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2024年語文公開課《自然之道》教案（通用10篇）
自然之道，是中國道家創(chuàng)始人老子的哲學思想。宇宙萬物，眾生靈各有其生存之道，萬物并育而不相害，道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生長演述其道。下面，小編為大家提供語文公開課《自然之道》教案，希望對大家有所幫助！
語文公開課《自然之道》教案 1
教學要求
1、了解文章的線索。體會課文中“我”、游客以及向導內(nèi)心的一系列變化，進而理解人與大自然的關系，感悟本文所蘊涵的深刻的主題思想。
2、引導學生理解文章內(nèi)容，感悟讀書的方法。訓練學生從不同角度去思考問題。
3、激發(fā)學生熱愛自然、愛護動物的情感，樹立以科學的態(tài)度與自然和諧相處的思想。
重點難點
1、有感情地朗讀課文，了解大自然的秘密，感悟作者的思想感情。
2、學習課文中場面描寫的方法，體會人物內(nèi)心的一系列變化。
3、激發(fā)學生熱愛自然、愛護動物的思想情感。
教學課時
兩課時
我和七個同伴及一位生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島。[①第一句在全文中的作用是什么？]在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們?nèi)ツ抢锏囊粋�目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。[句導讀：指出了“我們”此行的目的。]
第一部分（第1自然段）：交代了故事的起因。講“我”和同伴及一個生物學家向導結隊到南太平洋加拉巴哥島，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。
太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。[句導讀：用數(shù)字說明成年綠龜和幼龜體重差別之大。]幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的美食。[②“不短”和“稍不留心”說明了什么？]
段導讀：第2自然段講幼龜很弱小，在離巢進入大海時很容易成為食肉鳥的美食。
那天上島時，已近黃昏，我們很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。[③“探”字用在這里能夠說明什么？]正當幼龜躊躇（chóuchú）不前時，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
段導讀：第3自然段講“我們”看到一只探頭出穴的幼龜遇到了危險。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：“你得〔děi〕想想辦法啊！”[④“我”和同伴為什么會緊張和焦急呢？]向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！盵句導讀：向導言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防備天敵、自我保護的手段。同時，向導的話也點明課文的主題——自然之道，即自然的規(guī)律。]向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。[⑤“極不情愿”一詞說明什么？]那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
段導讀：第4自然段講“我們”不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱回大海。
然而，接著發(fā)生的事情卻讓大家極為震驚。[⑥這句話在文中起什么作用？]向導捧走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。[⑦“魚貫而出”一詞能夠表明什么？]我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現(xiàn)在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
段導讀：第5自然段講成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出。
黃昏的海島，陽光仍很明媚（mèi）。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，[⑧“無遮無攔”用來說明什么？]成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。[句導讀：“一大段”寫出了距離之遠�！俺砂偕锨А闭f明幼龜數(shù)量之多，食肉鳥可以隨心所欲地捕食。]
段導讀：第6自然段講幼龜此時所處的環(huán)境非常不利，它們將成為食肉鳥的口中之食。
“天哪！”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”[⑨此處兩個嘆號連用意在表明什么？]這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹（jiān）鳥的口中之食。向導趕緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。[⑩“迅速”“奔”“氣喘吁吁”表現(xiàn)了“我”和同伴怎樣的心理？]
段導讀：第7自然段講“我”和同伴明白是自己的行動導致幼龜們成了食肉鳥的口中之食后盡力拯救一些幼龜，彌補錯誤。
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。[“低著頭”“慢慢地走”反映“我們”怎樣的心情？]似乎在我們中間，一切都寂然靜止了。終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”[“悲嘆”一詞表現(xiàn)了向導什么樣的內(nèi)心情感？]
段導讀：第8自然段講“我們”感到非�；诤蕖�
第二部分（第2~8自然段）：講故事發(fā)生的經(jīng)過和結果。
人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
第三部分（第9自然段）：講由這個故事得到的啟示——人雖然是萬物之靈，但如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
1、會認會寫本課的生字，理解“頹喪、爭先恐后、魚貫而出”等詞語的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
生字詞卡片；語文課件。
一 導入
1、同學們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們就走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇記敘大自然中發(fā)生的真實故事的文章——《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
2、學生齊讀課文題目。通過預習，你認為題目中的“道”指的是什么？咱們來進一步學習課文。
二 初讀課文，學習生字詞
1、學生默讀課文，畫出本課的生字和難理解的詞語。
2、教師指導學生學習本課的生字。
3、歸類記憶生字。
左右結構：孵 頹 媚
上下結構：穴 愚 蠢 霄
半包圍結構：鷹
4、理解詞語的意思。
躊躇：猶豫。
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
見死不救：看到別人在危急關頭不去支援救助。
偵察：為了弄清楚敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行活動。
爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。形容十分積極。
魚貫而出：像游魚那樣一個接一個地出去。
愚不可及：文中形容“我們”的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
響徹云霄：響聲直達高空，形容聲音十分嘹亮。
5、學生匯報交流學習生字詞的情況。
三 再讀課文、理清脈絡
1、再讀課文，說說本文主要講了什么事情。
作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭探腦的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜救到大海。接著，成群的'幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢穴魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，理清課文脈絡。
故事的起因。（第1自然段）
故事發(fā)生的經(jīng)過和結果。（第2~8自然段）
由這個故事引發(fā)的思考。（第9自然段）
3、想一想，文章是按照什么順序敘述的。（事情的發(fā)展順序。）
四 課堂訓練
1、學生默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
2、學寫課文中要求會寫的漢字，掌握文中的四字詞語。
1、好的評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行正面評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。因此，老師應適時地對學生作出積極而客觀的評價。
