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2024人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的2024人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國(guó)策.楚策論》的一則成語(yǔ)故事。這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。
這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。試用因?yàn)椤浴f(shuō)話。
2.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
3.了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)方法：
朗讀法、分析法
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)大雁聲音，導(dǎo)入新課
1.播放一段大雁的叫聲，提問(wèn)：這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音?
2.上節(jié)課我們初學(xué)了第十課，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。
二、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，分析人物對(duì)話
1.誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下更羸?什么叫能手?
2.我們班都有哪些能手?
3.更羸為什么被成為射箭能手?你覺(jué)得更羸是用一種怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話的?
(1)學(xué)生各抒己見(jiàn)，嘗試?yán)首x
(2)集體朗讀
4.不用箭就能射下來(lái)大雁，同學(xué)們你們相信嗎?魏王相信嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信?
(1)學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。
5.更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下�！睆倪@句話中，你看出更羸是個(gè)怎樣的人物?
6.分角色朗讀魏王的話
設(shè)計(jì)意圖：本文以人物對(duì)話展開(kāi)描寫(xiě)，因此分析人物對(duì)話，感受人物心理顯得及其重要。通過(guò)多種形式的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。
三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過(guò)程
1.更羸成功了沒(méi)有?你從哪里看出他成功了?
(1)出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過(guò)程。
(2)結(jié)合具體語(yǔ)境，理解兩個(gè)“直”的含義。
(3)指導(dǎo)朗讀本段。
2.這個(gè)時(shí)候，魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的?
(1)抓住“大吃一驚”，指導(dǎo)朗讀魏王的話。
(2)明確大雁掉下來(lái)的大概原因。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。通過(guò)聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。
四、學(xué)習(xí)第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過(guò)程。
1.自讀第九自然段，畫(huà)出更羸看到的，聽(tīng)到的'和他的分析。
2..學(xué)生自由回答問(wèn)題。
3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句，學(xué)生嘗試用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)更羸的分析。
4.出示幾組詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。
5.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是魏王或者士兵，聽(tīng)到更羸的分析，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖：《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這段話，從而感受更羸分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
五、回到課題，領(lǐng)悟人生哲理
1.驚弓之鳥(niǎo)什么意思?
2.這個(gè)成語(yǔ)故事想要告訴我們什么道理?
3.你生活中有沒(méi)有“驚弓之鳥(niǎo)”這樣的經(jīng)歷?
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開(kāi)放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力!
六、布置作業(yè)
1.回家把這個(gè)故事講給親人聽(tīng)。
2.收集一些成語(yǔ)故事。
教學(xué)反思：
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。三年級(jí)的學(xué)生，有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平，但并未很好的掌握朗讀技巧，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受人物對(duì)話，了解人物品質(zhì)與心理。在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，認(rèn)讀本課的生字詞“更羸、魏國(guó)、拉弦、悲慘、嘣、悲慘、愈合、大雁、射箭”，會(huì)寫(xiě)“弓”、“雁”。
2、結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)多種方法及不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得驚弓之鳥(niǎo)的意思；理解兩個(gè)直在課文中的不同含義；能理解能手的含義，進(jìn)而理解更羸是有名的射箭能手。
3、通過(guò)理解不同人物的身份特點(diǎn)，讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。從提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法中體會(huì)魏王所說(shuō)的話的語(yǔ)氣。體會(huì)到更羸的自信與魏王的疑惑。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，認(rèn)讀本課的生字。抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解魏王與更羸說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)到更羸的自信與魏王的疑惑。
教學(xué)流程
一、板書(shū)課題
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。
板書(shū)寫(xiě)“驚”時(shí)看偏旁了解與心情有關(guān)。
書(shū)寫(xiě)“弓”時(shí)，教給學(xué)生小口訣：別看字拐彎多，三筆完成記心窩，橫折一筆加一橫，豎折折鉤一筆成。
之是“的”的意思。
鳥(niǎo)是什么？大雁學(xué)生介紹對(duì)大雁的了解。師相機(jī)指導(dǎo)“雁”的書(shū)寫(xiě)廠是它的聲旁，“隹”古書(shū)上指短尾巴的鳥(niǎo)，單人指它們?cè)陲w行時(shí)一會(huì)排成一字一會(huì)排成人字。（板書(shū)：大雁）
