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語(yǔ)文公開(kāi)課的評(píng)價(jià)意見(jiàn)
相信大家在讀書(shū)的時(shí)候都上過(guò)語(yǔ)文公開(kāi)課，聽(tīng)課教師通常會(huì)對(duì)授課教師提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。下面是小編為大家整理了一些有關(guān)語(yǔ)文公開(kāi)課的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文公開(kāi)課的評(píng)價(jià)意見(jiàn) 1
把課堂真正還給學(xué)生，把讀書(shū)、寫(xiě)字、練筆活動(dòng)擠進(jìn)課堂，讓朗朗的讀書(shū)聲充滿課堂，做到還語(yǔ)文以本色，這是我們提出的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本舉措。高老師在課堂上配樂(lè)示范朗讀，然后一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讀書(shū)的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評(píng)后讀等等。
何老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了閱讀的層次性。首先，老師配樂(lè)示范朗讀課文，讓學(xué)生與前文對(duì)比感知：聽(tīng)了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受？這是初步感知課文內(nèi)容。其次，老師要求學(xué)生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象？語(yǔ)言文字的感悟關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生“靜思默想”，用心去與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。通過(guò)學(xué)生個(gè)體默讀思考的方式，高老師第二次讓學(xué)生感知文本。接著，老師又讓學(xué)生放聲朗讀課文，充分讀書(shū)，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點(diǎn)，并要求在書(shū)上圈點(diǎn)批劃，把自己的體會(huì)批注在書(shū)上。在交流的過(guò)程中，高老師很尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，她讓學(xué)生反復(fù)品味重點(diǎn)語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談自己的體會(huì)。學(xué)生創(chuàng)造性的火花在這里迸發(fā)。學(xué)生阮雯動(dòng)情地說(shuō)：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面’的畫(huà)面，讀了句子，我覺(jué)得每一朵櫻花就像一個(gè)美麗的舞蹈演員，我仿佛看見(jiàn)一支舞蹈隊(duì)在水面上跳著優(yōu)美的舞蹈。”學(xué)生如果沒(méi)有潛心讀書(shū)，是不可能有這種深刻的感悟的！這樣，高老師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品希望本文對(duì)您有所幫助！
味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，體現(xiàn)了閱讀的遞進(jìn)性，有較強(qiáng)的層次感。
在課堂上，高老師還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀發(fā)言情況。在評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再結(jié)合自己的體悟，說(shuō)說(shuō)自己不一樣的理解。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過(guò)在其中時(shí)而糾偏，時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而小結(jié)。
如果要說(shuō)值得商榷的問(wèn)題，那就是本課在“文本細(xì)讀”方面做得還不夠到位。文本細(xì)讀，就是要從字、詞、句等語(yǔ)言材料的釋讀入手，細(xì)致分析言語(yǔ)的表達(dá)方法、修辭手法，層層解剖言語(yǔ)內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，全力開(kāi)掘言語(yǔ)的多側(cè)面內(nèi)涵。《三月桃花水》有兩個(gè)部分的`內(nèi)容，其一是“水聲像音樂(lè)”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時(shí)中，高老師試圖引導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)課文，結(jié)果顯得學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于匆促。其實(shí)，很多言語(yǔ)的內(nèi)涵，確實(shí)是要學(xué)生經(jīng)過(guò)一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語(yǔ)文的真諦。在第一個(gè)部分的內(nèi)容中，第四自然段是課文的重點(diǎn)，這里要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至“美讀”，讓他們展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合自己的生活閱歷，多層次多側(cè)面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心”這些語(yǔ)句讀含有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，如“輕柔的弦”“低語(yǔ)”“談心”等，在閱讀時(shí)切忌“過(guò)客匆匆”，我們可以通過(guò)讀、想、議、評(píng)，甚至唱、演等方式逐漸展開(kāi)，使精美詞句的內(nèi)涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學(xué)生的表象，形成一定的語(yǔ)言積淀。
語(yǔ)文公開(kāi)課的評(píng)價(jià)意見(jiàn) 2
本次語(yǔ)文公開(kāi)課是一次令人印象深刻的教學(xué)展示，教師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和出色的課堂掌控能力，為學(xué)生和聽(tīng)課教師帶來(lái)了一堂精彩紛呈的語(yǔ)文課。以下是對(duì)這堂公開(kāi)課的詳細(xì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.目標(biāo)明確具體
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確闡述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又緊密結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況。
2.目標(biāo)達(dá)成度高
通過(guò)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)等，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在課程結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文的主題，掌握關(guān)鍵的寫(xiě)作技巧，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)分析，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.選材恰當(dāng)
教師選取的教學(xué)內(nèi)容具有典型性和代表性，能夠很好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求。不僅在文學(xué)價(jià)值上具有一定的高度，而且與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)聯(lián)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。
2.重點(diǎn)突出
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，教師能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，將主要精力放在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解和訓(xùn)練上。例如，對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、詳細(xì)分析、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，使學(xué)生深刻理解和掌握，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。
