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公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué)
《斑羚飛渡》沈石溪創(chuàng)作的小說，選自其小說集《和烏鴉做鄰居》。該小說虛構(gòu)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。下面，小編為大家提供公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué)，希望能幫助到大家!
一、導(dǎo)入：講述一個故事
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體為了那一線生的希望，它們沖向了火海伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌今天走進我們課堂的是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪為我們描繪的一個凄美而慘烈、驚心而動魄的故事——斑羚飛渡
二、認識一些生字
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來認識一些生字幻燈片出示生字，請一學(xué)生讀，全班齊讀
三、了解一種動物
說起藏羚羊，也許我們并不陌生，我們會想起《可可西里》里那些美麗溫順的動物，那么斑羚是怎樣的一種動物呢?幻燈片介紹斑羚
四、學(xué)會一種方法
前一段時間我們學(xué)習(xí)了梁啟超的“三步讀書法”，今天我們就按梁啟超介紹的方法研讀這篇文章第一步是鳥瞰：請同學(xué)們?yōu)g覽文章，思考這樣兩個問題：斑羚為什么要飛渡?怎樣飛渡的?
生回答為什么飛渡：被狩獵隊逼到傷心崖，進退維艱
課文中第幾節(jié)具體寫了傷心崖?能不能用一個詞概括一下傷心崖?(險峻)
想當(dāng)年文天祥惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，而現(xiàn)在斑羚羊傷心崖上說傷心
創(chuàng)造性地復(fù)述：假如你是一只飛渡過去的小斑羚，你能用你的語言深情地闡述傷心崖上，你親眼所見的悲壯而感人的那一幕嗎?(學(xué)生復(fù)述)
師：故事聽到這里，同學(xué)們心中一定涌動著許多感動和感慨那么，你能說說現(xiàn)在的感受嗎?或者說，故事中有哪些最感動你的地方呢?
學(xué)生找，品讀，分析
例：三次咩咩叫(學(xué)生讀)
第一次，在第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力”
第二次，在第6段：一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移的決心”
第三次，在第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”
師：剛才××同學(xué)深情的朗誦，用語言和聲調(diào)表達出了對老斑羚們的崇敬之情，語言是傳遞信息和感情的重要途徑，斑羚們不會說話，那它們是靠什么來傳遞信息和感情呢?“‘咩——咩’的叫聲”，在這樣的緊急情況下，也許傳遞的不只是信息，還有生死之情，請同學(xué)們展開你們想象的翅膀，想象一下它們說的是什么?
生：“唉，羚羊們，我也沒辦法啊!”
生：“站住，前面是絕路，年輕的快點成為一撥，老年的成為一撥，我們一起飛躍過去!”
生：“悲愴地輕咩了一聲”，像是在說：“中年的斑羚跟我過來吧，我們的種族需要你們”
例：彩虹
第一次，在第5自然段：“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋”
這里彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩，并推動了情節(jié)發(fā)展頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的啟示
第二次，在第11自然段：“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”
這里的描寫可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美
第三次在第16自然段：“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋”
這里彩虹的描寫渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動人的生命贊歌
彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想和希望，讓人陶醉其中文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡的殘酷現(xiàn)實形成鮮明對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈
傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……
其實剛才我們進行的就是讀書的第二個步驟：解剖，下面我們繼續(xù)第三個步驟：會通
教師引導(dǎo)：這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的、一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意、多么快樂、多么幸福的事啊!可是卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕作者通過這篇文章想告訴我們什么?
學(xué)生總結(jié)：從斑羚角度，從獵人角度
教師總結(jié)：老斑羚們從容走向了死亡，用生命為年輕的斑羚架起了一座生的橋梁，它們用這樣一種悲壯的方式鑄就了生命的輝煌動物是無言的，但無言的動物是有靈性的這場悲壯的飛渡除了帶給我們震撼、崇敬之外，更多的是引起了我們對人與動物的思考
在這篇文章里，我們?nèi)祟惏缪葜还獠实慕巧�，但在現(xiàn)實生活中，仍然有許多人和動物和諧相處的現(xiàn)象徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻出了自己年輕的生命;還有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，與大象為伴，與鴕鳥共舞人類只有一個地球，人和動物都是大地之子“本是同根生，相煎何太急?”保護野生動物，就是保護人類自己;善待生靈，也就是善待我們自己
希望我們在座的每一名同學(xué)，都能關(guān)愛動物、善待生命，做一個充滿愛心的人!
師：綜合全文來看，從寫作和內(nèi)容的角度，本文有什么好的地方?不好的地方?
學(xué)生提出問題，解決
例如，第2節(jié)和第10節(jié)的矛盾;例如，動物會不會數(shù)數(shù)
教師總結(jié)：有人說，無論是音樂、雕塑、舞蹈還是文學(xué)，只要它能表達出在一瞬間能震撼人心靈的東西，就是成功的所以盡管作者的文字間有不合理的地方，但并不影響作品雋永的內(nèi)涵。
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