故事中的'這只大雁為什么被叫做驚弓之鳥(niǎo)呢？
二、初讀課文掃清生字障礙
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字掌握情況
1、故事的主要人物是誰(shuí)？更羸
“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開(kāi)記，羸：亡、口、月、羊、凡。
教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“羸”
“羸”字它的部件較多，就像一個(gè)家庭中的每一個(gè)成員，只要能互相寬容，你看亡字頭可以寫(xiě)扁點(diǎn)，口也要寫(xiě)扁點(diǎn)，下面的月羊凡寫(xiě)得瘦一些，這樣大家團(tuán)結(jié)在一起多好看呀。
2、出示課件認(rèn)讀生字詞
開(kāi)火車(chē)讀詞。裂開(kāi)反義詞是____，從而理解愈合的意思。
3、出示課件弓箭弦的圖，學(xué)生介紹各部分名稱，做動(dòng)作拉弦，并發(fā)出“嘣”的聲音。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容
指名讀課文，要求大家認(rèn)真傾聽(tīng)，并思考課文講了一件什么事？
師提示同學(xué)們概括的方法，找到主要人物，他在什么時(shí)候做了什么？
師板書(shū)不用箭只拉弓掉下來(lái)
四、深入課文朗讀感悟
1、課文中有一句話介紹了更羸，看誰(shuí)能找到？
生讀句子，你讀懂了什么？（理解“有名”和“能手”）
(學(xué)生匯報(bào)，課件出示：第一自然段。)
指導(dǎo)朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)
2、自讀自悟：自由讀2-8自然段，注意讀好對(duì)話的部分
�。�1）下面讓我們好好認(rèn)識(shí)一下這位射箭能手。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2到8自然段，注意讀好對(duì)話的部分，看誰(shuí)是咱們班的讀書(shū)能手。
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
指名讀生評(píng)價(jià)師提示
通過(guò)理解不同人物的身份特點(diǎn)，讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
同桌分角色朗讀
你能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么嗎？
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段
�。ㄖ负诎澹┱嬗羞@樣奇怪的事情嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第3自然段。
朗讀時(shí)還要關(guān)注提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
這神奇之事果真發(fā)生了。(出示課件，大雁直掉下來(lái)。)
�。�4）學(xué)習(xí)第6自然段
此時(shí)魏王的表情是——生齊答：“大吃一驚”。
你有試過(guò)“大吃一驚”嗎？想想自己當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作。
你就是大吃一驚的魏王，你會(huì)怎樣讀？自己先試一試。
(5)學(xué)習(xí)第5自然段
他上演的神奇一幕，誰(shuí)來(lái)讀？(課件出示：第5自然段。）
理解“直”在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意思
在中國(guó)的漢字里，一個(gè)字能表達(dá)多種意思。在這里，“直”字出現(xiàn)了兩次，這兩個(gè)直字的意思就不相同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
第一個(gè)“直”字：大雁心里害怕，就一個(gè)勁兒地往上飛（打手勢(shì)：逃命）拼命、使勁、用盡全力。
第二個(gè)“直”字：大雁是忽然從半空里直掉下來(lái)。（打手勢(shì)：垂直）
五、回歸課文，存疑留趣
難怪魏王如此吃驚，更羸果然不用箭把大雁射下來(lái)了。那么究竟是什么原因讓魏王更加奇怪，更羸為什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下來(lái)？相信已經(jīng)有不少同學(xué)迫不及待想要解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)了，這個(gè)成語(yǔ)故事又有何寓意呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
出示預(yù)習(xí)提綱：
1、默讀課文利用工具書(shū)自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫(xiě)了一件什么事？
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）更羸是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來(lái)？
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的'一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
（1）、更羸說(shuō)了幾句話？
�。�2）、每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？
�。�3）、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽(tīng)到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。
�。�4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說(shuō)話。
從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀９段。
【反思】：
由于這篇課文淺顯易懂，所以一開(kāi)始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？”這句話是全文的重點(diǎn)，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過(guò)認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對(duì)魏王說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來(lái)了�！彼晕和跤僧�(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見(jiàn)，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的.學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上*等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理；
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣；
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，所以魏王便邀�?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧�，大雁做出什么樣的反�?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
四、學(xué)習(xí)第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎?那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?他是怎樣判斷的?