3.拓展適度
教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤S富了學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在講解時(shí)，教師引入了相關(guān)的文學(xué)作品、歷史背景或文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
三、教學(xué)方法
1.多樣化教學(xué)
教師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、朗讀法、小組合作法等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，使課堂教學(xué)豐富多彩，避免了單一教學(xué)方法帶來(lái)的枯燥和乏味。
2.啟發(fā)式教學(xué)
教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。例如，在分析課文中的某個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生在思考和探究中獲得知識(shí)和能力的提升。
3.信息技術(shù)運(yùn)用
教師合理運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體課件、視頻、音頻等，為教學(xué)活動(dòng)提供了有力的支持。這些信息技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，而且有效地提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新穎
教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了具體的導(dǎo)入方式，如故事、問(wèn)題、情境等，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.環(huán)節(jié)緊湊
教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、銜接緊密，如行云流水般順暢。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上也比較合理，既保證了重點(diǎn)內(nèi)容的充分講解和學(xué)生的充分思考，又避免了時(shí)間的浪費(fèi)和冗長(zhǎng)的拖沓，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊有序，高效推進(jìn)。
3.課堂互動(dòng)
教師注重課堂互動(dòng)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、在交流中提高。同時(shí)，教師也能夠及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽表達(dá)，營(yíng)造了民主、和諧、活躍的課堂氛圍。
4.總結(jié)歸納
在課程結(jié)束時(shí)，教師能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)踐能力。
五、教師素養(yǎng)
1.專業(yè)知識(shí)扎實(shí)
教師具備扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材的理解深刻透徹，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確到位。在講解過(guò)程中，能夠旁征博引、深入淺出，展現(xiàn)出深厚的文學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范
教師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)，富有感染力。無(wú)論是講解知識(shí)還是與學(xué)生交流，都能夠用清晰明了、簡(jiǎn)潔易懂的.語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，使學(xué)生能夠輕松理解和接受。
3.教態(tài)親切自然
教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，與學(xué)生保持著良好的眼神交流和情感溝通。這種親切自然的教態(tài)，能夠消除學(xué)生的緊張情緒，拉近師生之間的距離，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。
4.課堂掌控能力強(qiáng)
教師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力，能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種情況。當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題時(shí)，能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸正軌；當(dāng)課堂氣氛過(guò)于沉悶時(shí)，能夠通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言或有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生理性思考、相互尊重，有效地維護(hù)了課堂秩序，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
六、教學(xué)效果
1.學(xué)生參與度高
整堂課學(xué)生的參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真思考、積極發(fā)言、大膽展示。通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并且在教師的引導(dǎo)下能夠有效地掌握知識(shí)和技能。
2.學(xué)生思維活躍
在課堂教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生的思維活躍，能夠提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和論證。這種活躍的思維狀態(tài)，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到了有效的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的達(dá)成。學(xué)生不僅掌握了具體的語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且在文學(xué)鑒賞、思維能力、合作精神等方面也得到了一定的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。
七、不足之處與建議
1.學(xué)生主體地位的體現(xiàn)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)
雖然教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，但在某些環(huán)節(jié)上，教師的講解還是占據(jù)了較多的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間相對(duì)較小。建議教師在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以更加多元化
在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以語(yǔ)言表?yè)P(yáng)為主，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。建議教師在今后的教學(xué)中，能夠采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、作業(yè)評(píng)價(jià)等，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
3.教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度還可以進(jìn)一步拓展
在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘還可以更加深入，對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展還可以更加廣泛。例如，在分析課文中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探究，拓展學(xué)生的思維深度和廣度。同時(shí)，也可以引入更多的相關(guān)作品和文化背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
總體而言，這堂語(yǔ)文公開(kāi)課是一堂成功的示范課，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教師素養(yǎng)和教學(xué)效果等方面都表現(xiàn)出色。當(dāng)然，也存在一些不足之處，希望教師能夠在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
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