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蘇教必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》公開課教案（通用5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的蘇教必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》公開課教案 1
【理論支持】
《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自己，這樣才能做到在閱讀中“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”，“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫、感情朗讀過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立閱讀能力，在閱讀中感受炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)的真摯感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，篩選重要信息的能力。
2.了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，作者大量引用的古詩文的意思和作用。
3.體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵。
2.了解本文大量引用古詩文的意圖及作用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
課前延伸
一、識記字音
魂?duì)繅艨M（ ）
忐忑（ ）不安
田塍（ ）
悠邈（ ）
崎嶇（ ）
三匝（ ）
鎩（ ）羽而歸欷歔（ ）
方興未艾（ ）
桑梓（ ）
搭訕（ ）
發(fā)軔（ ）
濠（ ）水
翰苑（ ）
締（ ）造
翹（ ）首
二、知人論世
柯靈少年因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書，有深厚的丈學(xué)功底，是一位世紀(jì)文化老人。1926年在上海《婦女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說《掠影集》，建國后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿人間》、《秋瑾傳》(根據(jù)夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說集《同伴》等。
三、寫作背景
每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭與災(zāi)難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
四、整體感知
全文的思路結(jié)構(gòu)：
第一部分（第段）：
第二部分（第至段）：
第三部分（第段）：
蘇教必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》公開課教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵和作者大量引用的古詩文的意思和作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，篩選重要信息的能力。
過程與方法
1.仔細(xì)朗讀課文，結(jié)合上下文，探討本文大量引用古詩文的意圖及作用。
2.通過抓關(guān)鍵句，理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵。
2.了解本文大量引用古詩文的意圖及作用。
【教學(xué)手段與方法】
多媒體課件、投影儀；朗讀、討論、交流、體驗(yàn)。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)人
“人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看見的世界就是生我育我的鄉(xiāng)土。”故鄉(xiāng)的一切在每個(gè)人身上都打上了深深的烙印，每個(gè)人對故鄉(xiāng)都有一種特別的感情，這種感情是怎樣的感情?又是如何形成的?為什么人在離家時(shí)這種思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈?新時(shí)期我們對待故鄉(xiāng)又該是怎樣一種情感和態(tài)度?讓我們帶著這些問題，一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家柯靈的散文《鄉(xiāng)土情結(jié)》。
二、解題釋義
師：請同學(xué)快速查字典，看看“情結(jié)”一詞是什么意思
生：“情結(jié)”指心中的感情糾葛；深藏心底的感情。
師：“情結(jié)”是比喻化的說法，形象地揭示這種感情的化解不開、濃重的特點(diǎn)。
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，想一想，本文表現(xiàn)的僅僅是對鄉(xiāng)土的思念之情嗎?
生：從第5節(jié)開始，文中還表現(xiàn)了愛國、思國之情。
師：可見，本文的題目“鄉(xiāng)土情結(jié)”包含故土之思、故國之情的豐富內(nèi)涵，是貫穿全文的感情線索。
三、整體感知
師：請同學(xué)快速默讀課文，說一說本文行文的最大特點(diǎn)是什么。
生：文章引用了大量的古詩文、史料來表現(xiàn)“鄉(xiāng)土情結(jié)”。
師：請大家快速找出來，結(jié)合上下文說說它們的意思。、
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，用投影儀顯示：唐代詩人王維《雜詩(其二)》、劉皂《渡桑乾》、韋莊《菩薩蠻》、孟浩然《留別王侍御維》、李賀《南園》及林則徐《赴戍登程口占示家人》和《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽的“名言”，并作簡要介紹評點(diǎn)。
師：此外，文中還大量運(yùn)用了古詩文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語和景物，極富文學(xué)意境和文化內(nèi)涵。如酒闌燈炮、良辰美景、洛陽秋風(fēng)、巴山夜雨、鳥戀舊林、魚思故淵、胡馬依北風(fēng)、狐死必首丘、鵬舉鴻飛、魚游濠水等等。
師：請同學(xué)們想一想，作者為什么要大量引用古詩文、史料?