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的’、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
6、練習(xí)用：“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對(duì)話
1、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)傷的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這一故事，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文首先寫(xiě)更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來(lái)；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)設(shè)想:
本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語(yǔ)文教材，積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過(guò)教學(xué)行為來(lái)詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
�。ǘ⑦^(guò)程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、理解“能手”及人物關(guān)系。
�、爬斫狻澳苁帧薄＿@個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）
①解釋：
能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
�、诳棽技夹g(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的.×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎�，所以是唱歌能手�?/p>
�、鄢鍪揪涫剑何业摹痢烈�?yàn)椤允恰痢聊苁帧?/p>
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f(shuō)一句話。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）
�、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑迹俊坝忻纳浼苁帧庇质鞘裁匆馑�？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）
�、乒适碌闹饕宋镞�有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來(lái)讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來(lái)。
�。�2）更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？
�。�3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對(duì)話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。
⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見(jiàn)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？
⑵反饋。
理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
�、判『诎宄鍪尽帮w得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”
�、倮斫狻肮聠问骸惫聠问裁匆馑�？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來(lái)理解？“群”呢？
②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
�、圩x一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、芟旅嬗衫蠋熞x因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
�、菪〗Y(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
�、颇x更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書(shū)：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
�、窍旅�，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。)
�。ㄒ弧汀疵�
⑷指名讀，齊讀。
�、筛侨绾闻袛喑鲞@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）
師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開(kāi)，就會(huì)掉下來(lái)。）
�、蕪倪@段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？
2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人？
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。
亡()羊補(bǔ)牢驚弓之（ ）雙（ ）戲珠守株待（ ）
畫(huà)（ ）添足老（ ）識(shí)途對(duì)()彈琴盲人摸（ ）
（二）、閱讀課文最后一段，再填空。
1、更贏一共說(shuō)了（ ）句話。第一句是更贏看到大雁()，聽(tīng)到大雁（ ）；第二句是更贏分析大雁()的原因。從這兩句話看出更贏知道（ ）。
2、第三，四句寫(xiě)大雁()。從這兩句話可以看出更贏知道只需（ ）不需（ ）就能（ ）
3、更贏不用箭把大雁射下來(lái)，是因?yàn)樗朴冢?）善于（ ），說(shuō)明更贏的確是個(gè)射箭（ ）。
�。ㄈ�、造句。
能手：
因?yàn)椤浴?/p>
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。
3、理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性
教學(xué)難點(diǎn)：
理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)法：
自主、探究、合作
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、成語(yǔ)，在有著五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語(yǔ)也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語(yǔ)，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？
2、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》�？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
師板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)
1、主要內(nèi)容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（ ）叫更羸。他（ ）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（ ），就把（ ）。
2、檢查詞語(yǔ)情況。
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)看看。
出示詞語(yǔ)：更羸、魏國(guó)、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開(kāi)
�。�1）誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。
（2）知道魏國(guó)是指哪里嗎？
魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。
三、理解課文
1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
�。�1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？
�。�2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
（3）在我們生活中還有許多能手，比如畫(huà)畫(huà)特別好的，我們可以稱他為——畫(huà)畫(huà)能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。
2、如何射雁
�。�1）出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。�2）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。
（3）雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面？指名讀。男生讀，女生讀。
�。�4）這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。
�、俑� ），只聽(tīng)得（ ），那只大雁（ ）。
②再讀這段話，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
3、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫(huà)演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)
4、是何原因
（1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
出示：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
①更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
�、诟愕耐勒f(shuō)說(shuō)，匯報(bào)。第一句看到……，聽(tīng)到……（變紅字）
�。�2）課文中先寫(xiě)了更羸用眼睛——看到的.，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀察。板書(shū)：飛得慢叫得慘觀察。
�、倌堑诙湓捲賹�(xiě)什么呢？
由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一、二兩句。
�、谝簿褪钦f(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽(tīng)到……，想到……。
3、那后面兩句又寫(xiě)了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）
（1）是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。
4、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，齊讀
5、你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎？
四、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理
1、讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？
生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽��；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。
2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎？
�。�1）老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
（2）你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理；
�。病⒕毩�(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣；
３、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的'過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？
�。�、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第２自然段
�。薄⑦吢�(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？
�。病R報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？
３、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第３～８自然段
１、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）
�。病⑽和跻膊恍�，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）
�。场⒘钊梭@訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的？（５）
�。�、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）
�。怠⒕鸵�?yàn)椤班浴钡囊宦曧�，大雁做出什么樣的反�?yīng)？
�。�、比較句子。
７、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學(xué)習(xí)第９段
�。薄⒓偃缡悄愀和跞ゴ颢C，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？他是怎樣判斷的？
�。�、自由朗讀課文第９自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
�。�、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？
�。�、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
５、討論：
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
�。丁⒕毩�(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
五、談收獲
�。薄⑼瑢W(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？
�。�、從大雁身上你懂得什么？
六、練習(xí)對(duì)話
�。薄⒄�(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話，自己先讀讀。
�。�、分角色朗讀。
七、拓展延伸
�。�、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？
�。病⒄n前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�、出示教師收集的。
〖教學(xué)反思〗
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話�！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。
3、學(xué)會(huì)朗讀部分能增強(qiáng)語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對(duì)話。
過(guò)程方法目標(biāo)：
通過(guò)探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受漢母語(yǔ)的精彩，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著，不做“驚弓之鳥(niǎo)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。
教學(xué)難點(diǎn)：
解疑中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
五步賞讀教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
誰(shuí)來(lái)讀這句話，你從這句話中知道了什么信息?