2、教師應加強對課文內(nèi)涵的挖掘。另外，應加強對“自然之道”的講解，讓學生能充分理解文章的內(nèi)涵。
3、教師應加強對重點句段的朗讀指導。
1、學習從不同角度去思考問題，真正理解“大自然的秘密”。
2、有感情地朗讀課文，感悟文章所蘊涵的深刻的主題思想。
3、激發(fā)學生熱愛自然，尊重自然，與自然和諧相處的思想情感。
4、引導學生自讀自悟，提高學生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音；南太平洋加拉巴哥島的相關圖片與簡介資料。
一 復習導入
1、聽寫詞語。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2、回顧課文的主要內(nèi)容，并談談初學課文的收獲。（指名說）
3、隨著同學們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始，走進故事情節(jié)，感受故事中人物一路走來的復雜心情，尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課《自然之道》。（板書課文題目）
4、學生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文，具體分析
1、一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的？
學生甲：在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中，向導極不情愿地捧起幼龜，把它送往大海之后發(fā)生的。
結合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語，想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
2、成群的幼龜離巢而出，就要成為食肉鳥的美餐了。這時，有人說了些什么？你能體會出人們當時的心情嗎？
學生乙：“天哪！”“看我們做了些什么！”由于他們不了解幼龜?shù)牧曅�，錯誤地幫助了它，結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上，沒有任何保護，馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”，令他們既感到震驚，又感到非常痛心。
3、作者寫食肉鳥歡樂的叫聲，有什么作用？
學生丙：作者用了一個對比的寫法，更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為，致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。
4、縱觀事情的發(fā)展過程，人們的思想情緒有哪些變化？
引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。
5、“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！边@是向導發(fā)出的悲嘆。為什么這么說？這對于揭示文章主旨有什么作用？
老師小結：因為這種場面真是慘不忍睹，所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時，一切都可能走向反面”作鋪墊。
6、深刻理解本文主旨。
學生分組討論，從不同角度談各自的看法，相互交流補充。
學生甲：本來小海龜有自己生存的本領，可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉，結果好心辦了壞事。說明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情，不要干涉動物的行動，要遵循大自然的規(guī)律，否則會帶來不好的結果。
學生乙：自然有自然的法則，人類應該尊重自然，與動物和諧相處。如果橫加干涉（當然有時有善意的），企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境，只會適得其反。
……
老師小結：同學們說得都很好！作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律，如果人類自作聰明，違背、甚至破壞動物的生存規(guī)律，就必然會付出慘痛的代價。
三 總結全文，升華情感
1、同學們，當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出援助之手時，卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則，是人們愛莫能助的。
這個故事殘酷地警示我們：對于人類的一些錯誤做法，我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟于事的，我們要更深刻地反思自己。要以科學的態(tài)度對待并遵循大自然的規(guī)律，要用自己的實際行動用心地呵護大自然，并與動物共同生存，和諧相處。我們對大自然的回報，必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。
2、在生活中，你是否見到或聽到過類似的事情？你有什么好的建議嗎？
3、學生有感情地朗讀課文。
語文公開課《自然之道》教案 2
一、教材分析
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。
二、教學目標
1、學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。
3、學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學準備
多媒體課件及相關材料。
四、教學過程
（一）談話導入，引發(fā)興趣。
談話導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。
1、了解題目意思，初識“自然之道”。
這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，教師點撥。
2、檢查課前預習情況，依據(jù)學情重點指導。
�。�1）學生聽寫詞語，教師依據(jù)學情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導難寫的字。
�。�2）學生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類；教師評價。
【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準備；發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要內(nèi)容做準備，激發(fā)學生的學習興趣�！�
�。ǘ┱w感知，自主質疑。
1、整體感知課文內(nèi)容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導。
2、概括文章主要內(nèi)容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括（學會一種概括文章主要內(nèi)容的方法）
3、自主質疑。學生結合預習和課文內(nèi)容質疑，教師篩選出重點問題，深入探究。
【設計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質疑，找出質疑點，以點突破。這樣設計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟�！�
（三）深入文本，體驗感悟。
本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。
1、學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹�，感受自然的神奇等�?nèi)容。
�。�1）抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜?shù)脑颉?/p>
學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
�。�2）抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
有感情地朗讀第三、四自然段。
�。�3）教師小結：總結內(nèi)容，歸納方法。
【設計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感。】
2、學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α�，體會愚不可及等。
�。�1）教師創(chuàng)設情境，默讀課文5—8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
�。�2）結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。
想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。
�。�3）感情朗讀，觸動學生情弦。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的.表達能力，也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊�！�
3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
�。�1）探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。
