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小學(xué)教師資格考試備考復(fù)習(xí)題

時(shí)間:2024-09-25 00:17:21 教師資格 我要投稿
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2017年小學(xué)教師資格考試備考復(fù)習(xí)題

  一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題,每小題1分。共20分)

2017年小學(xué)教師資格考試備考復(fù)習(xí)題

  1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于( )年。

  A.1903

  B.1904

  C.1905

  D.1906

  2.智力技能形成的最高階段是( )。

  A.內(nèi)部言語(yǔ)

  B.活動(dòng)定向

  C.有聲的外部言語(yǔ)

  D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)

  3.研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想,創(chuàng)設(shè)某種情境,控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)是( )。

  A.統(tǒng)計(jì)法

  B.實(shí)驗(yàn)法

  C.調(diào)查法

  D.訪談法

  4.兒童在熟悉了“白菜”“豆角”和“黃瓜”這類概念之后再學(xué)習(xí)“蔬菜”,這屬于( )。

  A.下位學(xué)習(xí)

  B.上位學(xué)習(xí)

  C.組合學(xué)習(xí)

  D.派生類屬學(xué)習(xí)

  5.小學(xué)生親社會(huì)行為的利他行為的核心是( )。

  A.成人的榜樣

  B.對(duì)他人設(shè)身處地的設(shè)想能力

  C.掌握利他的知識(shí)

  D.掌握利他的技能

  6.技能形成的基本途徑是( )。

  A.講解

  B.觀察

  C.示范

  D.練習(xí)

  7.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是( )。

  A.官能心理學(xué)

  B.人本主義

  C.行為主義

  D.認(rèn)知心理學(xué)

  8.下列哪種記憶類型符合俗語(yǔ)所說(shuō)的“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人恨不休”?( )

  A.形象記憶

  B.邏輯記憶

  C.情緒記憶

  D.動(dòng)作記憶

  9.馬斯洛認(rèn)為,人具有七種基本需妻,其中被稱為成長(zhǎng)需要的是( )。

  A.生理需要

  B.安全需要

  C.歸屬和愛(ài)的需要

  D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

  10.教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)充滿信任的眼神、一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情,都使學(xué)生受到極大的鼓舞,增添無(wú)窮的勇氣,取得顯著的進(jìn)步。這屬于( )。

  A.第一印象

  B.共鳴效應(yīng)

  C.羅森塔爾效應(yīng)

  D.移情效應(yīng)

  11.用自己的話來(lái)表述問(wèn)題的結(jié)構(gòu),從而形成解決問(wèn)題的途徑是( )。

  A.形成問(wèn)題的表征

  B.知識(shí)技能的調(diào)用

  C.解題成果的評(píng)價(jià)

  D.舊題表述的重復(fù)

  12.變式是指( ),使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。

  A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變

  B.變換非本質(zhì)特征,本質(zhì)特征不變

  C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變

  D.變換本質(zhì)特征,非本質(zhì)特征不變

  13.提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是( )。

  A.弗洛伊德

  B.羅杰斯

  C.布魯納

  D.斯金納

  14.掌握了漢語(yǔ)拼音字母“a、b”后,再學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“a、b”時(shí)發(fā)生了混淆,這種前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響屬于( )。

  A.正遷移

  B.負(fù)遷移

  C.順向遷移

  D.逆向遷移

  15.教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,無(wú)論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),依此而建立的課程理論是( )。

  A.百科全書(shū)式課程理論

  B.綜合課程理論

  C.實(shí)用主義課程理論

  D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

  16.下列哪個(gè)不是創(chuàng)造性思維的基本特征?( )

  A.流暢性

  B.變通性

  C.科學(xué)性

  D.獨(dú)創(chuàng)性

  17.一般來(lái)說(shuō),小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的( )

  A.幼兒期

  B.少年期

  C.童年期

  D.青年期

  18.下列策略中,不屬于精細(xì)加工策略的是( )。

  A.縮減和編歌訣

  B.諧音聯(lián)想法

  C.關(guān)鍵詞法

  D.利用表格

  19.當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí),群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì),從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于( )。

  A.群體歸屬感

  B.群體認(rèn)同感

  C.群體壓力

  D.群體動(dòng)力傾向

  20.愛(ài)國(guó)主義情感屬于下列哪種情感?( )

  A.美感

  B.道德感

  C.理智感

  D.責(zé)任感

  二、填空題(請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。本大題共10小題。每小題2分。共20分)

  21.兒童教育心理學(xué)對(duì)兒童教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和_____的作用。

  22.美國(guó)心理學(xué)家_____出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著,標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。