預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國(guó)人。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時(shí)很有名。
2、一句話，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書(shū)課題，齊讀課題)
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你會(huì)對(duì)更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
二、五步賞讀法學(xué)習(xí)新課。
第一步：孤芳自賞解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書(shū)要求：
1、認(rèn)真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書(shū)讀正確、流利。
2、對(duì)于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過(guò)、驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
(二)檢查詞語(yǔ)：
【ppt5】出示驚弓之鳥(niǎo)魏國(guó)射箭
大吃一驚打獵大雁
孤單失群本事拉弦
信不過(guò)悲慘愈合裂開(kāi)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?
“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區(qū)別?
“孤單失群”“信不過(guò)”呢
第二步：對(duì)讀共賞檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級(jí)評(píng)價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星)
第三步：個(gè)性欣賞做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問(wèn)題：
問(wèn)題(一)更羸是如何射箭的?
閱讀第五段，這段話先講了什么?后講了什么?句子中有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?你想提出什么問(wèn)題?
問(wèn)題(二)大雁掉下來(lái)的原因?
閱讀第九段，這段話共幾句話?每句話講了什么?說(shuō)一說(shuō)大雁是怎么掉下來(lái)的.?從中可以看出更羸是個(gè)怎么樣的人?
第四步：雅俗共賞班內(nèi)交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長(zhǎng)做好安排，在小組內(nèi)用“說(shuō)、議、評(píng)、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法，交流自己的讀書(shū)收獲，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報(bào)交流
(三)班內(nèi)展示做好引導(dǎo)
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思?板書(shū)：弦響——雁掉
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來(lái)的情景。
師：為什么說(shuō)大雁“直”往上飛“直”掉下來(lái)?
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話)
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3、讀到這，你有問(wèn)題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來(lái)了?
生：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練)
大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
師：還有別的理由?
生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷。
師：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開(kāi)想象，體會(huì)大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽(tīng)得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒(méi)去理會(huì)，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心，以為人們?cè)谫澝浪�，防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì)遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì)那么驚慌失措。
師：將“害怕”、“高飛”、“裂開(kāi)”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書(shū)。
師：用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
生：因?yàn)榇笱懵?tīng)到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開(kāi)了，結(jié)果從天上直掉了下來(lái)。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
【ppt14】說(shuō)一說(shuō)：
更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
【ppt15】我來(lái)說(shuō)：
大雁因?yàn)�，所以飛得慢。它因?yàn)�，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)椋云疵咛庯w。因?yàn)椋詡谟至验_(kāi)了。因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就。
更羸他可真是一個(gè)細(xì)心觀察、勤于思考的人。(板書(shū))
(體會(huì)人物語(yǔ)氣)正因如此，更羸他才會(huì)這樣說(shuō)……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)。)
【ppt16】練習(xí)
【A.驚訝B.懷疑C.肯定D.謙虛E.詢問(wèn)
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�()
2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”()
3.“啊!”“真有這樣的本事!”()
4.“你是怎么知道的?”()
5.“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”()】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。
故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥(niǎo)”
你們?cè)陔娪�、電視、或讀過(guò)的書(shū)中看到過(guò)這種人嗎?