（2）引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示�！�
（四）拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
【設計意圖：課前準備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點�！�
語文公開課《自然之道》教案 3
【教學目標】
�。薄⒄J識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游偵察愚蠢等詞語。
２、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�。场⒇S富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。
【教學重點】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學難點】
理解向導話，體會文章表達思想感情。
【教學時間】
兩課時。
第二課時
一、導語引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
�。薄⒄l愿意當小老師領讀這些詞。
�。ㄩ_火車復習詞語）
２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
�。�、指名說。
�。�、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）
５、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
�。�、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
（師出句子）
�。病⑦@是一件什么蠢事呢？
⑴學習三、四、五自然段：
①請同學自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、谒娜诵〗M討論討論。
�、壑该麉R報，學生補充。
三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點詞：焦急若無其事冷淡極不情愿
解釋：規(guī)律
�、艽笃脸鍪静⒈容^句子。
�、裎覀兏闪艘患朗隆�
�、蛭覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�。
�、茖W習六七八自然段：
�、龠@件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6—7自然段。
②同桌討論。
�、壑该f。
�、芟驅в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
⑤同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的`沙灘足跡時，你最想說什么？
�、拗该f。
師引導：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結
�。�、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導。
�。病⒅该x。
五、布置作業(yè)
１、完成本課練習冊。
�。�、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
１、課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。
�。�、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。
我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
語文公開課《自然之道》教案 4
教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、讀題質疑。
這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？
�。▎栴}預想）道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導）
2、理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（3、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）
3、學習詞語
讀了一遍課文，同學們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？
三、學習“救幼龜”。
1、“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）
2、正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）
3、自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)。
�。�1）游人：緊張焦急
（2）向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會若無其事）
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
四、自學“傷害幼龜”。
一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1、學生讀書，批注。
2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的.幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什么？）
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！保ɡ首x指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？）
指名讀——生評（怎么樣？應該讀出什么語氣？）——指名讀——全班讀
五、小爭辯。
1、學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。（多媒體出示）
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
①讀
�、谶@句放看似普通卻意味深長。同學們，聯(lián)系向導后說的話，你有什么問題？（多媒體出示）
向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同反方：反對
六、啟示。
1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現(xiàn)在最想說什么？
2、自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。（出示圖片）
3、誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。
板書：
自然之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向導：極不情愿——悲嘆……
“救”害！
語文公開課《自然之道》教案 5
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
【課前準備】
教師課前在小黑板上
抄寫：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
�。ò鍟n題）
二、自由朗讀，自主預習
1、按常規(guī)或按要求自讀自學：
把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：
指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報：
你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：
“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
3、演中促讀，演中理解：
�、耪堃粋�學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
⑵先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4、回答：
我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5、比較句子：
下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
一、導讀課文，感悟“啟示”
1、觀察課文插圖，說說圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的`？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
�、畔驅б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
�、葡驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：
同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容：
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
語文公開課《自然之道》教案 6
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，豐富見聞。