師生討論明確：這樣做既能生動、形象、真切地揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的豐富內(nèi)涵和歷史久遠(yuǎn)的特點(diǎn)，激發(fā)讀者的聯(lián)想、想像，激起情感共鳴，又能準(zhǔn)確、簡練地表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，還大大豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的文學(xué)情味、丈化內(nèi)涵，增加了作品的知識性、生動性、可讀性。
總之，這些古詩文、史料，成了作品不可分割的一部分。
師：文章敘古寫今，旁征博引，也顯示了作者豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，誰能簡要介紹一下作者柯靈?
在學(xué)生介招和課本注釋的基礎(chǔ)上，用投影儀補(bǔ)充：柯靈少年因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書，有深厚的丈學(xué)功底，是一位世紀(jì)文化老人。1926年在上�！秼D女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說《掠影集》，建國后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿人間》、《秋瑾傳》(根據(jù)夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說集《同伴》等。
四、問題探究
師：下面請同學(xué)快速閱讀課文，同座位互相交流，找出文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、標(biāo)明文章行文思路的關(guān)鍵語句。
教師點(diǎn)拔，指導(dǎo)：關(guān)鍵旬是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。從閱讀的角度看，不把握它，就無從正確地理解文章。一般說來，關(guān)鍵句常常出現(xiàn)在文章和段落的開頭或結(jié)尾，也有在段落中間出現(xiàn)的。關(guān)鍵句與非關(guān)鍵句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的，并不是說非關(guān)鍵句就不重要，更不是說可有可無。
學(xué)生討論交流，在此基礎(chǔ)上，教師明確：本文有兩句話非常關(guān)鍵。一是第1節(jié)最后一句
“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”；二是第6節(jié)開頭一句“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”。這兩句話都起到了總結(jié)上文、領(lǐng)起下文的過渡作用。
學(xué)生集體朗讀1—2節(jié)。
師：“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”一句揭示了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的由來，在上下文中起到承上啟下的過渡作用。課文第1節(jié)與第2節(jié)都敘述了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的由來，但角度有什么不同?
師生討論、明確：第1節(jié)側(cè)重從外在環(huán)境角度(人“離得遠(yuǎn)了久了”，鄉(xiāng)土情結(jié)就會產(chǎn)生或更強(qiáng)烈)揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的由來；第2節(jié)側(cè)重從自身成長的角度揭示鄉(xiāng)土情結(jié)產(chǎn)生的原因和鄉(xiāng)土情結(jié)的特點(diǎn)。
師：在第2節(jié)中有哪幾個(gè)詞準(zhǔn)確、形象地揭示了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的特點(diǎn)?
師生討論、明確：“烙印”、“春蠶作繭”、“文身的花紋”等比喻揭示出鄉(xiāng)土情結(jié)的永恒的、深刻的、輕易不能化解的特點(diǎn)。
師：從第2節(jié)看，鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”?
師生討論、明確：(1)父母親族的愛；(2)家鄉(xiāng)的山水草木；(3)悲歡離合的家史；(4)鄰里
鄉(xiāng)情。
師：在第2節(jié)中，作者說到童年的故鄉(xiāng)生活給人影響時(shí)，說“鄉(xiāng)土的一山一水，一蟲一鳥，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時(shí)一俗，一絲一縷，一飲一啜，都溶化為童年生活的血肉，不可分割�！弊髡邽槭裁催@樣不厭其煩地列舉故鄉(xiāng)的景和物，用“一切”、“所有”來代替好不好?
