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幼兒園音樂公開課教案
音樂是用有組織的音構(gòu)成的聽覺意象，來表達(dá)人們的思想感情與社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式，也是最能即時打動人的一種藝術(shù)形式。以下是小編整理的關(guān)于幼兒園音樂公開課教案，希望大家認(rèn)真閱讀!
蘇和的白馬
活動目標(biāo)：
1.在馬頭琴的樂曲當(dāng)中體驗故事中所蘊(yùn)含的美好情感，并懂得用積極的情緒、語言和動作表達(dá)思念之情。
2.初步感受馬頭琴樂曲悠揚、抒情、寬廣的特點，結(jié)合故事、語言表達(dá)、肢
體動作等方式表現(xiàn)樂曲表達(dá)的情感。
3.了解思念是一種美好的情感，要用適宜的方式表達(dá)思念的情緒。
活動準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂《鴻雁/、課件《蘇和的白買》、半圓形座位擺放。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對蒙古族有一定的了解。
活動過程：
1、跟隨音樂師幼共舞，初步感知馬頭琴樂曲旋律。
教師：這段時間，我們了解了哪個少數(shù)民族呢?(蒙古族)蒙古族的人最
喜歡干什么7下面請小朋友一起跟著我聽著蒙古族的音樂，跳起蒙古族的舞蹈
吧!
2、請幼兒猜測樂曲中演奏的樂器名稱。
教師：在我們跳舞時，音樂里是什么樂器在演奏呢?
3、出示馬頭琴，了解馬頭琴外形及聲音特點。
教師：馬頭琴是什么樣子的?
4、跟隨音樂教師講述《蘇和的`白馬》的故事，幫助幼兒了解馬頭琴的來歷。
教師：關(guān)于馬頭琴的來歷有一個好聽的故事，我們一起跟著馬頭琴聲來聽
聽吧!
5、跟隨音樂，師幼共同扮演蘇和與白馬，用動作和語言感知樂曲。
(1)師幼分角色隨音樂用對白的語言感知樂曲。
(2)師幼分角色隨音樂用動作感知樂曲;
找朋友
一、設(shè)計思路：
《找朋友》是一個韻律比較歡快的音樂。這個活動本身歌詞很好理解，孩子一聽就知道在唱什么，是什么意思，如：敬個禮，握握手等詞，對大班孩子而言是有接觸經(jīng)驗的，而且還很美好，所以孩子樂意去說、去唱。在動作方面，只要簡單的走步、拍手、握手，并沒有很規(guī)范的要求，而找個朋友拉拉手，彼此擁抱一下，讓孩子覺得很有趣，所以他們都很想去找朋友。因此，這次活動很符合幼兒的實際，也很能抓住孩子的興趣。
《綱要》中指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的游戲環(huán)境，能激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性�！币虼耍诒敬位顒又�，我針對幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學(xué)唱歌曲，學(xué)會和同伴結(jié)伴游戲。音樂對于幼兒來說，生來就有一種特殊的情感。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，能促使幼兒大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機(jī)會。
本節(jié)課是大班音樂活動《找朋友》第二教時，我緊緊圍繞三條目標(biāo)展開活動。保留第一教時的能力和情感目標(biāo)，即“嘗試在固定節(jié)拍處創(chuàng)編動作;享受與舞伴共舞、交流的快樂”，在知識目標(biāo)“學(xué)習(xí)集體舞，初步掌握固定的動作模式和交換舞伴”基礎(chǔ)上提出新的技能目標(biāo)：練習(xí)雙圈集體舞，學(xué)習(xí)間隔交換舞伴和里外圈互換位置。
在學(xué)習(xí)《找朋友》的時候，老師用了幾次示范，一次是老師與老師之間的找朋友，另一次是老師與孩子之間的找朋友，反復(fù)的進(jìn)行找朋友以后，讓孩子更好地感知了根據(jù)歌詞來做動作。對于幼兒園的孩子來說，教師或孩子多次地示范是有必要的，這樣可以讓孩子更好地，更直觀地感知動作。
二、活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)音樂游戲《找朋友》，初步熟悉教學(xué)口令，合拍地做動作。
2.嘗試跳集體舞，能和同伴友好合作的表演。
3.感受集體舞帶來的快樂。
三、活動重點：
學(xué)習(xí)音樂游戲《找朋友》，初步熟悉教學(xué)口令，合拍地做動作。