德育目標：
受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學方法：
自由朗讀，自主預習。通過本文的教學，學生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。
教學準備：
多媒體課件
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預習
1、按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的`詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
語文公開課《自然之道》教案 7
課前談話：同學們，今天我們上課的地點變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？
生：緊張！
師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信心通過掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？
還有嗎？
師：高興！能不能把你的高興表現(xiàn)出來，和大家分享一下！
生：
生：興奮！
師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……
……
師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯！再來一首！聲音真響亮，真有感情！
接下來，要開始上課了，準備好了嗎？
師：今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個題目有什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！
生：……
師：這是你的理解；有點道理；
師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始�。ㄉ宰x）
師：從同學們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。
生：……
師：加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續(xù)！（生讀）這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
對——這里有個新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段�。�
生：做窩……
師：對�。〉诙」�(jié)誰來？好，你來�。ê谩x的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段�。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個同學來讀！要想讀好這兩個小節(jié)，先要讀準這兩小節(jié)里的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；
頹喪：這個頹字也是要注意的；
偵察：
誰再來讀讀？（指名）
師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）
師：你的心情是怎樣？（3—4）
生：……
師；是啊！……
（師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解�。�
出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
A：“一只……”
“突然”：師：老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解�。ㄉf）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及啊！再來！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，誰來讀？多狠�。∧阕x！
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（生讀的慢，同學們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來�。ㄋ俣瓤禳c�。┻�有哪些地方？
B、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？
（生回答）對啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找�。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”
師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？請同學們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
生：很焦急
師：那焦急地來讀讀同伴說的話！
生：……
師：著急啊！誰再來！
生：……
師：萬分焦急！再來！
生：……
師：我們焦急萬分！而向導呢？
生：若無其事！
師：若無其事，理解嗎？
生：沒有事！
師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是��！我們著急、擔心，揪心，向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！）
師：讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？（生說）
師：（不要管它，隨它去吧……）“向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？
生：……
師：誰還能用自己的話來勸勸向導��！
師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進行了指責；……
這一節(jié)語文課便在強烈的情感體驗中結束了。從教學情況看，既定的教學目標在課堂上得到了實現(xiàn)，教學的.難點“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質”課了，卻不想風波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。
聲音一：語文之道不能拋棄
犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦�。晤U竊謔導新課標時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結出來的優(yōu)秀經(jīng)驗。這節(jié)課違背了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學的規(guī)律的。
聲音二：創(chuàng)造性地使用教材
犘驢偽曛賦觥耙努力建設開放而有活力的語文課程�！薄ⅰ皯獎�(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略�！薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學生先整體感知，通讀文本，學生就一目了然地知道了整個故事的變化和結局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學生主動地去填補、完善、建構，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！
牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違背“語文之道”，因為最后的教學還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯誤呢？
語文公開課《自然之道》教案 8
教學目標：
1、在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累表示危急和數(shù)量多的詞語。
3、體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學重難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學創(chuàng)新點：
以讀為線，發(fā)展學生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。
教學過程：
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。
�。�1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
�。�2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
（生訂正寫錯的字）
二、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容（劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言）。
我和同伴及一個向導結隊來到一個小島旅游，觀察。當我們看到，不顧向導勸阻，（）地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為，就從巢中（）。結果讓食肉鳥（）。我們（）拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話，初次感悟“道”