師生討論、明確：不好。這貌似絮叨的.敘述，實(shí)則滿含深情，強(qiáng)化了童年的故鄉(xiāng)生活對每個(gè)人影響之廣、之深的特點(diǎn)。具體形象地告訴我們，一個(gè)人的出生地不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為“這個(gè)人”而不是另外一個(gè)人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性的作用。教師總結(jié)：對文章內(nèi)容賞析、評點(diǎn)時(shí)，一般圍繞寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣以及表達(dá)了什么情感，有什么深刻含義等幾個(gè)方面展開。
師：再看第二句關(guān)鍵句“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”，這也是，句總結(jié)上文(3—5節(jié))，引起下文(第6節(jié))的過渡句。請同學(xué)們快速查字典，說“安土重遷”是什么意思。
生：“安土重遷”是說留念鄉(xiāng)土，不輕易遷居他地。這是中國人傳統(tǒng)的觀念，特別是過去，上年紀(jì)的老人受這種觀念影響更深。
師：可見，當(dāng)年三峽工程的開工興建是一項(xiàng)多么艱巨的工程，黨中央從大局出發(fā)，英明決策，這又是多么偉大的壯舉。
師；雖然人們留念鄉(xiāng)土，不愿輕易遷居他處，但事實(shí)上，生活中有許多不如愿的時(shí)候和事情。請同學(xué)們快速默讀3—5節(jié)，文中敘述了離家的幾種情形?
師生討論明確：①為了理想離家闖蕩；②為維持生計(jì)而被迫離家；③災(zāi)難和戰(zhàn)爭使人流離失所；④遭遇放逐使人有家難回。
師：“鄉(xiāng)土情結(jié)”每個(gè)人都有，但它往往在人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈。這兒所敘述的幾種離家的情形，表現(xiàn)的是否僅僅是思鄉(xiāng)之情?
師生討論明確：在講到戰(zhàn)爭和放逐時(shí)，引用古詩文和史料，表現(xiàn)了比思鄉(xiāng)之情更深沉、更博大的愛國之情、故國之思，使“鄉(xiāng)土情結(jié)”的主題得到了初步的升華。
師：請同學(xué)們默讀第6節(jié)。第6節(jié)開頭“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”這一句，揭示了前文被迫離家的四種情形產(chǎn)生“鄉(xiāng)土情結(jié)”的民族文化背景和原因。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)又重新對“鄉(xiāng)土情結(jié)”進(jìn)行探討，從自然到人倫，從現(xiàn)實(shí)到神話，從歷史到現(xiàn)實(shí)，很自然地說到近百年來無數(shù)愛國華僑飄洋過海，打拼天下；寫至香港一個(gè)多世紀(jì)的滄桑巨變。作者為什么這樣寫?是不是閑散之筆?
師生討論明確：這貌似閑散之筆既自然地照應(yīng)了本丈的寫作背景：為紀(jì)念《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年而作，又把“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了從“一方魂?duì)繅艨M的土地”寫起到表現(xiàn)故國之思、愛國情懷的主題升華。作為“鄉(xiāng)土情結(jié)”中最重要的一份情感，這種故國之思、愛國情懷決不會因時(shí)間的悠遠(yuǎn)和空間的阻隔而褪色。
師：請同學(xué)們集體朗讀最后一節(jié)，說說這段文字有什么意義和作用。
師生討論明確：本節(jié)揭示了新時(shí)代“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵：人不必為家所累，但又要擁有自己的家，既走向開放，又有心靈的歸宿。歸結(jié)全文，進(jìn)一步點(diǎn)明主旨升華主題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
散文《鄉(xiāng)土情結(jié)》中有這樣一句話：“一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上�！闭埪�(lián)系自身經(jīng)歷，追尋童年生活的印記，以“我的章年生活”為話題，寫一篇不少于700字的記敘文。
【教后反思】
從閱讀的層面上來說，閱讀分為識記性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀。從本文的實(shí)際出
發(fā)，宜側(cè)重從理解性閱讀的層面來組織教學(xué)，同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對散文的語言進(jìn)行鑒賞評價(jià)。在施教過程中，本課著重突出以下三點(diǎn)：
1.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體。
新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在課堂教學(xué)過程的改革，課堂教學(xué)過程的改革要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體來說，就本課教學(xué)就是要在教師的引導(dǎo)下從文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層相固，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)過程。
閱讀文章首先要從作者思路上理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的內(nèi)容。本課從抓關(guān)鍵句的角度，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的一般方法，注意培養(yǎng)學(xué)生篩選和概括文章重要信息的基本能力，教給學(xué)生對散文語言進(jìn)行鑒賞的常規(guī)方法，將學(xué)法指導(dǎo)真正滲透于教學(xué)的全過程。
3.運(yùn)用多媒體手段增大課堂教學(xué)容量。
