性作用。
(四)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間主要局限在教室中，依賴的主要是教材和教師，學(xué)習(xí)的視野受到了很大的限制。在課堂上，學(xué)生必須一邊聽一邊記，并在課后花費(fèi)大量的時(shí)間鞏固所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生幾乎是沒有時(shí)間思考的，也無法積極參與課堂的互動(dòng)，這大大地影響了學(xué)習(xí)效果。信息化技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加便捷，學(xué)生可以集中精神上課并思考教師提出的問題。教師的課件具有可復(fù)制性，學(xué)生只要簡(jiǎn)單記一些重要的知識(shí)點(diǎn)以及不理解的問題即可。在課后，學(xué)生可以將教師的講解課件進(jìn)行打印，可以就不理解的知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)教老師，也可以到網(wǎng)上查詢有關(guān)的資料，進(jìn)行自主探究，不斷培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
(五)豐富對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式
在過去的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，看重的只是學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、自主探究的能力等。信息化技術(shù)的應(yīng)用豐富了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，發(fā)展性評(píng)估以及過程性評(píng)估等方式將成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。信息化技術(shù)的應(yīng)用可以使教師隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。英語教師可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)建立本班的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，并以此為根據(jù)來改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。
二、大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用信息化的策略
信息技術(shù)的應(yīng)用在變革教育方式以及教育理念、提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也帶來了一些問題，比如教師應(yīng)用信息化技術(shù)能力的有限、教學(xué)理念的滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的落后、接受能力的有限、每節(jié)課接受信息量的有限等。筆者認(rèn)為，通過信息化的應(yīng)用切實(shí)提升大學(xué)公共英語課教學(xué)效果的策略主要有以下幾種:
(一)實(shí)施多元互動(dòng)教學(xué)模式
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，多元互動(dòng)是要實(shí)現(xiàn)影響教學(xué)效果的所有要素的互動(dòng)，包括學(xué)生、教師、教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具等，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成性。實(shí)施多元互動(dòng)的教學(xué)模式旨在變被動(dòng)的教學(xué)模式為探究的教學(xué)模式。在英語教學(xué)信息化條件下，實(shí)施多元互動(dòng)的教學(xué)模式可以促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)、生機(jī)(計(jì)算機(jī))之間的互動(dòng)以及教師與教師之間的互動(dòng)。在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種資源(包括教學(xué)軟件、視頻以及音頻等資料)立體地呈現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，并注意學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，然后以此來設(shè)計(jì)符合學(xué)生情感認(rèn)知的英語活動(dòng)。促進(jìn)生生之間的互動(dòng)單單依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師還應(yīng)該積極地延伸英語課堂教學(xué)，利用“第二課堂”為學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造語言交流環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的場(chǎng)所，提升學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中使用英語的能力，如設(shè)立英語角、英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)教室或開辟網(wǎng)上英語交流社區(qū)。信息技術(shù)條件下，教師可以利用各種聊天軟件，讓學(xué)生進(jìn)入聊天語音室，自由地使用英語進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的英語思維能力、口語表達(dá)能力。
(二)提高教師與學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)
教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)可以說是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)信息化的關(guān)鍵要素之一。教師的信息化素養(yǎng)決定了教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的能力，而學(xué)生的信息化素養(yǎng)決定了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。如果教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)都無法跟上教學(xué)的要求，教學(xué)效果就會(huì)失去基本的保證。目前，我國高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和教師的整體信息素養(yǎng)有待提高，主要體現(xiàn)在其應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力不足。很多教師勉強(qiáng)能夠應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在網(wǎng)上找到自己需要的教學(xué)資源，卻缺乏制作課件或創(chuàng)新課件的能力。一些學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面比較熟練，但在信息素養(yǎng)方面卻有待提高。因此，要注意加強(qiáng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，為大學(xué)英語教學(xué)的信息化提供保障。
(三)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的重要評(píng)估，是促進(jìn)教師不斷進(jìn)步的重要手段，也是確保教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，不僅能夠讓教師動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的信息，也能夠有效地調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中“教與學(xué)”的行為關(guān)系，督促教師自覺地改進(jìn)教學(xué)策略。我國對(duì)大學(xué)英語教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式一般比較單一，往往將學(xué)生的成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在信息化條件以及素質(zhì)教育理念下，這種評(píng)價(jià)方式必然會(huì)得到改變。完整、科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等。只有這樣，才能夠保證教師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧平等，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的相互監(jiān)督，促使學(xué)生自覺利用信息技術(shù)條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
大學(xué)英語教學(xué)信息化是英語教育發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的應(yīng)用能夠?qū)虒W(xué)方式起到變革性的作用，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式具有積極的作用。本文著重對(duì)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用信息化的策略進(jìn)行探討，希望能為相關(guān)的研究提供參考。
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