  23.現(xiàn)代學(xué)校最早出現(xiàn)在18世紀(jì),是應(yīng)_____的要求而產(chǎn)生的。

  24._____原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  25.皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展分四個(gè)階段:感知運(yùn)算階段、_____、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

  26.根據(jù)性格的特征差異,性格可分為 、情緒型和意志型。

  27.心理發(fā)展,指?jìng)(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化,而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和_____。

  28.我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為:知識(shí)的學(xué)習(xí)、_____、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

  29.班杜拉研究指出,影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的 。

  30.英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上的一只虎”,這種方法叫作_____,是記憶術(shù)的一種。

  三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題4分。共20分)

  31.心智技能

  32.上位學(xué)習(xí)

  33.關(guān)鍵期

  34.問(wèn)題解決

  35.反思性教學(xué)

  參考答案及解析:

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.A【解析】1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著,標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。

  2.A【解析】?jī)?nèi)部言語(yǔ)階段是智力活動(dòng)形成的最高階段,其主要特點(diǎn)是智力活動(dòng)的壓縮和自動(dòng)化,似乎不需要意識(shí)的參與。

  3.B【解析】教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想,創(chuàng)設(shè)某種情境,控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索所設(shè)想的某種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果,檢驗(yàn)其科學(xué)的價(jià)值。

  4.B【解析】上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時(shí),新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義,新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

  5.B【解析】親社會(huì)行為,即準(zhǔn)備幫助他人或采取有益于他人的行為。對(duì)他人設(shè)身處地的設(shè)想能力是其核心。

  6.D【解析】技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn):技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為;技能是在后天不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步完善的,而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。

  7.A【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)是一種最早對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)解釋的學(xué)說(shuō),其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

  8.C【解析】情緒記憶是個(gè)人以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過(guò)去,但對(duì)該事件的體驗(yàn)則保存在記憶中,在一定條件下,這種情緒、情感又會(huì)重新被體驗(yàn)到。

  9.D【解析】馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要:生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要,較低的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要,自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長(zhǎng)需要。

  10.C【解析】羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng),是指人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響,人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

  11.B【解析】知識(shí)技能的調(diào)用是用已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表述。

  12.B【解析】有效進(jìn)行知識(shí)概括,可以運(yùn)用變式法,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。

  13.A【解析】弗洛伊德提出了動(dòng)機(jī)性遺忘理論,動(dòng)機(jī)性遺忘是指為避免不愉快的情緒或內(nèi)心沖突而遺忘某些事件或人物的現(xiàn)象。

  14.B【解析】負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識(shí)的正確掌握;反之,一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。

  15.D【解析】布魯納認(rèn)為,任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)的和富有活力的簡(jiǎn)便方式表達(dá)出來(lái)。于是,布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想,認(rèn)為每門(mén)學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”,就是指某門(mén)學(xué)科的基本概念和基本原則。

  16.C【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不一定科學(xué),關(guān)鍵是獨(dú)創(chuàng)。

  17.C【解析】發(fā)展心理學(xué)上一般把兒童個(gè)體的身心發(fā)展分為如下六個(gè)階段:(1)乳兒期(出生至1_歲);(2)嬰兒期(1~3歲);(3)幼兒期(3~6、7歲);(4)童年期(6、7~11、12歲);(5)少年期(11、12~14、15歲);(6)青年初期(14、15~17、18歲)。小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。

  18.D【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略,如位置記憶術(shù)、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)聯(lián)想、語(yǔ)義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),如列提綱、利用圖形、利用表格等。

  19.D【解析】群體動(dòng)力傾向就是在群體中,只要有別人在場(chǎng),或受到別人的鼓勵(lì),一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同,會(huì)受到其他人的影響。

  20.B【解析】情感反映著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況,滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,具有鮮明的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn),在評(píng)價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語(yǔ)和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。

  二、填空題

  21.控制 22.桑代克 23.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) 24.啟發(fā)性 25.前運(yùn)算階段 26.理智型 27.社會(huì)性發(fā)展 28.技能的學(xué)習(xí) 29.成敗經(jīng)驗(yàn) 30.諧音聯(lián)想法

  三、名詞解釋

  31.心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的心智活動(dòng)方式。

  32.上位學(xué)習(xí)也叫總結(jié)學(xué)習(xí),是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)一個(gè)概念和包容程度更高的概念或命題。 .

  33.關(guān)鍵期是指?jìng)(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

  34.問(wèn)題解決是指?jìng)(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

  35.反思性教學(xué)是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,又稱反思性實(shí)踐,是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象,對(duì)自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過(guò)程。

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