本文行文的一個(gè)突出特點(diǎn)是大量運(yùn)用古詩文和史料運(yùn)用多媒體手段展示古詩文原文，加以評析，并聯(lián)系作者作簡要介紹，簡潔、直觀、便捷，增加了教學(xué)的容量，加快了課堂的節(jié)奏。本課在培養(yǎng)學(xué)生提問質(zhì)疑的思維習(xí)慣方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
蘇教必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》公開課教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R與能力：把握文章思想內(nèi)容及主旨，體會文章中的大量詩文，拓展思維空間。
�、谶^程與方法：體會西方大量引用詩文、史料、典故的意圖。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的`時(shí)代內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、賹W(xué)習(xí)文中相關(guān)詩文，拓展思維空間：體會鄉(xiāng)土情結(jié)的文化內(nèi)涵和時(shí)代內(nèi)涵。
②準(zhǔn)確解讀“鄉(xiāng)土情結(jié)”的文化意蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵，在編者評點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入思考。學(xué)生自己寫出文中引用詩文詩詞的原文，進(jìn)行拓展閱讀。
方法點(diǎn)撥：學(xué)會用評點(diǎn)的方法解讀文章。理清文章的總體思路，了解文章的寫作特點(diǎn)，和其他文章作比較閱讀。
課型：自學(xué)自測
㈠、自學(xué)要求：查字典，掃清文字障礙，準(zhǔn)確解釋生詞；根據(jù)課文注釋，了解相關(guān)文學(xué)常識；記住課文中引用詩文。
㈡、自測題：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
魂?duì)繅艨M（） 酒闌燈灺（ ） 忐忑不安（ ） 怯生生（ ）
搭訕（ ） 悠邈（ ） 褪色（ ） 崎嶇（ ）
田堘籬角（ ） 三匝（ ） 侘傺（ ） 鎩羽而歸（ ）
門扉（ ） 怡然自得（ ） 謫居（ ） 欷歔（ ）
發(fā)韌（ ） 含辛茹苦（ ） 桑梓（ ） 蕞爾（ ）
翰苑（ ） 濠水（ ） 屹立（ ）
2、辨析下面形近字并組詞：
啜（ ） 嬌（ ） 寥（ ）
掇（ ） 驕（ ） 廖（ ）
綴（ ） 矯（ ） 謬（ ）
輟（ ） 戮（ ）
締（ ） 稍（ ）
諦（ ） 梢（ ）
蒂（ ）
3、解釋下列詞語：
功敗垂成：
流離失所：
情不自禁：
根深蒂固：
返本還原：
寄人籬下：
發(fā)韌：
方興未艾：
悲歡離合：
桑梓：
休戚相關(guān)：
含辛茹苦：
風(fēng)雨同舟：
屹立：
鎩羽而歸：
愁腸百結(jié)：
4、文學(xué)常識：
蘇教必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》公開課教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義
2、體會“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時(shí)代內(nèi)涵
3、體味散文的語言藝術(shù)，鑒賞文本的意蘊(yùn)美。
【教學(xué)方法】
在教會學(xué)生評點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生感知、研習(xí)文本，對文章進(jìn)行評點(diǎn)，課上師生、生生展開互動交流。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、檢查字詞預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音
魂?duì)繅艨M（yíng）忐忑（tǎntè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）
悠邈（miǎo）崎嶇（qíqū）三匝（z�。┺▃uì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w謫（zhé）居欷歔（xīxū）方興未艾（ài）
桑梓（zǐ）屹（yì）立搭訕（shàn）褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）締（dì）造
翹（qiáo）首殺戮（lù）諦（dì）聽
2、解釋下列詞語
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來。
田塍：田埂。
蕞爾：形容小（多指地區(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過活。
功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。
良辰美景：美好的時(shí)光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾；事物正在發(fā)展，一時(shí)不會終止。
翹首：抬起頭來望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。
3、作家作品
柯靈，浙江紹興人，現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報(bào)》副社長兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長、《大眾電影》主編、中國作家協(xié)會理事、作協(xié)上海分會書記處書記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問等職。建國后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》，短篇小說集《同伴》，散文集《暖流》，電影文學(xué)劇本《腐蝕》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高調(diào)極品。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。
4、背景介紹
每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭與災(zāi)難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