四、活動難點：
嘗試跳集體舞，能和同伴友好合作的表演。
五、活動準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：紅、綠絲巾各半，音樂磁帶
經(jīng)驗準(zhǔn)備：《跑跑看》、《影子游戲》的游戲經(jīng)驗
六、活動過程：
(一)引入：《跑跑看》、《影子游戲》進(jìn)入場地
老師：我們一起來玩跑跑看、影子游戲。
老師帶領(lǐng)幼兒一起玩跑跑看、影子游戲，一邊進(jìn)活動室。綠絲巾的小朋友在里圈，紅絲巾的小朋友在外圈。
【評析：在幼兒園的集體舞教學(xué)中，巧妙地運用標(biāo)記，可以幫助幼兒解決空間辯識困難和角色記憶困難。在本次活動過程中，首先，借助紅、綠兩色手腕花，使幼兒在最短的時間里把握了面對面的空間狀態(tài)。當(dāng)老師說：“請戴綠腕花的小朋友站里圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個兩個手拉手，面向圈上”時，幼兒能很快區(qū)分里圈、外圈并站到相應(yīng)位置;當(dāng)老師說：“握著戴腕花的手，舉起手、換位置”時，幼兒能迅速交換位置。其次，場地上帶四個箭頭的圈使幼兒迅速找準(zhǔn)位置并站好。圈是我即將上課前用即時貼上的，幼兒一次沒接觸過，但憑借帶箭頭的圈，當(dāng)聽到老師的語言指令：“請戴綠腕花的小朋友站里圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個兩個手拉手，面向圈上”時，幼兒能迅速找準(zhǔn)位置并站好。實踐說明，這種利用標(biāo)記解決孩子空間辯識困難和角色記憶困難的方法，效果也非常好�！�
(二)創(chuàng)編《找朋友》的游戲。
1.老師講解游戲玩法。
(1)舉起你戴絲巾的手，指一指你對面的朋友，和你的朋友點點頭。順著戴絲巾手的'方向移動，指一指你斜對面的朋友，也和他點點頭。
(2)戴綠絲巾的小朋友聽著音樂在原地拍手歡迎你的新朋友，戴紅絲巾的小朋友聽著音樂一邊拍手一邊走到你的新朋友面前，和他敬禮、握手、抱一抱。我們一起來試一試。(教師清唱)
2.幼兒跟著音樂練習(xí)一遍。
3.幼兒交換位置練習(xí)一遍。
【評析：集體舞教學(xué)最容易出現(xiàn)的問題就是會忽略動靜交替。這一環(huán)節(jié)活動中從三個方面體現(xiàn)動靜交替：(1)在設(shè)計動作時，將相對安靜的創(chuàng)編活動安排在間隔找朋友和互換位置之間，以避免幼兒疲勞。(2)活動過程中，讓孩子坐下梳理經(jīng)驗：“戴綠腕花的小朋友找了幾個朋友，找第幾個朋友換位置的?”也為幼兒提供了休息的機(jī)會。(3)完整隨樂舞蹈時，在間奏處安排了放松動作，在結(jié)尾增加了和客人老師擁抱合影的動作，這些安排都為幼兒提供了放松的機(jī)會。】
(三)集體舞。
1.我們進(jìn)來時一起玩了跑跑看和影子游戲，剛才又學(xué)了找朋友的游戲。
把三個游戲合在一塊兒就有一段好看的集體舞，我們一起來跳一跳吧。
2.幼兒跟著音樂進(jìn)行集體舞的表演。(兩遍)
3.邀請老師也來參加集體舞的表演。
【評析：《綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用�！被顒娱_始，幼兒與現(xiàn)場教師玩游戲“找朋友”即是下一個活動的鋪墊，也活躍了氣氛;活動中間，幼兒練習(xí)間隔一人交換舞伴時，請現(xiàn)場教師伴唱，既緩解了本人邊唱邊提示的困難，又起到了場上場下互動的效果�；顒拥淖詈�，利用聽課教師這一資源，引導(dǎo)幼兒幼兒主動邀請客人老師加入，幼兒和客人老師手拉手快樂地舞蹈，充分感受了與成人共舞、與陌生人交流的樂趣，音樂結(jié)束時，教師與幼兒擺出造型，定格照相，活動在師生開心的笑容中戛然而止。
復(fù)習(xí)集體舞《找朋友》以向老師表演的形式進(jìn)行，調(diào)動孩子的表現(xiàn)欲;聽口令、聽音樂間隔一個人交換舞伴，在“你是我的好朋友”處創(chuàng)編動作，里外圈交換位置，三個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，既適合幼兒當(dāng)前水平，又具有挑戰(zhàn)性�！�
(四)聽著音樂，跟著老師做動作出活動室。
七、自我評價：