第五步：品味加賞鞏固提升
【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的方法自學(xué)，再用“說(shuō)、議、評(píng)、讀、悟”的方法小組匯報(bào)交流。
【ppt20】
唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書(shū)，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒(méi)有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺(jué)到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥(niǎo)、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書(shū)多沒(méi)意思?”
走著走著，李白看見(jiàn)一間破茅屋門(mén)口，坐著一個(gè)滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問(wèn)：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針�！崩掀牌盘痤^，對(duì)李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。
“繡花針?”李白又問(wèn)：“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當(dāng)然!”
“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?”
老婆婆反問(wèn)李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”
“可是，您的年紀(jì)這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深，沒(méi)有做不到的事情�！�
老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，他再?zèng)]有逃過(guò)學(xué)。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。
讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事，做好筆記，下節(jié)課匯報(bào)。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課文分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。
3、通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
課前準(zhǔn)備：
搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己喜歡的成語(yǔ)故事。
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)《驚弓之鳥(niǎo)》句子分析
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)�？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。
【設(shè)計(jì)意圖：懸念式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂。】
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。
2、火車(chē)檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀的過(guò)程一定要扎實(shí)，不能走形式，針對(duì)朗讀中易錯(cuò)的字、詞、句重點(diǎn)強(qiáng)化�！�
3、默讀思考：課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文。】
三、再讀課文，理解感悟�！扼@弓之鳥(niǎo)》詞語(yǔ)解釋
1、出示中心話題：你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的'角度對(duì)課文進(jìn)行解讀�！�
2、合中心話題，理解感悟全文。
【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說(shuō)、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。】
學(xué)生可以從以下幾方面來(lái)理解：
�。�1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫”更羸通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)，早已心中有數(shù)——這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！备芍裨谛兀浅Ｗ孕�。
體會(huì)著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的心情，既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)�！边@一情節(jié)來(lái)理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思�！�
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn)，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎么推斷的？有沒(méi)有道理？
�。�2）更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富
通過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開(kāi)的。
�。�3）更羸很謙虛
更羸說(shuō)：“我可以試一下�！�
更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
【設(shè)計(jì)意圖：更羸分析的過(guò)程是全文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一�！�
�。�4）更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識(shí)很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
【設(shè)計(jì)意圖：莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特�！泵總�(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思維也是有差異的，所以在課上教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元化解讀，及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。】
四、感情朗讀，分角色表演
課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥(niǎo)》的成語(yǔ)故事，同學(xué)們都對(duì)更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演
【設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生對(duì)課文認(rèn)讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力。】
第二課時(shí)
一、識(shí)字、寫(xiě)字
1、“射”字文化背景的挖掘�！吧洹笔菚�(huì)意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開(kāi)弓放箭，后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……
3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“侯”不要忘記寫(xiě)中間的一小豎。
【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子對(duì)生字有了一定的自學(xué)能力，所以要注重從漢字的文化背景、構(gòu)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的能力和興趣�！�
二、拓展活動(dòng)
1、開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
2、開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：把《驚弓之鳥(niǎo)》當(dāng)作一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過(guò)這一窗口，走進(jìn)“成語(yǔ)故事”的大世界，去閱讀，去感悟�！�
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材簡(jiǎn)述】
這篇課文寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
【學(xué)情分析】
本篇課文是第三單元第二課，寫(xiě)的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)主人公善于思考、勤于觀察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級(jí)階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識(shí)；
2、收集有關(guān)大雁的.文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍......）
2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（PPT呈現(xiàn)課題）
4.看老師板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍�！�
二、初讀課文，整體感知
1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書(shū)）
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
�。�1）（PPT呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì)讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
�。�2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）
�。�3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
2.PPT呈現(xiàn)“我會(huì)寫(xiě)”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫(xiě)成；
魏：“委”上下對(duì)正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫(huà)是撇，第十六畫(huà)是撇折，豎彎鉤要伸展；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(zhǎng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(zhǎng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)一豎，“參”下面三撇宜長(zhǎng)，最下撇最長(zhǎng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒(méi)有勾
4.教師指導(dǎo)范寫(xiě):魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)（師巡走查看書(shū)寫(xiě)情況）
【三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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