二、文本研讀
1、作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
之所以稱為“情結(jié)”，是因?yàn)樗窭佑�、像蠶繭、像文身一樣不能化解與消退。一個(gè)人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為這樣的人，而不是另一個(gè)人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。
2、鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？請整合第二段內(nèi)容作答。
所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的`記憶：父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。
3、作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請概括說明。
�、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀ⅲ瑸樽非罄硐腴_創(chuàng)事業(yè)去闖世界。
②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門。
4、年少離家后有哪些可能的遭遇？結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>
可能的遭遇：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風(fēng)得意。
5、談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩文的作用。
韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
6、第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請你談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說作者把僅僅只是表現(xiàn)為對家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛國情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。
7、本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。
①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。
�、诰唧w說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的久遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。
�、奂日諔�(yīng)了前文，也使文章的主題得到了深化。
8、文中一連用了四個(gè)比喻寫游子，有何作用？
“失恨的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”這四個(gè)比喻，生動形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無助的境遇。
三、總結(jié)文章思路
第一部分（1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。
第二部分（2—6）：按人的成長的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。
第三部分（7）：歸納全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又在鼓勵(lì)祖國強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
四、布置作業(yè)
1、完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)手冊》相關(guān)內(nèi)容，
2、課后收集有關(guān)寫家園之思的名句。
3、寫一段以“思鄉(xiāng)”為話題的短文。準(zhǔn)備課后交流。
蘇教必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》公開課教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵。
2、了解文本大量引用的詩文的意圖。
教學(xué)設(shè)想：
理清作者的思路，教會學(xué)生評點(diǎn)的方法，學(xué)生在感知文本、研習(xí)文本的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行評點(diǎn)，課上師生、學(xué)生之間進(jìn)行交流。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：請問同學(xué)們一個(gè)問題：“情結(jié)”一詞如何解釋？哪位同學(xué)給大家做個(gè)解釋？提問一至兩人。明確：心中的感情糾葛；深藏心底的感情�？梢姡扒榻Y(jié)”是一種感情。那么今天我們就學(xué)習(xí)一位世紀(jì)文化老人對故鄉(xiāng)的“情結(jié)”——《鄉(xiāng)土清潔》。這位世紀(jì)文化老人是柯靈，我們熟悉一下作者。
2、柯靈（1909—2000），原名高季琳，浙江紹興人，中國現(xiàn)代作家。建國前的主要作品有兒童詩歌《月亮姑娘》、童話《蝴蝶的故事》、短篇小說《掠影集》等。建國后的主要著作有雜文和散文選集《遙夜集》，短篇小說集《同伴》、散文集《暖流》，電影文學(xué)劇本：《腐蝕》、《不夜城》，根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。我們今天要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)土情結(jié)》選自《中國當(dāng)代散文經(jīng)典》。
文本研讀：
1、下面的請同學(xué)們快速的閱讀課文，在閱讀的過程中注意標(biāo)識一下段落、找出文中引用的詩詞并且背誦。讀完后請?zhí)ь^示意一下。
2、文中有幾個(gè)詞語需要大家注意它們的讀音和意義：
濡染（ ） 魂?duì)繅艨M（ ） 悠邈（ ） 怡然自得（ ）發(fā)軔（ ）