（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。
向導卻若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向導的話？（理解“若無其事”）再讀
�。�2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向導說這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀�。S機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）
�。�3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。
（4）我們的`萬分緊張、焦急與向導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四）抓事情的結果，再次感悟“道”
1、引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向導極不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5—6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。
2、匯報。（魚貫而出、成群、爭先恐后、結伴而出、成百上千、結隊而出）說明幼龜受害的也多。這么幼龜魚貫而出，他們當時可能在想些什么呢？
3、本來海龜可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4、這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5、介紹作者及原文
本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內(nèi)化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經(jīng)學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設計意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學，經(jīng)過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復習回顧了重點詞和主要內(nèi)容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學生的詞匯儲存，我結合教學內(nèi)容補充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環(huán)節(jié)如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。
語文公開課《自然之道》教案 9
【教學目標】
1、認識七個生字，會寫14個生字。正確讀寫“旅游偵察愚蠢”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。
【教學重點】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學難點】
理解向導話，體會文章表達思想感情。
【教學時間】
兩課時。
第二課時
一、導語引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
1、誰愿意當小老師領讀這些詞。
�。ㄩ_火車復習詞語）
2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的`目的是什么呢？
3、指名說。
4、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）
5、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
�。◣煶鼍渥樱�
2、這是一件什么蠢事呢？
�、艑W習三、四、五自然段：
①請同學自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
②四人小組討論討論。
�、壑该麉R報，學生補充。
三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點詞：焦急若無其事冷淡極不情愿
解釋：規(guī)律
④大屏出示并比較句子。
Ⅰ我們干了一件蠢事。
�、蛭覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�。
�、茖W習六七八自然段：
①這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6—7自然段。
�、谕烙懻摗�
�、壑该f。
�、芟驅в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
⑤同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？
�、拗该f。
師引導：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結
1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導。
2、指名讀。
五、布置作業(yè)
1、完成本課練習冊。
2、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！崩斫饬俗匀恢兰础叭f事皆規(guī)律，有法天下和”。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
1、課題中的“道”還應在課尾小結時再點一下就好了。
2、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。
我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
語文公開課《自然之道》教案 10
教學目標：
1、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。
2、抓住人物的語言、態(tài)度、動作明白自然界有自然界的規(guī)律。
3、能寫出讀完這篇課文后的想法。
4、繼續(xù)積累文中的四字詞語。
教學重點：
了解課文中的自然界之道指的是什么。
教學難點：
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會紅色詞語在表達上的作用。
教具準備：
ppt
教學過程：
�。ㄒ唬�、回憶所學內(nèi)容，導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《自然界之道》。上節(jié)課我們學習了第一二自然段，能把你記住的知識和同學們一起回憶一下嗎？師板圖畫出一個島，板書太平洋綠龜食肉鳥
過渡語：同學們對上節(jié)課讀到的內(nèi)容記得真清楚，這些四字詞語你還能準確讀出來嗎？
2、ppt出示四字詞語。
欲出而止猶豫不決突兀而來成群結隊魚貫而出爭先恐后
結伴而行飽餐一頓響徹云霄
開火車讀讀這些四字詞語。
你能根據(jù)課文內(nèi)容試著把這些四字詞語分組嗎？如果記得不太清楚這些詞所在的句子了，你可以再去讀一讀想一想。
�。ǘ⑺淖衷~語分組，了解自然之道。
1、根據(jù)學生分組情況，讓學生用上因為……所以……或者如果……不會……這樣的關聯(lián)詞說說你能讀懂的這些動物之間的關系。
2、師小結：同學們，這些動物之間的關系在我們看來可能是很殘酷的，可這就是動物生存的規(guī)律，弱肉強食，這就是自然規(guī)律，這就是（師指板書）自然界之道。
過渡語：在這只有動物生存的自然界中，誰進入了它們的生活。生說，師板書：人。
3、師問：是什么樣的人呢？請你去默讀有關人的自然段把描寫人的句子標出來并做上簡單的批注。
過渡語：指名讀畫出的有關人的句子，提示只讀句子不談理解。
4、我和同伴緊張地看著眼前的'一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！毕驅У睦涞衼砹送橐黄安荒芤娝啦痪取钡暮魡尽Ｏ驅O不情愿地抱起小龜，把它引向大海�！疤彀 蔽衣犚姳澈笥腥苏f，“看我們做了些什么！”我們的向導趕緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起了數(shù)只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
5、Ppt出示這些句子，再請同學讀讀這些句子，現(xiàn)在在島上的這些人的態(tài)度一樣嗎？請學生談理解，教師適時板書。我們同情向導冷淡
師引導：這是在什么情況下的態(tài)度。后悔悲嘆
6、學生邊談理解，邊指導朗讀。
7、重點指導：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！甭�(lián)系上下文，生活實際或者有關資料理解下面句子的意思，體會帶點詞語在表達上的作用。
�。ㄈ⒃僮x課文，寫感想。
過渡語：孩子們，原文中還有這樣一句話，來讓我們一起讀一讀。原作：“人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面�！弊x完課文同學們一定有許多的想法，愿意把你的想法和大家分享嗎？你可以再去讀讀課文也可以直接寫出你的想法。
�。ㄋ模�、交流想法，結束這節(jié)課。
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