《找朋友》是一個韻律比較歡快的音樂，優(yōu)美的旋律中，老師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入寬松的音樂氛圍，用自己獨特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受，積極愉悅的心情，能促使幼兒大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機(jī)會。本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這次活動很符合幼兒的實際，孩子自始至終都保持很高的學(xué)習(xí)興趣。反思這次教學(xué)活動，有以下啟發(fā)：
1. 巧妙運用好標(biāo)記。
在幼兒園的集體舞教學(xué)中，標(biāo)記運用的價值主要在于幫助幼兒解決空間辯識困難和角色記憶困難。在本次活動中腕花和圈幫了我。首先，我借助紅、綠兩色手腕花，使幼兒在最短的時間里把握了面對面的空間狀態(tài)。當(dāng)我說：“請戴綠腕花的小朋友站里圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個兩個手拉手，面向圈上”時，幼兒能很快區(qū)分里圈、外圈并站到相應(yīng)位置;當(dāng)我說：“握著戴腕花的手，舉起手、換位置”時，幼兒能迅速交換位置。其次，場地上帶四個箭頭的圈使幼兒迅速找準(zhǔn)位置并站好。圈是我即將上課前用即時貼上的，幼兒一次沒接觸過，但憑借帶箭頭的圈，當(dāng)聽到我的語言指令：“請戴綠腕花的小朋友站里圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個兩個手拉手，面向圈上”時，幼兒能迅速找準(zhǔn)位置并站好。
2.最大化利用好活動現(xiàn)場資源。
《綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用�！被顒娱_始，幼兒與現(xiàn)場教師玩游戲“找朋友”即是下一個活動的鋪墊，也活躍了氣氛;活動中間，幼兒練習(xí)間隔一人交換舞伴時，請現(xiàn)場教師伴唱，既緩解了本人邊唱邊提示的困難，又起到了場上場下互動的效果;活動的最后，我利用聽課教師這一資源，引導(dǎo)幼兒幼兒主動邀請客人老師加入，幼兒和客人老師手拉手快樂地舞蹈，充分感受了與成人共舞、與陌生人交流的樂趣，音樂結(jié)束時，教師與幼兒擺出造型，定格照相，活動在師生開心的笑容中戛然而止。
3.充分利用鼓勵性語言激勵孩子參與積極性。
“堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育”是幼兒園教育工作的重要原則，《綱要》也指出，應(yīng)“努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”�；顒又形沂冀K給幼兒以積極的鼓勵�；顒娱_始，當(dāng)幼兒以向現(xiàn)場教師表演的形式復(fù)習(xí)完集體舞《找朋友》后，“請老師們把掌聲給孩子們”，幼兒受到鼓舞，各個臉上笑瞇瞇的;當(dāng)幼兒能間隔一個人找到朋友時，我及時給孩子鼓勵：“太棒了，給自己掌聲!”使幼兒帶著自信進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí);當(dāng)個別幼兒糾正了互換位置的錯誤時，一句“請大家把掌聲送給他們”，使個別孩子避免了尷尬、找回了自信，也讓所有孩子分享了他們的成功喜悅。
4. 有效處理好動、靜關(guān)系。
集體舞教學(xué)最容易出現(xiàn)的問題就是會忽略動靜交替。在本次活動中，我從三個方面體現(xiàn)動靜交替：(1)在設(shè)計動作時，將相對安靜的創(chuàng)編活動安排在間隔找朋友和互換位置之間，以避免幼兒疲勞。(2)活動過程中，讓孩子坐下梳理經(jīng)驗：“戴綠腕花的小朋友找了幾個朋友，找第幾個朋友換位置的?”也為幼兒提供了休息的機(jī)會。(3)完整隨樂舞蹈時，在間奏處安排了放松動作，在結(jié)尾增加了和客人老師擁抱合影的動作，這些安排都為幼兒提供了放松的機(jī)會。
5.恰當(dāng)安排實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)。
活動過程中，復(fù)習(xí)集體舞《找朋友》以向老師表演的形式進(jìn)行，調(diào)動孩子的表現(xiàn)欲，聽口令、聽音樂間隔一個人交換舞伴，在“你是我的好朋友”處創(chuàng)編動作，里外圈交換位置，三個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，既適合幼兒當(dāng)前水平，又具有挑戰(zhàn)性。
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