搭訕（ ） 謫 居（ ） 桑梓（ ） 含辛茹苦（ ）
翹首（ ） 締造 （ ） 殺戮（ ）
翹 諦聽（ ） 寥落 （ ）
翹起（ ） 根深蒂固（ ） 謬誤（ ）
廖（姓）（ ）
3、哪位同學(xué)能填充一下下面的橫線：
只應(yīng)受寂寞， 。 男兒何不帶吳鉤，
還鄉(xiāng)須斷腸。 ，歸心日夜憶咸陽。
4、總體把握文本：在第一次閱讀的'基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文，思考課文應(yīng)該劃分為幾個(gè)部分，并總結(jié)各個(gè)部分的大意。（提問三個(gè)到四個(gè)同學(xué)）
明確：全文共七段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第一段）：提出話題，說明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。
第二部分（第2—6段）：按人生成長的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華�？煞譃槿龑�
第一層（第2段）：從人的成長角度寫鄉(xiāng)土情結(jié)的由來。（形成）
第二層（第3—5段）：敘述人們離家的幾種情形，并說明鄉(xiāng)土情結(jié)每個(gè)人都會有，但是它往往在人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈。（發(fā)展）
第三層（第6段）：安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)。（表現(xiàn)及升華）
第三部分（第7段）：歸結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面，作者強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又鼓勵(lì)在祖國強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
5、難點(diǎn)思考：我們對文本有了個(gè)整體的把握，那么我們研究一下文本中存在的疑難問題。
�、殴湃酥v詩有“詩眼”，文有“文眼”，這些“眼”關(guān)系到文章的結(jié)構(gòu)、主旨、感情的轉(zhuǎn)換甚至可以給全篇的寫作方法和風(fēng)格定基調(diào)。請同學(xué)們思考一下，我們這篇課文的“眼”在哪一段？
明確：第一段，該段提出話題，說明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。（同學(xué)們找的很確切，請看第一段在內(nèi)容上有什么特點(diǎn)。）
明確：多處引用古詩。引用古詩的作用：引導(dǎo)讀者想象具有特定意義的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn)，另一方面，也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠(yuǎn)。（提問、回答）
�。�2）作者說“人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土”，有說“童年的烙印，像春蠶，….像文身…”請同學(xué)們默讀一下第二段，思考：鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？（用不超過28個(gè)字回答）
明確：①父母親族的愛②家鄉(xiāng)的山水草木③悲歡離合的家史④鄰里鄉(xiāng)情
�、恰班l(xiāng)土情結(jié)每個(gè)人都會有，它往往在人們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈。”課文從第三段開始敘述人們離家。同學(xué)們?yōu)g覽一下地三、四段，思考：總共寫了離家的幾中情形？離家后可能的境遇有哪些？（在課文中找出句子并概括）
明確：兩種情形：不少人富有浪漫氣息，為追求理想，開創(chuàng)事業(yè)；多數(shù)人沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為了維持最低的生活被打發(fā)出家門。
可能：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春分得意。
⑷在寫離家境域的時(shí)候文章引用了韋莊、孟浩然、項(xiàng)羽的詩文，請說說它們的作用是什么。
明確：引用韋莊的“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
�、赡x第五段，第五段主要寫的是什么內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難。寫戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難，似乎和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實(shí)質(zhì)上是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對仁人志士高尚情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。
�、侍岬綈蹏閼�，那么課文在什么地方還能表現(xiàn)出愛國情懷？（第六段）
課文第六段寫一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土之情結(jié)，分析這樣寫的好處。
明確：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化；具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)和空間的阻隔而褪色。
�、送瑢W(xué)們齊讀一下第七段，思考這段的作用是什么。
明確：歸結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面，作者強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又鼓勵(lì)在祖國強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
6、 作業(yè)布置：課后查找資料，把課文中引用的詩詞填充完整并理解、背誦。
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